《职业技术教育》刊物质量及影响力评价研究

姜红贵

摘 要 以“十二五”（2011—2015）期间的相关权威年报为基础，对《职业技术教育》的载文量、影响因子、被引频次、信息密度、基金论文比等文献计量学意义上的刊物质量指标进行统计分析，并对《职业技术教育》的影响力作出评估。以公正、客观、准确的数据为参考依据，分析结果表明，《职业技术教育》的刊物质量水平高，在我国职业教育研究领域学术影响力大，社会认可度高，并具有一定的国际影响力。研究可为我国职业教育领域的专家学者提供参考，并为该刊“十三五”期间的进一步发展提供客观依据。

关键词 《职业技术教育》；文献计量学；刊物质量；影响力

中图分类号 G237.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）09-0046-06

《职业技术教育》创刊于1980年，原名《技工教育》，1984年更为现刊名，是新中国成立后第一本公开出版的职业教育类专业学术刊物，由吉林省教育厅主管，吉林工程技术师范学院主办，面向国内外公开发行[1]。《职业技术教育》办刊以来，刊发了大量职业教育学科理论研究、介绍职业教育成功经验方面的文章，经过30余年的发展，已经成为我国职业教育科学研究的主要阵地和重要平台之一，是中国职教事业发展的重要推动力量[2]。

以“十二五”期间中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆联合发布的《中国学术期刊影响因子年报》作为统计依据，对《职业技术教育》的刊物质量及影响力运用文献计量学的分析方法进行统计量化分析，客观揭示该刊在我国职业教育科学研究领域的学术水平及影响力。以期为《职业技术教育》的进一步发展提供客观依据，也为我国从事职业教育领域教学及科研的专家学者提供参考。

一、《职业技术教育》的刊物质量分析

从文献计量学的角度分析出发，学术期刊的质量评价指标主要包括载文量、影响因子、被引频次、信息密度、基金论文比等。值得注意的是，各引文数据库因采用的统计源文献和统计方法不同，因此所得出文献计量指标的数值也存在一定的差异[3]。因中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆所联合编制的《中国学术期刊影响因子年报》各评价指标数据较为完善，具连续性（每年一卷），且被中国知网直接应用，是我国学术期刊评价及管理机构进行各种遴选排名的重要依据，具有重要参考价值，其权威性强[4]。因此本文选取《中国学术期刊影响因子年报》（人文社会科学·2011年第9卷—2015年第13卷）作为数据统计源[5] [6] [7] [8] [9]。

（一）载文量及信息密度

载文量是学术期刊所载信息量大小的指标，也是衡量学术期刊吸收和传递信息能力的主要指标，具体来说就是该刊年发表论文的数量。信息密度是单位纸张内所承载的信息量，它是衡量学术期刊信息含量及办刊质量的重要指标之一[10]。学术期刊年载文量与信息密度之间的关系为：

式中：D为信息密度，单位：篇/印张；N为载文量，单位：篇；P为页码数，单位：页，因《职业技术教育》印刷纸张为16K，所以页码除以16即为该刊印张数。因年报的统计年为上一年度，因此，统计2010—2014年《职业技术教育》的载文量及信息密度见表1。

如表1所示，统计2010—2014年180期《职业技术教育》共刊载文章4642篇，年均载文量为928.4篇，期均载文量为25.78篇，信息密度为4.55印张/篇。数据显示，该刊五年间期数稳定，页码稳定，没有出现为了短期利益而加改刊期数和页码的情况；且期均篇数保持在25篇左右，说明该刊稿源和载文量都较为稳定，一般来说，只有在稿源质量较好的情况下才能保持期刊载文和页码的稳定，这也从一个侧面反映出该刊吸引优秀稿件的能力比较强。

中国科协优秀科技期刊评定标准中指出：学术期刊的信息密度在5篇/印张以上可评为优秀，小于3篇/印张的为差。《职业技术教育》2010—2014年平均信息密度为4.55篇/印张，达到了学术期刊信息密度评价的良好指标，接近优秀指标。

（二）影响因子分析

影响因子是指某期刊前2年发表的全部文献在统计当年被引用的总次数除以该刊前 2 年发表的可被引文献数，它是国际上通用的学术期刊重要评价指标，是最能客观反映学术期刊相对学术水平和学术影响的重要指标，是一个相对统计量，其计算公式为：

