让数学课不再审美疲劳

强兆琴

【摘要】面对同一个老师、同一种教学风格，学生很容易产生审美疲劳，失去了对数学学习的兴趣。怎样才能让学生审美不疲劳，充分调动他们的兴趣呢？从老师“走穴”到学生“客串”的表面文章开始做起，再改变教学风格，运用丰富多彩的教学手段，全面调动学生的参与热情，提高学生的学习兴趣。

【关键词】审美 调动 兴趣

前不久，有代表团来我校学习，其中有我的一节观摩课。为了保证课的各个环节在教学时能更顺畅一些，在上课前，我去隔壁班试上了一下，原本只是想把整节课教一遍，结果居然收到了意想不到的效果。课堂上，孩子们学习热情非常高，学生的参与面广，每个孩子都积极思考，踊跃发言，都想得到我这位邻班老师的亲睐和表扬。这节课孩子们高效地完成了学习任务，从学生的课堂作业反馈可以看出，几乎百分之百的孩子都掌握了本节课的知识。我非常震惊！课后我跟这个班的老师了解他们班学生平时上课的情况，发现在我课堂上表现积极的孩子，平时并不怎么样，也没有我所说的这些出色的表现。这让我感到很奇怪，甚至觉得有些不可思议。

这是为什么呢？原因可能有这样两个方面。

一、换了一个老师。换了一张新的面孔上课，孩子们觉得很新鲜，努力表现，想引起老师的注意，更想获得老师的表扬。而平时本班的老师上课，因为一些固有的印象，有些平时学习不好或者一般的同学，在本班老师的课堂上就不想有积极的表现了，因为可能连孩子自己都给自己定位了，似乎也默认了自己各方面的状况。可是，遇到新的老师，在新老师的眼里每个孩子都是一样的，于是他们想拼命表现一下，以获得一些肯定，得到一些满足。为什么同样的老师在自己班上课收不到如此的效果呢？我想是因为学生对自己的老师产生了免疫力，出现了“审美疲劳”，没有新鲜感了，很难激发孩子们的学习热情。

二、换了一种教法。因为有专家听课，所以这节课做了充分的准备。首先制作了精美的课件，还安排了学生动手操作、小组合作探究等环节，跟平时的课堂相比，更能吸引学生的眼球，更能把学生调动起来，唤起他们的参与意识。他们无意间就把注意力集中到课堂上来了。因为注意力集中，他们学习的效率自然也就提高了。

有了以上的分析以后，我觉得，我们平时的课堂不能一层不变，那样学生每天也就疲劳地应付而已，确实很难激发他们的学习热情，也不能很好地调动每个孩子积极参与，必须让课堂保持新鲜感，不断刺激孩子的各种感官，不让他们的审美出现疲劳状态。怎样才能让学生审美不疲劳呢？

一、做“表面文章”

这里的做表面文章，其实是从形式上来丰富我们的课堂，就像一个人一样，如果换了一件新衣服，不但能吸引别人的关注，也能使自己的心情愉悦。传统的课堂，老师讲学生听，每天都在重复相同的故事，这样就从形式上造成了学生审美疲劳的可能，因此，换一种形式上课，可以避免一些不必要的重复，多一些刺激，让学生体验不同的“口味”，让数学课堂保持一份新鲜感。为此，我们做了一些有效的尝试。

1.教师“走穴”。

每个学期，教研组的每个老师都要准备1～2节组内教研课，因此，抓住这个契机，每个人精心准备好自己的教研课，到年级组的各个班级都巡回上一遍。这样，在一次次上课的过程中，使自己的教案不断完善，并且根据各个班不同的情况灵活地进行一些调整，不但可以打造一节精品课，而且还能调动各个班学生参与学习的热情。比如，这个学期，有老师来我们班“走穴”，上了一节课，她一上课就对学生说：“今天课堂上积极动脑，大胆发言，认真作业的同学，我想认识他们，和他们交朋友。”这句话一说，学生们立刻齐刷刷地坐直了，眼睛紧盯着老师看，课上，他们不漏过老师的每一句话，抢着回答每一个问题，下课的时候，追在老师的身后，把自己的作业本给老师看，问：“老师，今天我作业写得认真吗？我能和你交朋友吗？”得到老师的肯定以后，一溜烟地回班炫耀去了。再比如，我去一个班“走穴”，课堂上，我对踊跃发言的同学大势表扬，可以说到夸张的程度，下课了，孩子们还意犹未尽，让我再讲一会，最后围着我问：“老师，你什么时候还来我们班上课啊？”我说：“一有机会我就来！”孩子们一听，都“耶”了起来，表现出了极度的兴奋。像这样，偶尔地给学生换换老师，让他们平静的课堂多一点花絮，使他们对数学这个学科的兴趣更加浓一些。

