培养低年级学生阅读兴趣的策略

【摘要】本文论述培养低年级学生阅读兴趣的策略，提出精心备课、抓好课前预习、加强师生互动、开展课后反思的教学建议，从而更好地培养低年级学生的阅读兴趣和习惯。

【关键词】低年级 阅读兴趣 策略 阅读习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06A-0071-02

想要上好语文阅读课，尤其是上好小学低年级的阅读课，就要从小培养学生学习语文的兴趣，使学生在学习中提高语文素养。而想要在合理时间内获得更大的阅读教学成效，教师必须在低年级语文教学中不断探索优化教学的方法。

一、精心备课

良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。备好课可以加强课堂教学的计划性和预见性，是发挥教师主导作用的重要保证。因此，教师必须在课前熟悉课程标准，研究、分析、吃透教材，吃透参考书，扎实做好备课工作，自觉把好备课质量关。

（一）把握教材，挖掘资源

教师既要用心阅读每篇课文，做到有所感悟，寻找与学生的共鸣点，还要注意教材的前后联系，寻找知识的关联处，能做到从文本中走出来，延伸生活，拓展知识面。

备课时必须以语文课程标准为依据，以课改理念为指导，以教材为依托，联系学生的实际，制订教学计划，做到备课程标准、备教材、备学生、备教法与学法、备教学媒体与手段、备板书设计、备德育与知识技能相结合等。

（二）教材要活用，探索要大胆

教师的眼界要开阔，胸怀要宽广，要以高度认真负责的态度来审视教材，活用教材，做到既走进教材又大胆地超越教材，真正提升课堂教学质量。

教师要具备创造性地使用教材的能力，从学生实际与课堂实际出发，对教材进行增、减、改变或重组。教师只有对教材内容、目标和要求等方面有周全的了解与规划，才能真正使教材服务于语文教学。那么，怎么活用教材？

1.创设情境，让学生身临其境

创设情境可以让学生迅速进入文本。如我校农老师在教学一年级“日月水火”时编了一首儿歌：“红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗闪闪。山峰高高，石块扁扁，田地方方，禾苗茁壮。”农老师把“日、月、水、火、山、石、田、禾”这几个汉字编成儿歌，让学生联想到生活中的情景。在情境中，教师引导学生参与多种形式的语文实践活动，如用生词说话，把生字宝宝送回家等。这样，学习与生活建立了紧密的联系，学生在开放的情境中乐于尝试，因而身心得到了舒展，情感得到了释放，个性得到了充分张扬。

2.重组教材，丰富学生感受

对于学生能自己读懂的内容，教师不要详细地讲解，可以对教材进行剪裁，这是“减法”;可以把学过的课文以共同点联系起来，这是做“加法”。例如，我校苏老师在教学《春夜喜雨》这首诗时，围绕“春天”这一情景，选编了《春晓》《咏柳》这两首诗，整合成以“春天”为核心的教学块，引导学生从诗句中感受春天景色之美，体会诗人赞美春天的喜悦心情。这样，教材内容变丰富了，既开阔了学生的语文视野，又丰富了学生内心的情感体验。

3.教给方法，增强学生的学习信心

识字是低年级的教学重点，识字的方法多种多样，如加一加、减一减、换一换、猜字谜、编故事等。如何让学生把瞬间记忆变成长久记忆？这是笔者在备课中关注的重点。如：提手旁的字有哪些？单人旁的字有哪些？三点水的字有哪些？为什么用这些偏旁？這样引导学生记忆可以增强学生的学习自信心。

二、抓好课前预习

要构建高效的课堂，课前预习是关键。经过课前预习，学生遇到不懂的知识就会提出疑问，再通过教师的引导和学生的互动学习，很多问题就会迎刃而解。通过课前预习这个环节，学生对所学的知识会印象深刻，并且还会愉悦地投入学习，树立了学习自信心。在这里笔者想谈谈自己的几点做法。

（一）读通课文

低年级学生因为识字量太少，只能借助汉语拼音将课文读通读顺。俗话说：“熟读成诵。”学生想要把课文读通顺就要多读几遍。

（二）画重点词

让学生在读通顺课文的基础上，把课文有关的重点词画一画。如预习《小猴子下山》一课时，有学生在文中画出几个关键的形容词“又大又多、又大又红、又大又圆”等，也有一些学生很准确地画出关键的动词：掰、打、扔、摘、捧、抱等。通过预习这些词语，学生就更容易理解课文。如：“两手空空”这个词，在课堂上当教师提问：“为什么小猴子会‘两手空空呢？”学生就会踊跃回答：“因为小猴子扛着玉米往前走，扔掉玉米去摘桃子，扔掉桃子去摘西瓜，扔掉西瓜去追小兔儿，最后两手空空回家了……”学生因为在课前已经预习过了，所以很快找到了这些词语，也很容易就说出自己的理解。从中，学生更深刻地理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终。