式中：JIF为期刊影响因子；Ncited为期刊前2年发表的可被引文献在统计年被统计源文献引用的总次数；Ntotal为该刊前2年发表的可被引文献总量。我国职业教育学类核心期刊基本上代表了我国职业教育学领域较高的学术水平和较新研究动态，具有较高学术影响力，引领学术前沿和发展趋势。选取《中文核心期刊要目总览（第7版）》中确定的4种职业教育专业类核心期刊进行被引对比分析[11]。2010—2014年《职业技术教育》影响因子情况见表2；《职业技术教育》与学科同类核心期刊的影响因子比较分析见图1。

由表2可知，《职业技术教育》在2010—2014年间影响因子呈总体提高趋势，其中2014年该指标略有下降；影响因子数值在《中国学术期刊影响因子年报》教育学科五年排序中靠前。

结合图1可以看出，该刊在职业教育专业同类核心期刊中进步较大，是同类核心期刊中的佼佼者。但是应该重视的是，从2013年（2014年报）开始，到2014年（2015年报），该刊的影响因子一直在下降，其原因后文会再有述及。在2015年报中，2014年的影响因子低于《中国职业技术教育》，但是仍高于其他同类核心期刊。

（三）被引统计分析

被引频次是指该期刊自创刊以来所登载的可被引文献在统计年被引用的总次数，该指标可以客观表明某期刊总体被使用和受重视的程度，以及在学术交流中所起的作用和地位[12]。2010—2014年职业教育专业类核心期刊五年载文及被引情况分析见表3；《职业技术教育学》五年载文及被引基本情况分析见表4。

由表4统计分析表明，五年间《职业技术教育》的总被引频次为21121 次，期均被引频次为117.34次/期，篇均被引频次为7.00次/篇，他引总引比均数为0.94；且总被引频次、篇均被引频次以及他引总引比等各项关键指标数值在统计年内均呈逐年走高的趋势。

结合表3，可以看出该刊相关指标排在同类期刊前列，其中重要指标篇均被引频次在统计年内数值为职业教育专业类核心期刊最高者，表明该刊是职教专业核心期刊中的重要期刊，学术质量较高，易于为相关专家学者所重视，并在作者写作时所引用。

（四）基金论文比

基金论文是指依托国家各级政府部门，各类基金组织和企事业单位所提供的科研经费资助而产生的研究论文。它是科研成果的主要载体和产出形式，代表着某研究领域内的新动向、新趋势、具有较大的难度和较高的水准，受到相关专家学者的普遍关注和重视。基金论文比可反映出期刊的学术质量及受相关领域专家学者所重视的程度[13]。《职业技术教育》2010—2014年基金论文比分析见图2。

图2显示了《职业技术教育》五年内的基金论文比一直走高，特别是由2011年的0.48，基金论文占载文量的不到一半，增加至2013年的0.64，说明该刊近年所刊论文大部分都具有基金项目的支持。较高的基金论文比反映了该刊在职业教育领域学术研究的影响力，代表了学科发展的前沿，说明该刊所载论文具有较强的新颖性和较高的学术质量，成为宣传国家和地方科研成果的重要窗口，体现了该刊学术领域的权威性。

二、《职业技术教育》影响力分析

学术期刊的影响力是以刊物的学术质量、学术特色为根本，以社会信誉度和知名度为标志所体现出的一种综合性效果。其基本的评价指标主要由学术影响力、社会实践影响力、社会信誉度和认可度所构成[14]。在前述对《职业技术教育》刊物质量进行分析的基础上，从该刊的学术影响力、社会影响力和国际影响力三方面对其影响力进行综合评述。

（一）学术影响力分析

学术期刊的学术影响力除了由上述影响因子、被引频次、基金论文比等简单而常用的文献计量指标所显示外，还有一个更为全面的综合性计量指标所衡量，即影响力指数（CI）。2015年《中国学术期刊影响因子年报》首次发布“影响力指数（CI）”，它是一个综合计量指标，选取期刊“他引影响因子”和“总他引频次”两个代表性评价指标，投射到在同一学科内所有统计源期刊他引影响因子及总他引频次经归一化处理后的排序空间，采用向量平权计算得到。该评价指标兼顾了期刊质量、历史、规模等因素，能更客观地反映期刊的学术影响力[15]。期刊影响力指数CI的具体计算方式为：

式中：IF为该刊在同一学科统计源期刊内他引影响因子的归一值；TC为该刊在同一学科统计源期刊内总他引频次的归一值。图3为《职业技术教育》与专业同类核心期刊的学术影响力指数比较分析。

