多措并举助力教师专业发展

裔晓涛

【摘要】百年大计，教育为本，教育之本，在于教师。近年来，我县以教师个性化需求为导向，以提升教师专业素养为核心，采取专家引领、同伴互助、个人成长的研训一体发展战略，完善全员培训体系，系统推进，区域联动，整体提升，全面提高师资培训的实效性。

【关键词】区域推进 教师专业发展 教学研究 教育均衡

建湖县地处江苏省苏北地区，是江苏省现代化建设先进县、江苏省义务教育发展基本均衡县、江苏省学前教育改革发展示范县、江苏省体育强县。近年来，建湖县教育事业突飞猛进，教师专业化水平不断提高。教育要发展，师资需先行。在教育均衡发展思想指导下，我县在办学硬件层面上基本实现了教育均衡发展，但是，全县区域间的师资质量存在着显著的差异，学校间的办学软实力不平衡逐渐凸显出来。为促进区域师资均衡，教育局按照“系统推进、区域联动、整体提升”的发展思路，完善全员培训体系，分层分类，覆盖全员，全面提升教师队伍的整体素质和专业化水平，取得了明显的成效。

一、分类培训，系统推进。

为了保证区域推进教师专业化成长的实效性和长效性，促进区域内教师队伍均衡发展，我们以师能训练为抓手，以“三引领”为依托，加强管理，系统推进，共同促进教师专业成长。

入职培训，名师引领。首先是角色定位，每年依据新教师特点，聘请特级教师、学科带头人等名教师谈自己的成长经历，对新入职的青年教师进行引领，帮助他们尽快完成角色转变，胜任教师岗位。其次是专业技术岗前培训，教师发展中心聘请县内外名师对新入职的青年教师进行师德教育、班主任工作、教育理论、教育科研、心理健康、现代信息技术、“三字一画”等岗前培训。然后是课堂教学业务培训，让新教师走进名校，对他们进行如何钻研教材，如何备课、上课、听评课，如何进行教学反思等专项实践性培训。同时指导新教师开展专业阅读，要求一年内研读3本教育教学理论书籍，完成30篇读书笔记和2篇有一定质量的教学随笔。

全员培训，专家引领。首先采取“请进来”的专家带动策略。每年根据县域实际，确定培训主题，在暑假期间聘请省、市学科教学专家，帮助教师学理论、转观念、优教法、升素养。其次采取“本土化”的专家引领策略。以学科教研员、学科带头人组成培训组，每人承担一个专题对全县本学科的教师进行全员培训。另外根据科学教师的需要，梳理出各年级的科学实验，进行专项培训。第三是采取“走出去”的骨干提升策略。组织各学科青年骨干教师参加省、市级的新课程标准、基本功培训、名校访学、考察等活动，有针对性地培养能承担二级培训任务的骨干团队。

梯队培训，专业引领。为了教师队伍形成良性循环，根据教师专业发展的要求，用三年时间分学期对教师的“六项基本功”进行培训考核，即：教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、教学专业技能、教学资源开发利用。通过培训考核，让专业能力强的教师脱颖而出，层层构建省、市、县、校四级骨干教师发展梯队，全面改善全县教师人才队伍结构。

二、分级教研，区域联动。

我们以全员参与、研训一体的工作思路，建立了县级、片级、联盟及学校四级联动培训培养机制，以县级教研室的方向引领为指导，以片级教研活动为平台，以联盟为载体，以学校的校本教研为主阵地的合理布局，做到业务部门、联盟片、学校、教师全员联动，各司其职，区域推进，努力打造教师队伍，促进教育均衡发展。

校本教研。要求各学校以课堂教学为抓手，开展主题式教研活动。积极实施“推门听课”、“开门评课”、“课堂教学周点评”活动。切实加强“入格、升格、风格”课堂展示，即：新教师的入格课堂，成熟教师的升格课堂，骨干教师的风格课堂。同时，要求各校每学年按学科至少进行一次“同题异构”课堂教学主题展评活动。

联盟教研。发挥全县四个教学联盟的作用，四所省级实验小学分别与几所乡镇学校组成教学联盟，开展同伴互助式的教学活动。如实小教育联盟组织的一日体验活动，联盟成员校的中层以上干部到实小牵头校对口部门跟班学习，听取各部门的工作介绍，进行座谈等，学习如何开展各项教科研活动。实小教育集团的四个校区再分别送教到成员校，开展同题异构、互动评课、专题讲座、主题沙龙等活动。二实小教育联盟在各自成员校开展特色建设方面的主题教研活动。育红教育联盟围绕三个共同体，即：课程建设、教育读写、教师成长共同体，开展同伴互助活动。森达教育联盟举行双语阅读、基本功训练、质量监控等专题交流研讨活动。

片级教研。县教研室利用先进典型，通过主题教研活动及现场推进会的形式，带动区域内的同类学校，相互促进，共同提高。每学期组织2次教研活动，每个教研活动有我的课堂、我的反思、我的认识、我的建议4个流程，每次的片级教研活动还有针对性地召开现场推进会，如双语阅读现场推进会、书法教育现场推进会、习作教学现场推进会、作业设计与批改现场推进会等。同时还与上海、合肥、衢州、无锡、常州、南通等地的结对学校进行教学联谊活动，学先进，赶先进，达到共同提高的目的。

县级教研。每年春学期县教研室组织多项活动：新教师的“入格”课堂教学展示，教學管理人员观课评课，“思者足音”校本教研展评，“英语之声”师生竞赛，有经验教师的“升格”课堂教学展示，主题式微课研修等活动。每年秋学期组织青年教师“三人行”教学论坛，教学能手“风格”课堂教学展示，“做中学”项目实践研讨，同时开展部分学科青年教师基本功大赛。在活动中选拔骨干教师，让他们参加学科课堂教学展示和青年教师基本功大赛。

三、全员考核，整体提升。

坚持“以考促学，以考促练，以考促教”的原则，采用知识答卷、调查问卷、教材分析、课堂展示等方式，考核内容根据年龄段分别设计题目和要求，督促教师全面提高人文素养和学科素养。

通过“一考两评”促进教师专业成长。“一考”即教师专业考核。每年暑期对各学科教师进行全员考核，每次考核后及时公布成绩。“两评”即由家长和学生对教师进行评价，促进教师完善自己的教学能力，改善教师的教育行为。通过考评，引领教师队伍的专业发展，激发了广大青年教师的学习热情，他们的业务能力不断提高，极大地促进了区域内教师队伍的均衡，达到了预期的效果。

建湖县小学教师专业化发展工作，通过分类培训、分级教研、全员考核三个环节，促进了师资队伍优质均衡发展，取得了显著实效。

（作者单位：江苏省盐城市建湖县教育局教研室）