“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的策略

【摘要】本文论述“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的意义，提出构建小学语文智慧课堂要以生为本，明确语文学科的本质，构建开放式的语文课堂，利用信息技术辅助教学，丰富学生的体验，发展学生的思维，提高课堂教学效率。

【关键词】“双减”政策 小学语文 智慧课堂

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）22-0020-03

智慧课堂是信息技术和学科教学深度融合的产物，倡导教师在教学中利用信息技术辅助教学，使教学资源得到合理配置，师生得以有效互动，教学效果得以大幅提升，从而实现高效课堂。构建小学语文智慧课堂应当立足语文学科特点，着眼于学生的全面发展，将信息技术融入语文课堂教学，以学生的自主探究为主，通过课中做加法、课后做减法，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，打造高效智慧课堂，真正做到“减负增效”。

一、构建小学语文智慧课堂的意义

（一）切实减轻学生的作业负担

“双减”政策的落地，减轻了学生的作业负担。小学语文智慧课堂倡导学生自主学习，主动参与语文课堂学习活动，通过给予学生充足的自主学习时间和空间，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习能力，增强自主学习的意识。小学语文智慧课堂遵循学生的认知规律和学习特点，以培养学生的语言文字运用能力、提升学生综合素养为目标，通过提高课堂教学效率实现学生的深度学习，避免重复、无意义的练习，切实减轻学生的作业负担，使学生在自主学习中收获快乐。

（二）让学生体会到语文学习的乐趣

“双减”的目的是让教育回归本质，提高课堂教学质量，这就意味着教学要以生为本，充分发挥学生的主观能动性，教师要了解学生的学习需求，有针对性地开展教学，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。构建小学语文智慧课堂，教师要将信息技术融入课堂教学，采取多样化的教学手段，创新课堂教学模式，增强师生之间的互动与交流，促使学生积极思考，改变教学生态，使学生体会到语文学习的乐趣，进而积极主动地投入到语文学习活动中。

（三）培养学生的创新思维

在新课程改革和“双减”政策的背景下，教师要从过去注重传授知识转向培养学生的学科核心素养，特别是学生的创新思维。小学语文智慧课堂注重创新教学方法，重视激发学生的好奇心和探索欲，鼓励学生大胆质疑、主动探索、积极思考，将学生的思维引向深入，实现深度学习，培养学生的创新思维和创造能力，让学生成为课堂学习的主人。

二、构建小学语文智慧课堂的策略

（一）创设开放式的语文课堂

落实“双减”政策，教师必须提高课堂教学质量。提高小学语文课堂教学质量，教师要想办法将信息技术融入语文课堂教学，利用信息技术打通不同学科之间的界限，融合不同学科的知识，交汇不同学科涉及的学习领域，建立知识之间的联系，创设开放性的语文课堂，丰富学生的想象，发展学生的思维。语文学科既可以和数学、物理、化学等自然科学相结合，又可以和历史、地理等学科相结合。在教学中教师要尝试构建开放式的语文课堂，引导学生主动搜集与语文知识相关的内容，整合不同学科的知识，拓展学习领域，提高学生的综合阅读能力。以教学课文《看云识天气》为例，学生阅读课文后，教师引导学生留心观察云的变化，在反复观察中掌握规律，同时收集云和天气的谚语，将语文知识的学习与生活结合起来，打破传统语文课堂教学的局限性，创设开放式的语文课堂，使学生通过多种渠道获取多方面的知识，不断拓宽视野。

（二）以生为本，明确学科本质

1.以核心素养为目标开展语文教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”“双减”背景下构建小学语文智慧课堂，教师的教学要以语文课程核心素养为目标，以学生的生活为基础，立足真实的语用情境、典型的实践活动、统整的学习主题，选择恰当的教学手段，引导学生领悟科学的思维方法，形成探究的思维品质，提高语文综合能力。互联网是最大的资源库，它拥有丰富的语文学习资源，学生借助信息技术可以有效地利用这些资源，丰富阅读素材，补充学习内容，广泛收集、阅读与文本相关的资料，结合自身的经验进行深入阅读，实现认知经验的重构，从而提高阅读能力、鉴赏能力和人文素养。

