在初中英语阅读教学中培养学生的批判性思维

【摘要】本文论述在初中英语教学中培养学生批判性思维的方法：激发学生的质疑意识，肯定学生的批判性观点，运用阅读分析培养学生的归纳、推理能力，通过任务拓展不断加强引导，促使学生形成批判性思维。

【关键词】初中英语 阅读教学 批判性思维

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）29-0127-02

在当前的英语教学中，很多教师都把技能训练作为主要教学目标，教学过程侧重知识点讲解，过分重视学生的学习成绩，而忽略了对学生思维的培养。英语教学需要从听、说、读、写四个方面综合开展，其中阅读是最为重要的知识摄入方式，教师应该重视阅读教学，科学设计教学环节，在课堂教学中逐渐培养学生的批判性思维，使学生学会从不同角度看待问题。

一、批判性思维的内涵

批判性思维包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。它包括为了得到肯定的判断所进行的可能为有形的或者无形的思维反应过程，并使科学的根据和日常的常识相一致。批判性思维是一种思维技能，也是一种思维倾向，能够体现出个体的思维水平。批判性思维没有学科的边界，几乎所有关于智力的论题都可以从批判性思维的角度来审查和思考。

批判性思维是有目的的、自我校准的判断。核心批判性思维技能包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校准。其中，解释是指对各种经验、事件、习俗、情景的理解;分析则是能够准确识别主体意图和陈述之间的关系，理解表达目的和表达形式;评估是评价陈述内容的可信性;推论是根据数据和陈述得出合理结论;说明是陈述推论的结果。拥有批判性思维，就是要对知识抱有真诚、客观的态度，对各种不同的意见采取宽容的态度，能够准确鉴定问题，进行理性分析，有目标地去解决问题，审慎地做出判断。

二、培养初中生批判性思维的必要性

（一）促进双向阅读

初中英语阅读是一个双向的过程，学生一方面需要通过阅读了解文本内容，掌握篇章结构，然后理解作者的观点态度;另一方面还需要对文本做出反应，根据自身的价值观念和立场，结合经历做出判断。阅读教学是初中英语最为主要的部分，教师应该引导学生批判性地看待閱读材料，既要对作者的观点进行赞扬，又要结合自身的理解，保持质疑、思考。批判性思维能够促进学生从多个视角开展英语阅读，促进双向阅读，加强阅读质量和学习质量。

（二）更好地与现实生活连接

初中英语阅读教学的目的不仅仅是提高学生的语言表达能力，还要让学生接受思想教育和文化教育。教材中的每一篇英语阅读课文都是编者经过千挑万选确定的，包含了一定的价值观念、文化倾向，教师除了要锻炼学生的英语运用能力，还要提高学生的思想境界，使学生形成正确的情感态度和价值观念。批判性思维能够让学生从现实生活出发，结合实践内容进行思考，从而增强初中英语教学和现实生活的联系，有利于拓展阅读的广度和深度。

三、初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的途径

（一）激发学生的质疑意识

在初中英语教学中，教师可以有意地引导学生质疑，培养学生的质疑能力;通过一些常见的问题，让学生对照阅读文章，深入思考。让学生在面对一篇阅读文章，首先要思考作者的目的、主题：“what is theauthors purpose for writing？”让学生带着这样的问题阅读文章，思考作者的论证基础，探索作者运用的例子，找到作者强有力的观点，探索作者的主观想法。最后，从文章当中找出作者最终的写作结果，以及立场态度，将作者的观点进行肢解，掌握各部分之间内部的联系。

人教版英语九年级How can you become a successful learner？一文讲述的是如何成为一个成功的学习者，教师可以这样引导学生思考：作者的写作目的是什么？观点是什么？作者在陈述怎么样才能更好地学习时提出了几个策略：培养对所学内容的兴趣、练习并从错误中学习、发展学习技能，以及提问题。为了论述这几个方面，作者旁征博引，运用了举例论证、比喻论证等方法。那么，这几个论据选取得怎么样？与生活是否紧密相关？具有怎样的指导意义？教师可以引导学生从自己的生活实践出发，说说应该怎么样提出问题，从错误中获取了哪些经历和经验，取得了怎样的效果，从而让学生大胆地质疑课文观点，用英语组织语言。

培养学生的批判性思维，首先要帮助学生跳出课文束缚，从客观的角度审视作者的观点，抓住课文重点，了解课文主题，对课文内容进行深度思考。

（二）肯定学生的批判性观点

提高批判性思维，首先要学会解决问题。初中英语教师应该引导学生对所学内容进行质疑，运用批判的眼光去学习，在批判的过程中学习他人的观点、理论，从他人的想法中汲取营养，并且能够从容地发表自己的观点和看法。