（三）想内容

学生只有拥有独立思考的能力，才能善于发现问题。因此，怎么想才是最关键的。在画出重点词之后，让学生自己想一想：这篇课文内容写的是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在干什么，事情的起因是什么，最后结果怎么样。把这几个问题想清楚了，就知道这篇课写了一件什么事。如：在学生预习了《小壁虎借尾巴》一课后，笔者提问：“这篇课文讲了什么内容？”学生回答：“小壁虎是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。小壁虎没有尾巴可不行啊，是很难看的，但是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它能不伤心吗？最后是聪明的壁虎妈妈让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。”看到学生自然而然地把事情发生的时间、地点、人物、事情的来龙去脉讲清楚，笔者很高兴。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴有不同的作用，也知道了小壁虎的尾巴可以再生。从课堂教学效果来看，课前预习是很重要的。

（四）标自然段

笔者让学生在每一自然段前用序号标出文章的自然段，这样，教师或学生在课堂上提出问题时，学生就能很快把答案找出来。如《小猴子下山》一课，在讲读课文时，让学生找出相关的段落读一读，然后填写：小猴子下山，先来到了（ ），再走到（ ），接着走过（ ），最后看见了小兔子追到了（ ）。这样，学生很容易就填写出来，从中就获得了学习成就感。

（五）做标记

笔者建议学生在预习时，在不理解的地方做标记，以便在课堂上和同学交流或师生交流时得到有效解决。这正符合语文课程标准提倡的合作探究的要求，体现了学生的学习主体地位。

三、加强师生互动

在低年级语文教学中，如果课堂活跃，师生之间就会有更多的交流。学生是课堂学习的主体，教师要充分认识到这一点，在课堂上尽量让学生有足够的交流空间。把课堂变成学生展示自我的舞台，发挥孩子的好奇心，才能构建一个师生关系融洽、教学氛围和谐的学习体系。

那么，怎样才能激活课堂呢？这就要求教师做到：

（一）既要做好“引”，又要做好“导”

在阅读课上，教师的“导”与学生的“动”是密不可分的，因此，必须要找准切入点。

1.创设情境，激发兴趣

多媒体是一个很好的创设情境的媒介，教师可以利用多媒体实现图画再现、音乐渲染等，也可以通过实物演示、表演、语言来激发学生的参与兴趣。这一环节适合在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。

如一位教师在教学《登鹳雀楼》一文时，运用多媒体播放鹳雀楼图景，同时配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它位于山西省永济市，共有三层，在楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么？请同学们翻开课本第44页，一边看书一边听诗人吟诵。多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！从而把学生带入学习情境，让学生在好奇中产生学习动机。

2.深入文本，以情动人

有的教材文本情感丰富，教学这些内容时，教师要使用充满情感的语言感染学生，以打动学生的心灵。教师还要通过范读感染学生，如范读文质兼美、情文并茂的课文。教师只有准确把握课文所蕴含的思想感情，才能在初读课文中入情，在感受课文中动情，在领悟课文中移情，在表情朗读、语言训练中抒情，进而引导学生在阅读中读出感情。

（二）学会探究，深入体验

合作探究很重要，教师需要从根本上转变教学方式和学习方式，即教師的角色由原来的知识的传授者转变为教学活动中的组织者、引导者，学生由被动接收知识转变为主动探究知识。想要真正提高学生的探究兴趣，还必须根据学生的身心发展规律和生活经验，促使学生主动求知，乐于探究。首先是合作的形式要结合学习内容、班级学生的实际情况。其次要严谨地实施。合作探究的内容（问题）要抓住主线，突出重点。如有一位教师在上《小壁虎借尾巴》时，紧紧地围绕着“借”这一主题词，让学生思考怎么“借”，向谁“借”，并鼓励学生通过小组合作学习、交流、讨论问题。这样，学生既增强了学习体验，又增强了探究能力。

四、开展课后反思

上完课，师生都应该写课后反思，这是提高语文阅读教学实效的有效途径。教师反思的内容有：反思学生在三维目标是否达到要求，还存在哪些不足之处;反思在引导学生学习时还有哪些不足。学生反思的内容有：今天这节课我读懂了什么？学到了什么？还有哪些知识我还不明白？教师通过引导学反思，让学生逐步养成反思的习惯。

以上是笔者长期在农村小学低年级语文教学实践中总结的一些经验。在课堂教学中教师只有不断研究并总结经验，才能不断提高阅读教学的质量。

【参考文献】

[1]许丽萍.如何指导学生有效预习[J].吉林教育，2008（32）

[2]郭海燕.试谈小学低年级语文教学有效备课的几点做法[J].新教育时代（教师版），2016（25）

[3]程琰瑾.例谈小学语文阅读教材重组的策略[J].文理导航（教育研究与实践），2018（5）

作者简介：苏凤明（1972— ），女，广西钦州人，大学本科学历，一级教师，研究方向为基础教育。

（责编 黎雪娟）