2.以“语文要素”为中心，开展多样化的实践活动

语文统编教材采取“双线组元”的方式进行编排，每个单元都将“人文主题”和“语文要素”融合起来，体现了工具性与人文性的统一。在小学语文教学中，教师要紧扣“语文要素”设置形式多样的语文实践活动，让学生在语文实践活动中获取知识，丰富体验，提高能力。以统编教材语文二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》为例。这个单元的“语文要素”是引导学生积累并运用表示动作的词语，借助图片了解课文的主要内容。教学时，教师可以利用课件呈现“语文要素”，出示以下问题：（1）请你利用课文中的图片和关键词句，给我们讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。（2）学习课文之后，你积累了哪些动词？讲给我们听一听吧。（3）请你和小组成员分角色朗读课文。学生通过讲述故事、分角色朗读课文，锻炼了语言表达能力，实现了探究的目的。以“语文要素”为中心开展语文教学活动，有利于学生在多样化的语文实践活动中理解知识，提高语文实践能力。

（三）利用信息技术，提高课堂教学效率

1.依托语文教材，搜集网络资源，开展合作学习

语文教材是学生学习语文的主要载体。教师在教学过程中要围绕语文教材中的知识点，指导学生以合作学习的方式开展探究性学习活动。语文学习是一个合作、交流、共进的过程，在“双减”背景下，教师应当以语文教材为依托，善于利用互联网资源，采用多样化的教学手段引导学生自主探究、合作学习，发展学生的思维，提高学生的能力。以统编教材语文二年级上册口语交际“做手工”为例。教学时，教师首先指导学生利用互联网查阅“做手工”相关资料，然后设计练习题，引导学生主动探索，合作学习，完成习题。教师设计的习题要基于语文教材内容，能够促进学生的合作学习，比如：（1）请你和同伴进行讨论，说一说你最喜欢的手工制作是什么？为什么？你可以大胆地说，只要言之有理即可。（2）以学习小组为单位，说一说你们小组选择的手工制作是什么？你们打算通过什么方式来制作手工？（3）你可以独立完成手工制作吗？把你做手工的过程和父母说一说，或者把你和同伴一起做手工的过程讲给大家听，注意讲的时候用上“先……再……然后……”等词语。“双减”背景下，小学语文教学要改变过去那種死记硬背、机械训练的做法，教师要指导学生合理运用信息技术搜集学习资料，引导学生主动思考问题，培养学生搜集和处理信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。

2.利用多媒体信息技术，实现语文高效课堂

小学语文智慧课堂注重教学的高效和有效，因此，教师要更新观念、与时俱进，主动接受现代信息技术，熟练掌握现代教育技术，巧用信息技术辅助教学，探索有效的教学方法，改变学生的学习方式和师生互动形式，使师生互动形式更加多样化，同时要引导学生充分利用多媒体设备和信息技术辅助学习。

例如，教师运用VR技术助力教学，可以增强学生的体验感，提高学生的注意力和学习效果。以学习统编教材语文四年级上册《观潮》为例。教师借助VR技术让学生进入钱塘江大潮的情境当中，体会钱塘江大潮磅礴的气势，帮助学生分析钱塘江大潮形成的原因，掌握钱塘江大潮的特点。学生借助VR眼镜置身于虚拟空间，在空间場景内“身临其境”，能够更好地体会课文中描述的场景。利用信息技术辅助教学，可以增强学生的交互感和体验感，使他们积极主动地投入到语文学习活动中。有效的学习方法能够快速提高学生的课堂学习效率，因此教师要根据小学生身心发展规律，借助多媒体信息技术丰富教学手段，构建小学语文智慧课堂，提高课堂教学效率。

“双减”背景下，构建小学语文智慧课堂，教师要巧妙利用信息技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，让他们乐学、想学。学习一篇课文之前，教师可以先播放一段与课文内容相关的音频或视频，调动学生的多种感官，让学生对课文内容有大致的了解，整体感知文本。以学习统编教材语文三年级下册课文《海底世界》为例，教师先不要讲解课文内容，而是让学生观看视频，了解海底世界，然后让学生自由读课文。学生读完课文之后，教师请学生介绍海底世界。在这个过程中，学生可以自由地想象，与同伴进行交流、讨论。由于学生提前观看了视频，因此阅读课文的兴趣变得浓厚，与同伴进行交流的愿望就更强烈，提高了课堂学习效率。“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的关键，在于激发学生的学习兴趣，让学生产生求知的欲望，只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，使学生“动”起来，课堂“活”起来，课堂教学效率随之也提高了。

