例谈学生数学应用意识的培养

刘宁宁

【摘要】本文通过创设问题情境培养应用意识、借助生活实践提高应用意识、运用数学日记增强应用意识等策略，让学生充分感受数学的应用价值，增强学生的应用意识。

【关键词】《认识人民币》 应用意识 数学问题 数学日记

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0118-02

《认识人民币》是人教版数学一年级下册的教学内容，它是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的，也是帮助学生识数、进行简单运算、提高应用意识的重要内容。教师应充分挖掘教材中的教育价值，发挥其育人功能，促使学生会学、会用、会思考。如何培养学生的数学应用意识呢？

一、创设问题情境培养应用意识

数学是一门指导学生解决生活问题的学科，教师要有计划、有目的、有意识地指导学生从数学的视角来观察现实生活，从而发现生活中的数学问题并想办法解决它。因此，教师应根据教学内容及学生的认知水平创设有效的问题情境，进一步培养学生的数学应用意识。

在教学“认识大面值人民币”这个知识点时，笔者创设了这样的情境：“老师在超市看到一个非常漂亮的棒棒糖，售价1元，如果用以前学过的人民币该怎样付钱呢？”学生很快就能说出用1张1元的纸币或者1个1元的硬币或者2个5角的硬币付钱。“老师还看到1个非常好看又好吃的蛋糕，售价100元，如果还用以前学过的5角、1元的人民币去付钱够吗？如果有很多张好凑吗？”学生不用思考就能想到用5角、1元的人民币不好凑。教师再次抛出问题：“那该怎样付钱呢？”学生根据生活中的一些常识，很快就能说出需要面值更大的人民币。至此，课堂教学很自然地导入了新课：认识大面值人民币，也很自然地解决了教师提出的这个生活中的问题。创设这样的问题情境激发了学生继续探究大面值人民币的内驱力，培养了学生的数学应用意识。

二、借助生活实践提高应用意识

实践活动对于知识的理解、掌握和熟练运用起着非常重要的作用。在教学《认识人民币》这一单元时，笔者精心设计有关人民币的数学实践活动，引导学生运用已有的数学知识和生活经验，在实践中主动探索解决这些实际问题的方法，有效地提高学生的应用意识。

（一）模拟超市，数学问题生活化

在学习《认识大面值人民币》中，为了培养学生使用人民币来解决生活中的实际问题，笔者给学生准备好人民币教具，分发给每个小组一个红包，里面有100元的1张，50元的2张，20元的5张，10元的10张，5元的2张，1元的10张，5角的2张，1角的10张。提前给学生准备好各种商品，并标上价格，让学生以小组为单位使用老师分发给他们的人民币教具去购买自己喜欢的物品，整个教室就变成了一个“大超市”，每个同学都有机会购买自己喜欢的物品，每个同学都有参与实践的机会。不同的学生可能购买同一种商品，但他们的付钱方式有多种。笔者重点抓住这一环节，把学生对于同一种商品的不同付钱方式拍照记录下来，然后上传到电脑，利用大屏幕和学生一起探讨多种付钱方式的可能性以及最优的付钱方式，在实践中提高学生的应用意识。

（二）身临其境，数学问题实际化

我们学校每逢元旦都会开展“跳蚤市场”活动，这也给学生提供了非常好的“使用”人民币的机会。每名学生准备一些玩具或家里用不上的物品拿到“跳蚤市场”来卖，同时也准备一些零钱，在“跳蚤市场”中，学生能够学会买卖一些物品，也学会了在日常生活中怎样使用人民币，这个商品多少钱，要付给人家多少钱，如果没有零钱的话，还要找回自己多少钱？像这种实践活动，不仅为学生提供了学习和使用人民币的平台，还把学生的学与实践统一起来，让学生在實践中真正掌握知识，进一步认识到数学的价值，提高学生的数学应用意识。

三、通过写数学日记增强应用意识

生活中处处有数学，数学无处不在，只要你善于观察，就能发现生活中的数学知识，并把发现的数学问题用数学的语言记录下来。写数学日记，就是记录我们在生活中发现的数学知识，将我们的数学思考和数学发现，运用想象和所学到的数学知识编写出来的数学故事。故事情节比较有趣，不仅实现了数学与生活实际的巧妙结合，也完成了数学和语文学科的完美整合。这样的数学日记会在学生的心里留下数学的烙印，记录学生的成长，让学生更加深刻地了解数学的价值。

例如班上的一名学生写的日记：五一劳动节放假时，爸爸妈妈带我和妹妹去海边玩，海边沙滩上有许多娱乐项目，水中碰碰船儿童票是8元一次，成人票是15元一次，我们全家四人都玩了碰碰船，爸爸让我算算总共花了多少钱？我刚刚学完人民币的知识，所以这个问题应该难不倒我。两个小孩花了16元，两个大人就花2个15元，2个15元是30元，再加上小孩花的钱总共是46元。爸爸夸我算得又准又快，他接着问：我们要付给售票员46元，可是爸爸的零钱不够，只有整钱，我们付给售票员50元，售票员应该找回我们多少钱呢？我想了想应该用50元减去46元就行，但是这个计算，老师还没讲过，我一下子算不出来，只好利用老师以前教过的方法，把46拆成40和6，先让50减去40等于10，因为减去40还没减够，所以让得数10再继续减去6等于4就对了。售票员阿姨也夸我聪明，学习学得不错，我自己也非常高兴，学会了老师教给我们的知识。这次出来旅游我不仅玩得开心，还把学过的知识用上了，这就是老师说的“学以致用”吧。通过这次旅游，我学会了很多东西，还学会了把玩和数学知识联系起来，回到学校我更要认真学习，学习更多的知识。

这是学完人民币后笔者布置的作业，在假期里，出去旅游或者购物肯定会用到人民币，那么我们就写一篇有关使用人民币的数学日记，把你使用人民币的经过记录下来。对于一年级的学生来说，他们能写成这样，完成得非常好。同时也说明了学生学习这一单元的知识很透彻，从课上到课下，从理论再到实践，反反复复地运用人民币。

总之，数学应用意识的培养对一年级的小学生来说非常重要，在教学过程中，教师要着重培养小学生的数学应用意识，学生只有具备了应用意识，才能感受到数学的价值，才能明白数学不只是书本上的知识，还有来自生活中的知识。这样学生才能更好地将数学与生活有机结合起来，才能运用数学知识来解决生活中的问题。

（责编 林 剑）