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利用海洋文化资源创设幼儿区域活动环境

时间:2024-05-07

【摘要】本文以京族海洋文化为例,论述京族海洋文化资源在幼儿园区域活动的运用策略,通过收集京族海洋资源,创设特色区域活动;挖掘京族海洋特色,构建区域活动;调动多方力量,激活区域活动。

【关键词】海洋文化 区域活动 海洋资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2019)08A-0018-02

教育家陈鹤琴曾说:“大自然、大社会都是活教材。”为了充分利用这些活教材,发挥本土教育资源作用,幼儿园应该从现实生活出发,通过家长、教师收集相关的自然材料,挖掘本土资源,创设出具有当地特色的幼儿园区域活动。我园坐落于国家文化名镇,中国京族唯一聚居地——江平镇,那里洋溢着浓郁的京族海洋文化气息,有著名的风景名胜万尾金滩、红树林、万鹤山等自然景观,有丰富的海产品,还有美丽的渔村和独特的京族风情。我园从实际出发,多途径收集各种材料,挖掘、运用本土京族海洋资源,创设具有京族海洋文化特色的区域环境,有效促进幼儿认识海洋。

一、收集京族海洋资源,创设特色区域活动

在环境创设中,我园尝试开展具有京族海洋特色的区域活动,按照现实环境开展一系列“乡村寻宝”活动,发现、寻找能够利用的一切本土自然、文化资源。在幼儿园的环境创设中,我们探索如何将京族海洋元素融入区域活动,对一些能够经常接触的渔网、渔船、斗笠、贝壳、废旧的布料等进行收集、挑选,使得一些具有京族海洋特色的材料进入了幼儿的视野,让材料在幼儿实践活动中展现出独特的作用。例如在区域活动创设中,教师收集相关的材料,创设“贝壳创意坊”“京家工艺坊”“京族制衣坊”“京族编织坊”“渔家风情”等特色区域,让幼儿自主进行刺绣,装饰贝壳画,串贝壳、珍珠项链,制作京族工艺品等,幼儿在动手操作中进一步了解京族的一些服饰和工艺品,了解家乡文化,增进幼儿对家乡的热爱。

在对材料的投放过程中,教师关注幼儿的兴趣与需要,增添幼儿喜欢的、低结构的材料,通过与材料的互动,幼儿的求知欲、好奇心被激发出来,创造力和动手能力得到极大的发展。幼儿在游戏过程中对多种角色都有所了解,从而激发活动积极性,班内幼儿在多样化的区域活动中充满欢乐,收获成功的喜悦。而不同能力的幼儿都可以在区域活动中找到自己喜爱的事物,其综合能力得到较大的提升。

二、挖掘京族海洋特色,构建区域活动

(一)通过当地生产生活,构建京族海洋文化区域活动

幼儿的认知能力从生活中发展而来,在构建区域活动的过程中,教师通过深入挖掘当地生活生产资源,提升幼儿对本地风土人情及文化的理解。例如,利用京族传统的生活、生产工具创设“出海工具”认知区,让幼儿了解传统竹笼的使用到现代化的沙网,从蓑衣的使用到现代化雨衣的使用等。通过收集民俗资源与当地的特色小吃资源构建美食区域活动,能够大大地吸引幼儿的注意力。在“京岛大排挡”区域活动中,教师为幼儿制作京族小吃、美食,如椒盐虾、海鲜粥、京族米粉等,使幼儿对京族文化有着更加深入的理解。在“米籺铺”区域活动中,还能进行“最爱的米籺”美食品鉴活动,通过让幼儿品尝红糖糯米籺、艾草糯米籺、芝麻糯米籺等美食,让幼儿对米籺的制作、米籺的材料等京族饮食文化有更加深入的了解。除此之外,教师在美工区添加京族特色刺绣、京族衣服制作等活动,在图书室投放关于海洋的书籍,让幼儿了解丰富的海洋生物、海洋科技等知识,拓宽了幼儿的视野,激发幼儿探究大海的兴趣。

