润物 润心 润品行

刘智萍 韦江 程丽梅

【摘要】本文以梧州市新兴小学的校园文化建设为例，论述以“若水文化”为核心的校园文化建设过程，提出从“润物、润心、润品行”三个层面推进行校园文化建设，促进学校实现文化品牌创建，提升综合办学水平。

【关键词】校园文化 若水文化 建设探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0059-03

校园文化是学校的灵魂，也是展现学校教育理念、彰显学校办学特色、提高学校品位的重要载体。校园文化深厚与否，决定着学校发展水平的高低。梧州市新兴小学坐落于风景秀美的西江江畔，学校自当汇聚三江水之人文资源，为自身发展寻求不竭的动力。基于此，学校以“水”为校园文化建设的主要元素，挖掘“水”文化的深厚内涵，精心打造“上善若水”校园文化品牌。学校建设需注重顶层设计，突出价值引领，将育人文化建设融入教育教学中，着力提升师生文明素养和综合办学水平，营造以文化育人、立德树人的良好氛围。本文从“润物、润心、润品行”三个层面，论述我校校园文化对师生的影响，是从环境物化的熏陶到心灵的润泽，再到行为习惯的践行一步步深化。

一、润物无声，寓教于物

学校教育的重要功能是塑造人格、传承文化和培育品德，要实现这些功能，需要有校园文化作为支撑。我校的校园文化建设，依托岭南文化特色，凸显西江母亲河“水育”功能，突出“上善若水”内涵，希望在环境的熏陶下，取得潤物无声的效果。

（一）环境熏陶，打造“若水文化”校园

我校进行校园文化建设，以“若水文化”为指导，遵循“凸现‘水育，彰显特色”的原则，处处凸显“水”的元素，旨在利用潜移默化的方式，使水的品德与精神内化为师生精神世界的一部分。

走进新兴小学的校园，随处可见与水相关的文化元素。这些文化元素丰富、形式多样，如校内设置“若水文化”展厅，及“水之源、水之韵、水之力、水之品”4个教学楼楼道文化长廊;全校53个中队名称以“桂江”“雨露”“清泉”等命名;所有班级均围绕水特征、水品格来设置班徽、班训，且教室内都设置体现水品质的格言名句;以水为主题打造“传承国学经典 践行文明礼仪”文化阵地一百多平方米，并设立“传承优秀传统文化”“新时代好少年”“文明礼仪”等6项宣传专区（栏）。这一系列的校园文化建设，引导学生从认识“水”开始，耳濡目染地接受水品质、水文化的影响，逐渐形成“若水”的校园文化格局。

为了进一步凸显环境熏陶、寓教于物的效果，我校将“若水文化”渗透到学生的日常活动中。如引导低年级学生以画画的方式描绘美丽的家乡景色和校园景色，组织中年级学生以讲故事、小练笔的方式把自己对校园生活的热爱之情表达出来，鼓励高年级的学生通过手抄报、诗歌、情景表演等方式歌颂学校的文明之风。通过实践体验，加深学生对环境的认知、对文化的体验，由此成为积极打造“若水文化”校园的一分子。

（二）利用信息化手段，推动校园文化建设

当下我们处于网络文化盛行的信息时代，网络文化既给传统文化带来巨大冲击，也为传统文化走进校园带来新契机。我校进行“若水文化”建设，是立足优秀传统文化，积极利用信息化传播方式、先进的教育方式去推动优秀传统文化发展，增加师生与优秀传统文化接触，从而深化师生对优秀传统文化理解。

首先，我校加强了学校网站的建设，让“若水文化”通过网络传播给全体师生、家长，让“若水”教育理念渗透至校园文化的方方面面，进而形成我校独具特色的网络文化品牌。

其次，我校在全校范围内构建班级家校互动德育平台，有效利用互联网的社交软件，比如微信公众号、班级博客以及APP等，创新家校互动的方式，并通过该平台建设的实践研究，探索现代品德教育的有效方法和策略，拓展德育途径，丰富德育资源，创建德育建设示范班级，提高学校德育工作成效。

