让学生在数学课堂中“动”起来

俞瑜

【摘要】在小学数学教学过程中，教师在课堂上讲什么，学生就学什么。这种教学方式不仅局限了小学生的数学思维，也使学生的思维固化，阻扰了学生思维开放性与创造性的培养与训练。随着新课改地不断深入，课堂教学逐渐注重学生在教学中主体地位的体现，积极开发学生的大脑资源，让学生积极思考、认真验证，不断激发学生蕴藏的创造能力和逆向思维能力。

【关键词】感觉 本领 升华 学习能力

作为数学教师，怎样才能让“枯燥、乏味”的数学课灵动起来呢？每一节数学课，教师都是组织者和引导者，如何组织如何引导，需要教师在课前认真地设计。教材在不断地变化，每一届的学生也各不相同，照搬照抄以往的教案和教参肯定是行不通的。我们的教案设计得从学生的实际出发，把每一位学生都能设计成精彩的角色。只有这样，学生才能更加积极有效地完成学习任务，从而提高课堂效率。

一、培养数学兴趣，酝酿“动”的感觉

兴趣是每个人最好的老师。数学课不仅要让学生学到数学知识，更重要的是唤醒学生内心深处对数学知识的渴望。我们要根据学生的实际年龄特点、知识能力、智力水平，抓住学生的思维活动的热点和焦点。空洞的说教是让学生最为反感的，如果能在教学中联系生活实际，以生活经验来带动学习，这样不仅减轻了学生的理解难度，最为重要的是培养了学生想去“弄明白”的动力。

比如在教学《圆的认识》的时候，当教师提出：“同学们，你们知道我们坐的汽车轮子是什么形状的？为什么不是正方形？不是长方形？也不是三角形呢？如果是这些形状，当汽车行驶时，又会是什么样子的呢？”这是学生生活中常见到的现象，但似乎所有的学生都没有质疑过这样的问题。当教师播放出正方形、长方形、三角形状的汽车车轮在行驶时，学生们就对车轮为什么是圆形就更感兴趣了，随之就是带着自己高涨的积极性投入到了整堂课的学习中去。这份高涨的积极性就是想去探索今天所学知识的动力。

二、引导动手操作，发挥“动”的本领

学生是学习的主体，让学生由“要我学”转变为“我要学”一直是我们美好的愿望。作为教师，首先应该充分相信学生们有这样的能力。在教学中，注重学生的动手操作，主动参与，借助操作启动思维，让学生真的“动”起来，从而使学生自觉获得学习方法。

例如在教学《找规律（周期）》的过程中，要求每位学生自己寻找一些红灯、绿灯和黄灯的图片，然后师生共同操作：1.按照红绿黄的顺序依次摆下去，让学生思考这是用了什么规律来摆设的。2.按照红红绿绿黄黄的顺序依次摆下去再思考。3.通过以上的学习，让学生自己摆出一组有规律的排列。学生在动手操作中观察，比较，探索规律，突破难点，得出结论。学生在动手动脑的同时，既获得了知识，也掌握了学习方法。既激励了他们的学习兴趣，又调动了自主学习的能力。

三、激励动脑思考，实现“动”的升华

教学时，适当地给学生留一些学习上的悬念，激励学生主动学习、主动思考，教会学生思考的方法，让学生在预习中带着问题思考，在老师讲解的过程中思考，以及在课后巩固知识，促进学生学会并掌握学习的方法，把学生的思路引向更深入的思考领域。

例如在教学《解决分数、百分数的实际问题》时，教师可以根据本班的实际情况，自编习题：六（2）班有学生45人，男生是女生的■ ，男女生各有多少人？学生们会根据已学的知识，积极思考，纷纷举手发言：

1.“女生人数”是单位“1”，未知，可用方程解决。

2.男生是女生的，即男女生人数的比是4：5，可用按比例分配解决。

3.男生是全班人数的，女生是全班人数的，转化为单位“1”是已知的全班人数，用乘法算式解决。

4.画出线段图，可以直观的发现45人是9份，算出每份，算出4份和5份的人数。

5.女生比男生多 （25%），男生比女生少 （20%），这种方法稍微复杂，但也可以解决。

当学生回答出以上的想法，都应该予以肯定。只有激励学生用不同的方法解答，才可以开拓解题思路，一题多解，还有助于训练学生思维的灵活度，使得我们40分钟的数学课有了真正的价值。

四、塑造学习能力，达到“动”的目的

问题是学习数学的心脏，有了问题，思维就有了方向，有了问题，思维才有动力。创设最佳问题，就能引导学生自学的能力。教师在教学活动中应该设置适当的问题和难点，讓学生通过自己思考之后得出解决问题的方法和结论。从题意上来说，使学生在题目中体会教师为什么这样设置问题，解一道题目能有几种不同的方法。尤其是对于不爱动嘴说的同学，一定要鼓励学生多说，多说才能促进表达、计算、分析、思维等能力全面发展。多让学生自己口述，将自己的想法说出来和大家一起分析，并说说自己这样思考的理由。

例如在教学《三角形面积》计算方法的学习当中，要让学生清楚地认识三角形的计算方法，通过学生的观察发现两个完全一样的三角形可以拼成已学的平行四边形的知识，和同桌一起观察、分析、动手拼一拼，增强了学生的理解能力和自学能力。学生自觉主动地学习就是在这样一点一滴中融会贯通，慢慢积累起来的，在不超出学生学习能力范围的同时，结合学生自身的特点和努力，将学生的潜能最大化释放出来，从而实现数学教学的最终目的。

数学学习其实是一件有意义的事情，因为它能够解决生活中的一些现象，学好了它也能解决生活中的一些问题。数学学习并不是那么的呆板，让我们通过努力使数学课堂变成一股灵动的泉水，灌溉祖国的花朵！

（作者单位：江苏省昆山市新镇中心小学校）