2.学生“客串”。

我们的教学方式多种多样，但其主要形式还是以教师讲学生听为主。在教育制度改革全面深入、素质教育全面贯彻落实的今天，全面培养学生自主学习、全面发展已经成为教育教学的首要任务。让学生走上讲台，“客串”一把教师的角色，变被动为主动，从教师的“一言堂”，变成“百家讲坛”，首先从形式上丰富了课堂，同时也锻炼了学生的能力，给了学生一个展示自我的机会。让学生当老师，一改往常的学习模式，学生就会对它充满了新奇和学习尝试的兴趣，在它的带动下，主动地去理解自己所学的内容，而主动获得的知识将是最牢固的。

当然，不是每节课都安排学生来讲，而是选择合适的课例中的某个环节，并且教师还要做好引导和帮助工作。比如，在三年级下册《认识一个整体的几分之几》这节课，因为之前已经认识了几分之一，学生对分数已经有了很丰富的认识，这节课就可以安排学生来做老师讲解。于是课前，我安排学生先回家自学，并且提出要求：明天这节课我请你们来做小老师，比一比，看看哪个小老师讲得最棒。有了这个铺垫工作，孩子们立刻投入到准备中去。课上我先请一个能力比较强的学生讲，下面的孩子因为也做了充分的准备，都积极参与学习过程。一个孩子讲完后，我还让其他孩子来补充，这样就弥补了一个孩子讲授的不足，同时也让更多的孩子得到了锻炼，让更多的孩子得到了认可。虽然不是所有的孩子都能有机会走上讲台，但是，在参与的过程中，他们通过别人的成功，也拓宽了自己的视野，这样的课堂跟平时总是教师在讲更能调动他们，只有真正地参与，学到的知识才更深刻，更长久。

二、修“内在功夫”

要想让课堂保持新鲜感，不让学生产生审美疲劳，除了在形式上进行改革，吸引学生的眼球，更重要的是在教学本身下功夫。首先要从教师自身提高开始，尝试不同的教学风格；其次从钻研教材入手，制作精美的课件，多设计让学生动手操作的环节，让课堂本身吸引孩子的注意力，激发他们学习的兴趣。

1.幽默风趣的教学风格。

数学学科本身的特点是有较强的理论性、系统性、抽象性和逻辑性，不如语文那样可以抒情，在大多数人看来，数学学科是比较枯燥乏味的，而且长时间以来，数学教师总是给人以一种一本正经、一脸严肃和不苟言笑的感觉。如何让学生对数学产生兴趣呢？其实许多专家为了改变这一状况，做了很多的努力，比如现在的教材，版面活泼，图文并茂，但是仅有教材的变化还是不能改变学生对数学的看法，数学的奥妙与美是需要通过教师的教学才能揭示出来的，学生对数学的兴趣是要靠教师去培养的。因此如果教师在数学教学中，能以自己的激情去感染学生，以自己的幽默风格去营造一个和谐愉悦学习环境，就能给学生的数学学习起到锦上添花的良好作用。这个需要我们数学老师有内在修炼，做一个有着高尚师德、渊博知识和幽默风趣的有魅力的人，使学生在教师人格魅力的影响下，爱上数学这门学科。

2.丰富多彩的教学手段。

教师在教学过程中，要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生学习的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到学习中来，真正成为课堂的主人。

比如，在教学《年、月、日》一课时，我让学生事先每人准备了一本2015年的台历或挂历，让学生先自己观察，了解月历是怎样制作的，并且从中去发现一些年月日的知识，这样学生因为手中有了年历，对知识的探究欲望自然就高涨了起来，同时，教师提出一些关键性的问题，让学生通过观察、对比、讨论，自己去寻找答案，把学习的主动权真正交给学生，当他们全身心投入学习后，探讨出的知识掌握得就更加牢固了。接着，在对年月日的相关知识掌握透彻的情况下，要求学生根据老师给定的“2016年2月10日是星期三”这一条件，制作2016年的月历，这里不仅涉及到学生对闰年和平年的判断，同时也让学生刚刚熟悉的月历的制作有了一次巩固，这样的一个观察年历、制作月历的一个循环，学生不仅学得开心，而且学习的效率实实在在得到了提高。

总之，在数学教学中，我们应根据学生的年龄特点和思维发展的规律，变换不同的教学形式，采取丰富多彩的教学手段，使学生积极投入到数学活动中去，培养学生勇于探索、大胆创新的精神，激发学生数学学习的兴趣，让他们对数学的审美永远不会疲劳。

（作者单位：江苏省扬州市邗江实验学校）