小学歌唱教学有效性策略研究

钱丽君

【摘要】在小学阶段，音乐课的主要内容是以歌唱教学为主，让孩子们有感情地表现歌曲是主要的教学目标。只有孩子喜欢了歌唱，他们的情绪才会高涨，才会随着老师的启发层层深入学习并了解如何表现歌曲，这样既激发了学生学习音乐的兴趣，又提高了学生思维的积极性，也培养了学生善于创新的能力和表现的能力。

【关键词】前提 典范 共鸣 拓展

在小学阶段，音乐课的主要内容是以歌唱教学为主，让孩子们有感情地表现歌曲是主要的教学目标。只有孩子喜欢了歌唱，他们的情绪才会高涨，才会随着老师的启发层层深入学习并了解如何表现歌曲，这样既激发了学生学习音乐的兴趣，又提高了学生思维的积极性，也培养了学生善于创新的能力和表现的能力。如何让孩子真正喜欢歌唱呢？

一、激趣导入是歌唱教学有效性的前提

在音乐课堂中，教师应努力为学生创设一个良好的学习情境，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与音乐审美活动和音乐学习，只有不断强化和提高歌唱教学的水平，丰富歌唱教学的手段，小学音乐的课堂才能上得有声有色，学生接受起来也会更加容易，从而体验到音乐给他们带来的快乐。

1.提问激趣，故事导入。

在二年级第二单元《摇篮曲》教学中，我首先提问：“我们生出来最早听到妈妈唱的歌是什么歌呢？”“摇篮曲。”“是的，可是你们知道摇篮曲是由谁写出来的吗？是怎么写出来的呢？让我们一起来听一个故事，并回答前面老师提出的问题。”孩子们的心一下子就被紧紧地抓住了，全神贯注地听着故事，并思考着提出的问题！结果当然是可想而知的，孩子们带着浓厚的兴趣边听边想，让音乐课堂教学一下子变得高效有序，问题回答也是争先恐后。在后面的教学活动中，同学们在亲身参与摇篮曲的歌唱及律动中既体验到音乐中蕴含着的温馨、亲切的情绪，又体会到了妈妈对孩子的那种浓浓关爱。

2.动画激趣，情境导入。

电教媒体作为信息的载体，在课堂教学中起到了不可忽视的作用。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，多感官地让学生掌握教学内容，且记忆深刻。儿童喜闻乐见，因此教学效果好。

如二年级第二单元《小乌鸦爱妈妈》是一首叙事歌曲。上课一开始，我就跟大家说：“今天这节课我们首先来看一段精彩的动画，请你告诉老师，你看到了什么，感受到了什么？”孩子们一听，每个人都精神饱满，坐姿端正，眼睛中闪着智慧的光芒。他们等待着精彩动画到底是什么？无不专心致志地欣赏并意犹未尽。五彩卡通动画表现了小乌鸦急急忙忙赶回家喂妈妈进食的情节，在儿童面前展示了一幅动人的情景。小朋友更是体会到了小乌鸦急匆匆赶回家的心情，三段歌词形象生动，寓意深刻，孩子们的回答也是情真意切，让老师深受感动。借助学生已有的、高涨的注意力和兴趣点带动学生，将学生引入情真意切的歌唱教学，学生们激情满满，整堂课的效果十分明显。

3.创设情境，图片导入。

在四年级《忆江南》这一课教学中，音乐课一开始，我首先为学生播放了与课题内容相关的一组江南六大古镇的画面，在笛子曲《姑苏行》的悠扬缠绵中，梦的江南，微雨、纸伞、旧巷；小河、石桥、乌篷；炊烟、灯火、琴箫，江南水乡水脉纵横，那一支支船蒿，一叶叶轻舟，白墙黛瓦更是让学生陶醉其中。由此引出白居易的《忆江南》教学环节。

课堂丰富多彩的导入手段是音乐课堂教学中一种有效的教学策略，我们还可以运用“诗文朗诵”“猜谜游戏”“跟我来玩小游戏”等各种方式进行歌唱教学导入，激发学生学唱歌曲的欲望。俗话说：良好的开端是成功的一半。有了开始的兴趣盎然，怎么能不用心学习下面的内容呢！