最后，我校利用学校公众号的宣传平台，丰富校园文化内涵，拓展文化建设途径。例如，学校把学生参与“若水文化”建设的作品，包括绘画、习作、手抄报、表演视频等，发表在学校公众号和班级微信群中，让师生、家长能够方便阅览。既扩大了文化的影响力和普及面，也能提供给学生一个展示自我的平台，无形之中推动了学校与学生的双重发展。

二、润心启智，以爱传道

（一）以“水”之灵动，启迪学生的心智

“润心”的含义是“滋润人的心灵”。除了从环境（物）的角度改变学生、熏陶学生，我校还秉持“润心教育”的理念，希望通过滋润学生的心灵，启发他们的智慧，铸造他们的品格。

苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范。”古希腊的普罗塔戈也说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”因此，教师要端正自身品行，坚持水之灵动、高洁等品质，以美好的道德精神影响学生、引领学生，由此潜移默化滋养学生心灵、启发学生的智慧。

落实到行动中，我校通过开展班级团建、班风建设等活动，实现“若水文化”校园建设。如学校创新开展“新兴学子勇争章”活动，组织学生对“海纳百川博学章”“上善若水美德章”“逆水行舟勤奋章”等7个徽章进行评比，每学年获徽章鼓励的学生达2450人次，形成人人争当“新时代好少年”、班班争做“文明班级”的良好氛围;学校通过校园阵地建设，丰富文明校园内涵，在区内先后荣获“广西壮族自治区优秀少先队大队”“梧州市红领巾示范校”等称号。

（二）以“水”之张力，建设包容、灵动的教师团队

师资队伍建设是教育发展的基石。学校要稳步提高教学质量，培养高素质人才，彰显办学特色，提高核心竞争力，关键在于提高教师队伍的整体素质和创新能力。

“包容”是我校“若水”文化中师德的核心内容，提倡教师用水一样温柔、博大的胸怀工作、生活，能够包容家人、学生、同事、学校、家长、社会等。由此，学校经常组织教师开展“若水文化”主题的学习、研讨、交流活动，在活动中把“对孩子天性的细心呵护、情感的绵绵渗透、兴趣的随机诱导、智慧的巧妙启迪”等理念传递给教师，让教师在教育教学中，给予学生以坦诚、尊重、宽容、平等、耐心等，以爱传道，让学生扬起自信与希望的风帆。

除了培育师德，让教师发自内心教学生、爱学生，在管理制度建设上，我校也做了多方努力。例如实施多层意向选岗、团队自主考核、人性化考勤等制度，让教师体验竞争机制下的机会均等和以人为本的管理理念;在每项重要决策的前后都广泛听取教师的合理建议，健全教代会制度，汲取大家的智慧，寻求最佳方案;做实“主题研修”，推行以教研组为单位的分層管理模式，确立主题化校本研修体系;提出“水润有声”的教师成长计划——依据每位教师的年龄、专业、个人发展需求，制订成长规划，搭建成长平台;选出市、区、校三级骨干教师为领头羊，推广优秀教育教学经验，带动更多年轻教师迅速成长;等等。

我校以“若水文化”为指导理念，致力于挖掘水的优良品质，用水的内涵来建设高素质的教师团队，通过校本管理、校本培训、校本研究、校本评价等措施，加大师资培养力度，努力建设一支有包容之心、灵动之能的教师队伍。

（三）以“水”之内涵，开发特色、活力的课程文化

学校应当本着张扬学生个性、培养学生兴趣和特长的教学理念，以及关注学生文化体系建构、着力发展学生核心素养和综合能力的教学目标，将课程统整在文化视野之下，制订契合本校学生发展的课程规划，使学生实现更多元的发展。