由图3可知，职业教育专业类各核心期刊中，《职业技术教育》影响力指数最高，CI值为282.588；排名也居于各职业教育专业类核心期刊的首位，在整个246种教育学科统计源期刊中影响力指数排在第37位。影响力指数CI值及其排名分布充分说明《职业技术教育》的学术影响力较高。

（二）社会影响力分析

《职业技术教育》是我国第一本公开出版的职教专业性学术期刊，在业内具有广泛影响。特别是其视点、资讯、信息、时评等栏目及时跟踪反映职业教育领域改革发展的最新动态，并参与研究、解决我国职业教育改革发展中所提出的各项重大理论与实际问题，为业界研究、实践和政府决策、管理提供了重要的理论引领和智力支持，具有高度的社会责任感，自觉担当意识强。

《职业技术教育》还被国家新闻出版总署评定为中国期刊方阵“双效”期刊，被吉林省政府评定为精品期刊、吉林名刊，被中国科学评价研究中心评定为RCCSE核心期刊，是中国人民大学“复印报刊资料”重要转载来源期刊，被北京大学《中文核心期刊要目总览》第1版至第7版连续收录，同时也被多家重要数据库索引及收录，具有较高的社会信誉度和认可度[16]。

（三）国际影响力分析

《职业技术教育》出版了我国职业教育专业类第一本面向境外发行的英文版学术期刊《Vocational and Technical Education》，具有国际刊号，向世界介绍中国职业教育的办学理念、办学实践和研究成果。中国正举办着世界上规模最大的职业教育，学习、借鉴发达国家的职业教育先进理念和成功经验具有重要意义；但是，让世界认识中国，认识中国的职业教育，也同样具有十分深远的意义[17]。从2010年成立之初，在时任教育部副部长鲁昕的关怀下，教育部职业教育与成人教育司的指导下，在《职业技术教育（英文版）》全体编辑的共同努力下，至今《Vocational and Technical Education》已构筑起我国职业教育国际交流和传播的重要学术平台。

在中国学术文献国际评价研究中心发布的《中国最具国际影响力学术期刊暨中国学术期刊国际引证报告》中，《职业技术教育》荣获“2014中国国际影响力优秀学术期刊”[18]。报告显示，该刊国际影响力指数CI值为90.930，国际他引总被引频次为53，国际他引总影响因子为0.020，在“2014中国国际影响力优秀学术期刊（教育学）”中排第10位，这是职业教育专业类学术期刊首次进入该排名。也是“中国最具国际影响力学术期刊和中国国际影响力优秀学术期刊”自2012年首次发布以来，迄今为止唯一进入该榜单的职业教育专业类学术期刊。该榜单充分说明《职业技术教育》已经开始走向世界，能够代表我国职业教育专业类的优秀学术期刊品牌，具有一定的国际影响力。

三、讨论与结论

通过对2011—2015年相关权威年报中所发布《职业技术教育》的各项指标进行统计分析，清晰地揭示了《职业技术教育》在“十二五”期间刊物质量和影响力不断提高的发展进程。

作为职业教育领域内的重要核心期刊，《职业技术教育》具有载文量丰富，信息密度强，影响因子（JIF）及影响力指数（CI）高，被引频次高，吸纳基金论文能力强等特点；成为进行职业教育研究的重要信息源，传播职业教育实践的重要平台；刊物质量高，在业界具有高知名度和强影响力，并被期刊评价及管理机构所高度认同。

《职业技术教育》的影响力指数（CI）在职业教育专业类的学术期刊中领先，但是同类核心期刊排名也与其非常接近，证明虽然《职业技术教育》的质量和影响力很高，同时同类核心期刊之间的竞争非常激烈。由前文表2及图1可知，《职业技术教育》近年影响因子的高点位于2012年，随后从2013年开始便有所下滑，至2014年滑至低点。原因可能是多方面的，限于篇幅关系，本文难以做出严格判断；但是由前文论述与之对比可见一斑，表4显示，该刊的可被引文献比由2012年起至2014年连续下滑，其间的对比关系如图4所示。