比如，教学人教版英语八年级Do you think you will have your own robot？教师可以就这个话题，引发学生讨论：你想过拥有自己的机器人吗？初中生对电影感兴趣，教师可以在课堂上播放一些关于机器人的科幻电影，如机器人承担着人类仆人的角色，照顾人类的饮食起居，做家务、干脏活，还有些机器人专门从事危险性工作等。在这个过程中，教师可以提问：你认为机器人在未来会不会像人类一样会讲话、能思考？这时有些学生会拿出课本上詹姆斯·怀特的观点，认为机器人很难像人类一样做事;有些学生认为机器人可以在未来几十年达到人类的语言水平，像人类一样做事。无论学生选择哪一种，教师都要继续问下去，促使学生一直心存疑问：机器人未来的发展方向是怎样的？机器人是否会具备智慧？如果机器人拥有了语言，是否会主宰社会？他们最终会辅佐人类还是利用人类？最后，教师可以把学生分成甲乙两方，让学生就课文中的某一观点开展辩论，采用查字典、列提纲等方法组织语言，展开激烈的辩论。

学生在辩论过程中，能够从正反两方面看待问题。教师要善于肯定学生在辩论中产生的批判性观点，让学生敢于质疑，不断地完善、充实自己的观点，从而进一步提高批判性思维。一般而言，初中生已经具备独立思考的能力，能够独立进行价值判断和价值选择，为了强化学生的批判性思维，教师要尊重学生的观点，强化学生的问题意识。

（三）运用阅读分析强化批判性思维

批判性思维的培养离不开生活实践，教师要抓住阅读文本的主题，深度分析课文主题与现实生活的结合点，让学生结合生活实践，运用批判性的观点思考问题。

比如，人教版英语九年级中有一篇文章是Can you please...？这篇英语阅读课文讲的是如何礼貌地请求别人，“Where are the restroom？”和“Could you please tell me where the restroom？”这两句话都是询问卫生间在哪里，但是第二句明显要委婉一些、礼貌一些。在英语中，礼貌用语要长一些，“Could you please...？”“Can I ask？”這样的语言都是比较有礼貌的，如果面对陌生人，在寻求帮助之前甚至要先说一句话作为铺垫。

在教授这部分内容时，教师可以引导学生结合生活实际，用英语和汉语做比较，这样的说话方式是否合适，是不是用的礼貌词语越多越好。如果在国内，我们又会如何请求别人的帮助。学生要在文章当中找出作者的最终观点，分析理由，也就是为什么委婉的语气更加有礼貌，分别找出论题和结论，分析作者这样说的理由，从生活当中举例子。初中生已经具备一定的思维能力，有自己独立的思想，教师在教学中要充分开发学生思维，让学生利用课文中的内容指导实践，从而培养学生思维的深刻性，引导学生从多个角度看待问题，然后用英语描述自己的观点。此外，在阅读教学中，很多时候需要学生分小组探讨问题，这时教师要格外注意那些腼腆的学生，要给这些学生充足的发言时间，鼓励这些学生在小组内发表自己的观点。当学生回答问题出现错误时，教师也不能一口否定，可以采用建议性的语气，引导学生反思自己的观点，不断修改自己的答案。

（四）在拓展任务中锻炼学生思维的批判性

批判性思维是素质教育理念所推崇的重点教育内容和培养目标，教师应该结合课内外实践，开展跨学科的学习方式，增加阅读训练任务，提高学生思维的创新性和批判性。在完成阅读教学任务后，教师还可以根据教学内容，为学生安排一定的阅读拓展任务。

初中生正处于思维快速发展的阶段，面对一些社会问题，教师要让学生开动脑筋，使学生时刻想着遇到某些问题应该怎么做，这样是否可行，并想到相应的对策，学会探讨对策的可行性。比如，应对环境污染问题，我们应该采取什么样的对策，现有的对策有哪些，垃圾分类、生产环保材料、禁止工厂排污等，这些对策有哪些弊端，需要付出怎样的代价。这些问题都可以作为课后的拓展性任务。教师在设计拓展任务的时候，要注重培养学生的批判性思维，开发学生的思维能力，让学生发挥自己的主见，勇敢表达观点。

批判性思维是一种思辨能力，是一种审辨式的思维概念。在初中阶段的英语学习当中，批判性思维强调的是基于标准的评价和判断，从本质上看是一种对观点的评价活动，但是这种评价并不是随意的，也不是完全出于个人情绪和观念的，而是有逻辑、有标准的。初中英语教师要在阅读教学中引导学生对课文内容进行评价，阐述课文的主题，明确作者的观点，依附于普遍性的观点，理性地去评价、判断。

经过素质教育体制改革，初中英语教学以学生综合能力、素质的提高为根本教学目标，变得更加全面化，不但注重提高学生的语言技能、进行文化渗透，还要求教师在此基础上对学生进行思维培养和训练，提高学生的思维品质。因此，教师在教学中一定要重视培养学生思维的逻辑性、创造性、发散性，将阅读教学文本与实际生活联系起来，给学生更多思考和发言的机会，让学生视野开阔，深化阅读内容，提高阅读能力。

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【作者简介】梁宏图（1984— ），女，汉族，广西玉林人，大学本科学历，学士学位，一级教师，现就职于玉林市玉州区第一实验初级中学，研究方向为初中英语教学及研究。

（责编 黎雪娟）