(二)开发多样化的民间资源,丰富区域活动

京族人在长期的历史长河中沉淀色彩艳丽的文化,有盛大的传统节日——哈节,独弦琴演奏、丰富的京族歌舞等,为幼儿园区域活动的开展提供良好的素材。一方面,我们从京族传统节日——哈节入手,开展“哈节”主题活动中,教师向幼儿介绍节日的意义与来历,讲授祭拜的相关礼仪,并教授幼儿在祭拜中需要做些什么,表达了什么含义等。在美工区,制作哈节道具,让幼儿进行手工操作活动;在表演区,投放了贝壳、竹子、石头、沙子作为打击乐器,投放京族服饰表演道具,投放京族歌曲、音乐等表演材料,让幼儿在表演区进行哈节活动中的“唱哈”、跳天灯舞,弹独弦琴等,幼儿在做一做、玩一玩中了解京族艺术,感受京族的风土人情,同时培养幼儿的合作交往能力。

三、调动多方力量,激活区域活动

幼儿园区域活动的开展,离不开教师们的努力与探索,为了深入开展区域活动,充分利用社区资源和家长资源,为区域活动的創设提供有力的保障。

(一)利用社区资源,积累创设区域环境的元素

我园充分利用得天独厚的地理优势,组织教师走进京族人家,参观京族博物馆,参加京族盛大的节日——哈节,观看京族人唱哈、跳天灯舞、弹独弦琴等丰富多彩的活动,为教师创设区域活动积累元素。教师带领幼儿走出校园,走进京族博物馆、哈亭、京族广场,漫步沙滩等,让孩子们近距离了解京族人的历史文化、生活劳作和京族的风土人情,领略独特的金滩风光,了解渔民捕鱼、耙螺等劳作活动,孩子们亲身体验拾贝壳、在沙滩画画等活动的乐趣。通过外出拓展活动,让幼儿主动亲近家乡、探索家乡,不但增涨知识、开阔视野,还为他们开展区域活动做好铺垫。

为了更好地创建京族特色区域,教师拜访了京族独弦琴及京族舞蹈的有关专家,向他们请教独弦琴的基本演奏方法和京族传统舞蹈的基本动作,还邀请京族民间艺人进入校园进行实地指导和表演,让教师了解和掌握京族的民间艺术,帮助教师开展富有京族特色的区域活动,如班级的表演区、阅读区、美工区都渗透了京族民间艺术的元素,让幼儿在这些区域活动中进一步培养他们对京族民间艺术的兴趣,加深对京族海洋文化的理解。

(二)利用家长资源,创设特色的京族区域环境

《幼儿园教育指导纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”将家长资源引入幼儿园环境创设,使其成为幼儿园的一种重要的教育资源。首先我们要求家长收集京族文化的相关图片、图书、宣传册、京族人民生活劳作的废旧工具、京族特色小吃等可利用的材料,与家长一起讨论、创设班级的“小超市”“表演区”“大排挡”等区域,把收集到的材料充分运用到这些区域中,让幼儿在与材料互动实现成长。我园充分发挥家长特长,让家长进入幼儿园指导并参与幼儿园的区域建设。例如有的家长会做风吹饼、煎堆、京族米粉等特色小吃,我们邀请家长到幼儿园进行现场操作,让幼儿亲眼目睹这些小吃的操作流程,让幼儿了解操作过程,并让幼儿尝到美味的小吃,激发幼儿制作小吃的兴趣;有的家长有弹奏京族乐器或舞蹈的特长,我们邀请家长来到班级给孩子们上课;有的家长擅长制作京族工艺品,我们邀请他们进园进行指导。通过充分利用家长资源,使区域活动材料更丰富,活动更有特色,收到更好的效果。

将京族海洋文化资源与区域活动相结合,能够加深幼儿对京族文化的认识,增强其文化认同感与民族自豪感,对培养幼儿的动手能力、创造能力、理解能力、认知能力都有着积极的意义,促进了幼儿健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]张小霞.浅谈乡土资源在幼儿区域活动中的运用[J].考试周刊,2018(11)

[2]靳晶晶.合理利用乡土资源创设幼儿园特色区域活动[J].新校园(上旬刊),2018(2)

注:本文系自筹经费一般课题(C类)“幼儿园区域活动有效性开展的研究”(编号:FJ2018C019)中期研究成果。

作者简介:陈冬梅(1972— ),女,壮族,广西防城港人,幼儿园高级教师,研究方向:幼儿园教育。

(责编 杨 春)

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