二、声情并茂的范唱是歌唱教学有效的典范

声情并茂的范唱是一个音乐教师必须具备的一项技能。教师的正确范唱是通过自己歌声的表现形成，把学生吸引到歌曲的意境中去，从而让他们感受美的内涵，来达到鉴赏美学习美的目的。范唱作为唱歌教学的重要手段，对歌唱教学的成败起着举足轻重的作用。在教学中，教师用投入的神情、美妙的歌喉，加上和学生交流的眼神，展现给孩子动听的歌声。不仅给孩子带来正确的演唱示范，更是给他们一种好的演唱榜样，对于他们以后的大胆表演有很大的示范性。有些教师为了图省事，自己更是懒得唱，就用演唱录音替代范唱，让教师失去了和孩子们用歌声进行情感交流的机会。

教师要求学生唱好歌，首先自己必须唱好。范唱是歌唱教学的一个重要手段，是让学生体会形象美，表现形象美的关键。有时，教师恰如其分、重点突出地精彩范唱，更加有利于解决歌曲中的重点、难点部分的教学。教师的范唱就是学生与歌曲间的桥梁，听到教师范唱的动人歌声，孩子们怎么会没有兴趣呢？

如在五年级歌曲《萤火虫》教学中，我一展歌喉，通过深情的演唱外加手语的加入和孩子们眼神交流着演唱，孩子们听得津津有味，格外投入。他们不仅感受到了歌曲优美深情的情绪，也体会到了萤火虫点燃自己、照亮别人的高贵品质。演唱中我更是看到了部分学生敬佩的眼神：“我们的老师真是博学多才，不光歌声那么动听优美，连手语都做得那么漂亮呢？”如果是低年级的歌曲加上一些符合情境的动作表演，孩子们学习的欲望就更强烈了，教师在唱的时候，他们早已在下面悄悄地模仿学习了。

“以情带声，声情并茂”，教师要为精彩的范唱做好准备工作，有了教师好的范唱做前提，就能为后面歌曲教学中指导学生表现歌曲方面打下良好的铺垫作用，为学生有感情地演唱做好榜样。

三、正确的演唱方法是学生有效唱好歌曲的重要条件

歌唱是小学阶段音乐教学的一个重要内容。通过歌唱，可以使学生探索体验各种音乐要素，而正确的发声技能是小学生提高歌唱能力的首要途径。

我们知道，小学生的声带十分娇嫩，音域也比较窄。小学生好玩、好动、坚持性差的个性，对于相对枯燥乏味的声音训练这一技能要求普遍不感兴趣。所以教师必须注意学生在演唱时应采取轻声唱法，尽可能地避免大声地喊唱，这是不容忽视的。为此，在进行声音训练时，我尽量结合儿童的身心特征，从感性入手，借助生活中形象的事物向儿童解释，激发他们的动力，让他们体验到发声的快乐。

课堂上最重要的是要让学生正确掌握轻声歌唱的方法，教师可以从容易发声的母音教学开始，培养学生先进行发声后练习唱歌的好习惯，另外要求学生在演唱时以轻唱为主，以轻声带假声，以假声找头声，从而统一而稳定的共鸣位置，逐步将音域向上下拓展，这样就不会损坏学生的嗓音，他们所演唱的歌声才会更加动听。

如在学习《春游》这一歌曲时，教师可以采用先让学生用“1u”母音进行歌曲旋律模唱练习的方法，然后采取以“轻声带假声，以假声带头声”的方法练习，进而打开演唱的通道，提高了音乐课堂歌唱教学的有效性。在低年级歌曲《动物说话》教学中，目的是通过模仿各种动物的叫声，练习唱好母音。要求学生做到唱“叽”时，声音竖起来、下巴放松，微笑着唱出，避免发出扁而挤的声音，声音控制在中弱的力度上。一年级的孩子要同时达到这几种教学要求，实在有些困难。为此，我设计了这样一段话：“同学们，你们喜欢小鸡吗？（学生们面露喜色，愉快地点头）那么好，你们捧着它，别摔着它。（学生们表现得小心翼翼）现在，眼睛看着它，我想知道谁真心喜欢它。（学生眼睛瞪着小鸡）它可不喜欢绷着脸的小孩，笑起来。（学生们把嘴角使劲地向上提着）好啦，现在我们用柔和的声音给小鸡唱一首歌……”结果，学生演唱歌曲时以情带声，声情并茂，声音动听极了。