影响因子的数据统计具有滞后性；但是可被引文献比从刊物出版那一刻起就已经固定。从图4中可以看出，《职业技术教育》的影响因子JIF与可被引文献比在2010—2011年同步上升，在2012年可被引文献比开始下滑，影响因子则随之从2013年一同下滑，且其下滑趋势基本与可被引文献比下滑趋势一致。影响因子的连续下滑应该引起办刊部门的足够重视，图4虽然不能完全揭示《职业技术教育》影响因子下滑的具体原因，但是也较为客观的呈现了影响因子与可被引文献比之间所具有的某种互动关系。

虽然有研究表明，“非可被引文献”也是可被引用的，甚至也可能有极高的被引频次；但是其对期刊的影响因子贡献度是不确定的，甚至是有限的，而且与“非可被引文献”的类型特征有很大关系[19] [20]。结合表3表4可以看出，《职业技术教育》的可被引文献比五年均值为64.99%，为同类核心期刊中的最低值，2014年则不足60%，有很大的提升空间。

因此，为了提高《职业技术教育》的影响因子，建议在不违背办刊宗旨，保证刊物质量的前提下，可以有针对性地适当提高可被引文献在期刊载文中所占的比重；或者也可就刊物的“非可被引文献”进行深入研究，找出历年来该刊什么样类型特征的“非可被引文献”具有高被引频次并将其进行对比分析，提高高被引频次的“非可被引文献”比重，降低低被引频次的“非可被引文献”比重。

今年是“十三五”的开局之年，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》指出必须完善现代职业教育体系，加强职业教育基础能力建设，推动职业教育统筹发展[21]。职业教育类专业学术期刊特别是重要核心期刊，作为展示职业教育研究成果，交流职业教育教学经验，探索职业教育改革发展的重要平台，是现代职业教育体系中的重要一环。相信《职业技术教育》在“十二五”期间所取得成绩的基础上，结合“十三五”规划纲要目标，与时俱进，全面提升刊物质量，不断扩大在职业教育领域甚至在整个教育领域内的影响力，为推动“十三五”期间我国职业教育的改革发展能够发挥更大作用。

参 考 文 献

[1][17]程宇，李玉静，房巍，等.中国职业教育学术期刊与国际交流[J].职业技术教育，2011（36）：46-50.

[2]雷世平，谭明.建国以来职教期刊的历史发展及其战略选择[J].河北师范大学学报：教育科学版，2013（3）：72-76.

[3]程宇. 学术期刊评价背景下职教期刊的坚守与拓展[J].职业技术教育，2014（36）：43-50.

[4]杜海波，刘海，房巍. 2009—2011年度职业教育类期刊发展情况统计分析[J].职业技术教育，2013（32）：89-92.

[5]中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆. 中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2011版） [M].第9卷.北京： 《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2011.

[6]中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆. 中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2012版） [M].第10卷.北京： 《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2012.

[7]中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆. 中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2013版） [M].第11卷. 北京： 《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2013.

[8][18]中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆. 中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2014版） [M].第12卷.北京： 《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2014.

[9]中国学术文献国际评价研究中心，清华大学图书馆. 中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2015版） [M].第13卷.北京： 《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司，2015.

[10]赵均.载文量、信息密度作为期刊评价指标刍议[J].中国编辑，2013（2）：33-36.

[11]北京大学图书馆.中文核心期刊要目总览（2014年版）[M]. 第7版.北京：北京大学出版社，2015.

[12]康红芹.《中国职业技术教育》的学术影响力评价——基于 2001—2010 年 CNKI《中国引文数据库》的统计分析[J].中国职业技术教育，2012（3）：92-96.

[13]张国庆，吴志猛，张发祥，等.《东华理工大学学报（自然科学版）》2004—2008年载文计量分析[J].东华理工大学学报：社会科学版，2009（2）：196-200.

[14]张积玉.学术期刊影响力及其评价指标体系的构建[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2010（5）：71-76.

[15]伍军红，肖宏，张艳.等.科技期刊国际影响力评价指标研究[J].编辑学报，2015（3）：214-218.

[16]《职业技术教育》杂志社. 职业技术教育网[EB/OL].[2016-03-10]. http：//www.cctve.com.cn/.

[19]刘雪立，盖双双，张诗乐，等.“非可被引文献”的引证特征及其对科技期刊影响因子的贡献[J].编辑学报，2015（5）：495-499.

[20]方红玲.SSCI 收录图书情报类期刊“非可被引文献”的引证特征[J].中国科技期刊研究，2015（12）：1301-1305.

[21]新华社.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要[N].人民日报，2016-03-18（01）.