阅读是小学语文教学的重要内容，教师在教学中要注意提高学生的阅读能力。“双减”背景下的小学语文智慧课堂，学生的作业负担得以减轻，那么教师就要切实提高课堂教学效率，巧妙运用信息技术提高学生的个性化阅读水平。教学统编教材语文三年级下册《惠崇春江晚景》这首古诗时，教师可以制作微课“苏轼的诗歌”，让学生集中学习苏轼的诗歌，也可以将描写春天的诗歌制作成微课，让学生在学习一首诗歌的同时集中学习关于“春天”的其他古诗，这有利于学生开阔视野，提高诗歌鉴赏水平。阅读是一个广泛的概念，也是培养学生语文综合能力的有效途径，教师利用微课开展阅读教学，有利于学生积累阅读经验，拓宽阅读面，提高阅读能力。

（四）突出学生的主体地位，丰富探究体验

学生是学习的主体。小学语文智慧课堂要突出学生的学习主体地位，促进学生自主学习和主动探究，关注学生的学习体验，尊重学生在语文学习过程中的独特感受。

例如，学习统编教材语文二年级下册口语交际“图书借阅公约”时，教师除了组织学生讨论制定图书借阅公约的方法，还可以围绕“图书借阅公约”这个主题，指导学生尝试制定图书借阅公约。图书借阅与学生的校园生活关系密切，教师可以引导学生在制定图书借阅公约活动中，对不合理的图书借阅公约进行调整和修正。当学生知道自己可以参与制定图书借阅公约时，纷纷开动脑筋，提出自己的想法和建议。对于有效可行的建议，教师可以建议学校将其纳入图书借阅公约中，让学生充分感受到自己是图书借阅的主人，体会到语文学习的快乐。语文学习是一个自主探究的过程，教师在教学中要为学生创设学习探究的平台，突出学生的学习主体地位，让学生在学习过程中获得独特的感受和体验，凸显语文智慧课堂的魅力。

（五）利用思维导图，发展写作思维

习作是小学语文教学的重点和难点。在教学写作时，教师巧妙运用信息技术，有利于激发学生的习作兴趣，锻炼学生的思维。以统编教材语文三年级下册习作主题“我的植物朋友”为例，教学时教师可用课件绘制“思维导图”，让学生对利用思维导图梳理写作思路有一个整体的认知，围绕“植物朋友”可以呈现植物的名称、样子、颜色、气味等，以及“我”对“植物朋友”的喜爱、“我”观赏“植物朋友”时的感受等，再让学生按照“思维导图”进行写作，帮助学生厘清写作思路，丰富想象，发展思维。小学生写作经验不足，在写作过程中常常出现思路混乱的情况。针对这种现象，教师利用思维导图进行写作教学，能够发散学生的思维，丰富学生的想象，提高习作教学效率。

“双减”政策要求减轻学生的课后作业负担，因此，教师要创新课后作业设计，加强作业管理，优化作业评价，提高语文课堂教学质量，构建小学语文智慧课堂。例如，在教学统编教材语文三年级下册《肥皂泡》一课时，教师让学生观看制作肥皂泡和吹肥皂泡的视频，尝试制作肥皂泡和吹肥皂泡，再写一篇与此相关的习作，可以提高学生的观察能力和写作能力。这样的习作形式丰富、有趣，能够提高学生完成作业的积极性。

“双减”背景下构建小学语文智慧课堂，教师必须正确理解“双减”的内涵和意义，在减量不减质的前提下，采取切实可行的方法开展语文课堂教学，构建高效语文课堂。教师要意识到学生是语文学习的主体，在教学时要根据教学内容，结合学生的学情，制定适宜的教学方案，引导学生独立思考，主动探究，同时要及时进行教学反思，改进教学行为，切实提高语文课堂教学效益。

作者简介：韦敏菊（1970— ），广西河池人，高级教师，研究方向为教育管理、小学语文教学。

（责编 欧孔群）