四、激发智慧火花，点燃创造激情，让学生尽情表现歌曲

歌唱是一种创造性的艺术活动，歌唱的过程，也是歌唱者的二度创作作品的过程，是歌唱者的创造性思维不断准备、酝酿、豁朗、验证的过程。因此，歌唱者的创造性思维能力直接影响着歌唱的二度创作。音乐艺术不同于其他艺术形式，它本身是十分抽象、含蓄和模糊的，这就需要学生充分发挥自己的想象力，营造出更加形象、优美动听的旋律。恰巧处于童真期的学生是最富有想象力的，他们的想象力和创造力几乎可以不受任何外在因素的影响，思维的活跃程度往往超过我们的预期。那么，如何带动学生充分发挥自己的想象力呢？

如在《五月的夜晚》教学完成之后，我让学生自己设计不同于别人的演唱或表演歌曲的形式。这首歌曲简单短小，要设计不同的形式应该是得心应手的，所以引起了学生的浓厚兴趣。学生们思维碰撞火花四溅，别出心裁设计巧妙。如将歌曲变为二声部轮唱，使歌曲变得热烈欢快；有的同学为歌曲加上了不同的力度记号，演唱别有一番韵味；有的同学加上了快板，把歌曲变成了说唱形式，使歌曲平添了几分豪爽之情；还有的将歌曲编成领唱、齐唱，有的编成简易合唱，有的编成表演唱，更有一个孩子想到了变化节奏来演唱，把欢快的四拍子演唱成了三拍子圆舞曲风格，使歌曲变得委婉动听……各种风格独到的设计，显示出了学生很强的创新能力。

五、展开小歌星擂台赛，巧妙评价，有效鼓励孩子歌唱表演

心理学研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情，百倍的信心，投入到学习中去。幽默风趣的评价语言能给孩子带来无限能量。在课堂上，老师要运用灵活多变的语言来吸引学生的注意力，用各种不同的奖励语言来鼓励孩子的表现。

歌曲学好之后，演唱实践是检验歌曲教学是否成功的关键。在音乐课堂中，我特别开设了 “小歌星擂台赛”这个版块。在歌曲复习环节，只要是学习过的歌曲，都可以用来比一比，赛一赛。这样，基础差一点的孩子也有机会参与到活动中来。比赛中唱得好的同学就能荣登擂主之位，同学们课后可以回去准备歌曲，练习歌曲，下一次课堂上可以来挑战擂主，争当擂主！

在二（5）班有一名胆子特别小的女同学姗姗，平时连回答问题都不敢举手，要上台唱歌就更别说了。针对这种情况，我特意安排她和一名歌唱得比较响亮的同学一起唱。当她们一曲下来，我带头引导同学们报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝开心的微笑。接着，我进一步引导：“既然她们的歌声像百灵鸟那样美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸。在我眼神和鼓励下，终于惊喜地听到了从她嘴里发出来的弱弱的甜美歌声。我又称赞道：“我们的小百灵鸟声音真甜美！老师和同学们多么希望下次能再听到你的优美歌声。”她迟疑了一下，然后坚定地点了点头。

总而言之，小学音乐的歌唱教学是一门充满生机、富有挑战但又多姿多彩的艺术教育课程。音乐教师要想真正上好这门课程，就必须在课堂教学中发挥自身的主观能动性，开拓创新，坚持学生的主体地位，以学生的全面发展为宗旨，利用多种教学手段开展教学活动，借助一切可以调动的力量，认真研究教材，丰富自身的教学内涵，提高自身的教学水平，不断更新教学观念，创造性地设计出符合学生实际的高效课堂。只有这样，才能真正实现教学创新，完成音乐教学的使命，使每个学生从歌唱中体验快乐，健康成长和发展。

（作者单位：江苏省江阴市辅延中心小学）