培养小学生良好的数学书写习惯

陆凯

【摘要】本文从让学生临摹体现符号美，规范书写呈现格式美和教会学生科学使用草稿本等展开论述，培养小学生良好的数学书写习惯，培养学生数学思维的逻辑性和缜密性，提高学习效率。

【关键词】小学数学 书写习惯 符号美 格式美

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0120-02

数学是一门严谨的学科，书写格式规范、美观，不仅可以提高学生的学习效率，给人一种美的体验，还体现了良好的数学教学思想。良好的书写习惯有助于学生提高审美情趣，促进学习态度的转变。同样的，良好的数学书写习惯更能体现学生思维的逻辑性和缜密性。那么，如何让学生从小就养成良好的数学书写习惯呢？本文从三方面展开论述。

一、让学生临摹，体现符号美

数学的书写有别于汉字书写。汉字书写追求横平竖直，落笔有力，收笔利落，而数学书写更多的是要体现曲与直的符号美。从最古老的“结绳计数”到“阿拉伯数字”，从运算符号的演变到现代数学符号的广泛使用等，极大地推动了数学的发展，无不凝聚了数学家们对数学符号的诠释——简洁、方便、灵动。

那么，如此简捷与灵动的10个阿拉伯数字，一年级的小学生在书写时，往往简捷有之，而“美”中不足。不难想象，学生每次“8”的书写，都会讓人忍俊不禁，如“8”字睡着了、两个圆拼图……难道是老师教得不够好？其实不然，主要原因是受制于小学生的生理特点，他们对曲线的掌控并没有直线那么方便和自如。因此，对于数字的书写教学，临摹显得格外的重要。

“田字格”的临摹可以让低年级的学生明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置。训练一段时间后，再过渡到模仿练习，不断提高学生的书写能力。最后，再把数字从田字格中“解放”出来，让学生在作业本上书写。这时，老师的指导就显得尤为重要。数字书写字体应大小适中，过大过小皆影响美观，最忌讳时大时小，参差不齐。此外还要注意横平竖直，线条流畅。数字写好了，数学书写也就成功了一半。

然而，很多老师和家长对此重视不够，认为随着学生年龄的增大和手指控制力的增强，自然就可以把字写好。殊不知，“写不好”已经在不知不觉中形成了一种所谓的“自然”的坏习惯。等学生慢慢长大，想再把字练“好”，这时，才发现已经很困难了。还有的老师和学生认为数学主要是算对就可以了，数字写得差不多能看懂就行，这样“含糊”的迁就也是造成一部分学生在小学阶段都没能把10个阿拉伯数字写好的重要原因。

二、规范书写，呈现格式美

俗话说：没有规矩不成方圆。做任何事情都要讲究方式方法，数学的书写也不例外。规范书写，养成良好的书写习惯是老师对每个学生作业的基本要求。

1.作业用笔。原则上一、二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔（或水性笔）书写。每次作业的墨迹颜色要统一、色调一致，这样方显和谐、自在。

2.竖式计算。学生在学习竖式计算时，规范书写格式非常重要。因为书写的过程，也就是学生厘清算理的过程，只有规范书写，才能提高计算的正确率。

例如，在刚开始学写加减法竖式时，横线要求学生用尺子来画；竖式中相同数位要对齐，数字的对位要在同一直线上，不能“大概”对齐就行了。规范竖式书写格式，能促使学生进一步理解加减法计算就是就把相同计数单位的数相加减，因相邻计数单位间的进率是十，“满十进一”和“退一当十”的道理。

3.脱式计算。算式抄写不要顶格，等号要写在算式左侧下方超出一格的位置，并且上下对齐，长短一致，间隔均匀。根据运算顺序逐步计算，注意书写整齐。特别是小数的书写，小数点的位置要正确清晰。分数的计算，约分的书写要简洁。计算完成后，切不可“画蛇添足”，再在横式后书写上得数。

4.解方程。解方程是建立在天平平衡的原理上，运用等式的性质进行解答的过程。因此，解方程的过程要体现出天平平衡的“美”。那么，教师要引导学生注意每步计算“=”号上下对齐的平衡美以及不能漏写“解”字。

5.几何作图：作图一定要借助直尺、三角尺、量角器、圆规等工具，使用铅笔，线条清晰，尺寸布局合理，符号数据标注完整。教学时，教师首先要让学生了解画图所需工具的使用，在教师示范的基础上，提出明确的作图要求，指导学生正确的作图方法，引导学生规范作图。在学生熟练操作之后，让学生充分发挥想象力和创造力，开展图案设计活动，使学生感受到几何图形的变化之美。

6.解决问题：运用所学知识解决生活中的问题，是我们学习数学的目的。但任何问题的解决都需要一定的格式和要求来规范。

①分步解答，从左到右，从上到下，合理布局，步骤完整。②综合列式解答，逻辑清晰，括号使用得当，过程完整。③单位使用要正确，换算过程要清楚，得数单位名称加“括号”。④答句字迹工整，规范完整。

统一规范数学的书写，是数学自身特点的需要，更是展现学生正确的解题思路、为体现数学书写美而搭建的桥梁。

三、教会学生科学使用草稿本

学习数学，离不开草稿本。草稿本使用得好，可以提高学生的学习效率。计算需要草稿，思路分析更需要草稿。多数情况下，学生使用草稿是为了辅助计算，而对于解题思路分析的草稿“懒”于动手。教师要从一年级开始教会学生正确、科学地使用草稿本。

多数学生随处打草稿的多，专用草稿本的少；草稿遗失的多，积累的少；书写混乱、字迹潦草的多，有序整洁的草稿少。针对这些问题，教师要指导学生专本专用，书写整洁，合理布局，以便于自己检查，思路分析，提高解题的正确率，为今后的学习打下良好的基础。

书写习惯的培养不是“一蹴而就”的，教师要把培养学生认真书写的习惯，作为数学教学的一个重要组成部分。小学生的自觉性和主动意识不足，需要教师一如既往地督促和坚持，待这种坚持形成一种习惯，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。

（责编 林 剑）