我校的校本课程《你应该知道的水文化》从悠久的水文化历史入手，沿着时间的脉络开展纵向研究，内容包括中国的治水历史、古代遗留下来的各种水利工程、学校发展历史的追溯与调查等。通过追溯历史，学生充分了解本校水文化的内涵深厚与历史源远流长，进而激发学习水文化的兴趣。另外，我校还开展“水都文化”特色课程建设，主要开发了以下项目：（1）绘画课程“承水都雅韵”：鼓励学生绘水都美景，展示艺术美的同时培养创造力。（2）音乐课程“吟水都音韵”：通过收集童谣、吟唱童谣，重拾地方方言，理解童谣寓意，感受百姓智慧。（3）实践课程“寻水都古韵”：将河东防洪堤以及老城区作为学校重要的实践课程资源，协同家委会组织学生对河东老街、旧城区、百年老校的历史进行深入研究，让学生树立老城区“保护与发展”的意识，增强学生关注家乡发展、服务家乡的热忱。（4）美食课程“品水都食韵”：通过“大手牵小手”形式传承水乡小吃技艺，用舌尖品味家乡的味道。（5）写作课程“书水都情韵”：鼓励学生及时记录日常生活中看到的、听到的、触碰到的内容，不断积累丰富的素材，不断锤炼写作的技巧，在习作中大胆抒发对家乡的情感。

三、润能实践，塑造品行

精神文化和行为文化是学校隐性的文化建设，在学校文化建设中显得尤为重要，它们隐藏于学校全体成员的学习、工作、生活之中，具有弥散性、日常性、价值性。养成教育把人的行为放在重要的位置上，是全面推进素质教育、进一步做好学生培养工作和家庭教育工作的基础。由此，我校围绕“我的中国梦”“扣好人生第一粒扣子”等主题，深入开展文化传承、文明礼仪养成等实践活动，使学生在社会主义核心价值观的沐浴下茁壮成长，形成良好的品德行为习惯。

长期以来，我校坚持开展“上善好少年”争先活动，在全校范围内每月评选出“上善若水美德好少年”“酌水知源孝心好少年”“海纳百川博学好少年”“滴水穿石恒心好少年”“流水不腐创新好少年”“逆水行舟勤奋好少年”“行云流水运动好少年”等荣誉称号，少先队员参加争先活动率达100%，推动着学校良好风气的形成。

为了契合“上善若水”的“上善”精神要求，引领学生弘扬“上善”美德，我校大队部拟定了以“感恩”为主题的系列实践活动。在感恩学校方面，开展“大手拉小手，共建美丽新兴”活动，队员和教师、家长一起清洁校园卫生死角，种下希望树苗，挂上爱心认养牌，为美丽校园做出自己的贡献。在感恩社会方面，大队部开展“精准扶贫手拉手义卖”活动，教师、学生还有家长都踊跃参与，最终将筹得善款捐给山村贫困儿童，由此增强学生的社会责任感，培养学生的向善之心;我校还将文明校园创建活动与梧州市创建全国文明城市有机结合，开展“我为城市建设出份力”“大手拉小手，共创文明城”等活动，让学生把社会主义核心价值观植根于心、落实于行动。

此外，我校还依托“国旗下讲话”“上善文明班级评比”“启航鼓号队”“红领巾艺术团”“金号角广播站”“若水主持人训练营”“小记者团”“红领巾监督岗”等实践活动，将德育活动开展得有声有色，为建设“若水”校园文化提供了巨大动力，同时也将学生培养成为品行高尚的“若水学子”。

随着社会不断发展，学校面貌发生了巨大的变化，学校文化建设工作也有了新的思路。目前，我校结合学校的文化特色，提炼形成崭新的办学理念，努力把“若水文化”真正融入校园、融入课堂，通过润物、润心、润品行，滋润师生的心灵，塑造师生的品行，使校园文化建设朝着内涵发展和品牌创建的方向继续前进。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划2016年度广西义务教育优质资源共建共享机制实验研究专项课题“润物 润心 润品行——互联网助推‘若水文化为核心的校园文化建设的探索和实践”（立项编号：2016JD0109）的研究成果。

【作者简介】刘智萍（1968— ），女，汉，广西梧州人，大学本科学历，一级教师，主要研究方向为中小学学校管理;韦江（1971— ），女，汉，广西梧州人，大学专科学历，二级教师，主要研究方向为小学德育;程丽梅（1981— ），女，汉，广西梧州人，大学本科学历，二级教师，主要研究方向为小学德育。

（责编 黄健清）