利用信息技术优化课堂流程性检测

【摘要】本文论述利用信息技术优化初中道德与法治课堂教学流程的检测方式，教师要加强信息技术与初中道德与法治课堂教学的深度融合，注重融入信息技术的流程性检测，前测反馈学生学习方式，调整教学设计，中测检测学生的掌握情况，后测综合分析检测效果，有效提高课堂效率。

【关键词】信息技术 道德与法治 流程性检测

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0032-02

所谓流程性检测，就是教师在课堂教学的各个教学流程中，利用多种手段或方法及时有效地对关键知识内容进行检测，从而把握课堂状况的活动过程，其利用的手段或方法包括人力资源、物质资源、肢体语言、多种表达呈现、信息技术、巡视等。课堂检测在初中道德与法治课堂教学中起着重要作用，是课堂教学必不可少的组成部分。有效的课堂检测是师生互利的，对于学生而言，有利于学生根据检测结果及时了解自己的学习情况，发现自己在学习中出现的问题，并针对疑惑点在课上或课后向教师求教;对于教师而言，有利于教师及时了解学生对关键知识内容的理解掌握情况，并在此基础上及时调整自己的教学方法和策略。课堂教学能否灵活运用课堂检测方式，对于提高课堂效率显得尤为重要。本文主要探讨如何利用智慧课堂、希沃白板、NovaMind等现代教育信息，在初中道德与法治学科课堂中提高流程性检测效果，从而有效提高课堂效率。基于信息技术的流程性检测方法，可应用于课堂教学的前测、中测、后测三个环节。

一、前测——反馈学生学习方式，调整教学设计

智慧课堂教学中，教师在讲授新课之前可根据教学目标和学情准备预习内容，包括作业、导学案、微课、图片、文本、视频等，并将其发布到“智慧课堂”学生端。学生在规定时间内完成教师推送的预习内容，并提交到“智慧课堂”教师端。教师通过平台批改学生的预习检测题，自动生成学生的答题报告。智慧课堂平台资源丰富，教师如果发布的是支持智能批改的题目，系统则自动进行批改，教师不需要手动确认智能批改结果。

学生通过平板电脑点击答题报告，查看自己的预习检测答题情况，包括作答时间、作答时长、答对题数及正确率、答错题数及错误率、详细解析及每题覆盖的知识点等内容，这样可以及时了解自己的学习情况以便反馈给教师。此外，平台还会根据学生学情推荐相应的学习资源，学生可以根据平台建议有针对性地选取合适的学习资源拓展学习（如图1所示）。

教师则可以查看学生预习作业的报告，查询方式包括按学生、题目、总体情况进行查询。教师可以按学生姓名查看每名学生的答题情况，按题目查看每道题的正确率，按总体情况查询（如图2所示），有利于教师全面了解学生的学习情况，以便及时调整或修改教学设计。

讲授新课之前，教师可以通过自己绘制的思维导图复习前面所学的知识，可将其提前推送到学生端，也可以在上课前通过平台展示给学生。当前绘制思维导图的软件有很多款，评价较高的是Novamind思维导图绘制工具，它操作简便、图文并茂、形象生动，能够实现思维导图与PPT相融合，支持思维导图放映模式，可将制作好的思维导图直接导出，支持多种格式如PDF、PNG、Word、PowerPoint、MindManager、纯文本等文件。教师通过对课程内容的分析与总结，将重点内容以思维导图的方式形象化呈现并建立记忆链接，这对学生理解课程内容具有重要的作用（如图3所示）。

二、中测——检测学生掌握情况，调整教学策略

智慧课堂上，教师要了解学生对重点、难点内容的掌握情况，可将准备好的检测题当场发布到学生端，学生完成并提交，教师当场批改。教师通过智慧课堂的学生作业成绩，及时分析了解学生的第一手资料，对重点知识点进行精讲，发现学生掌握得不够好的知识点，不应急于推进课堂进度，应该及时调整教学策略，有针对性地进行适当补讲。另外，学生可通过学生端获得当场检测的及时反馈情况，从中分析发现自己的知识误区、思维困惑点并及时向同学、教师反馈请教，生成师生互动、生生互动的活泼课堂。

课堂笔记是检测学生学习情况的一项重要指标。教师在课堂上归纳总结的重要知识点会直接呈现给学生，学生需要对照课本划出相应的内容，写上题目及教师补充的内容并圈出关键词。教师会反复强调学生要做好笔记，但学生做笔记的真实情况着实令人堪忧。为了改善这一状况，教师在课堂上可以利用信息技术，及时检测并落实学生的笔记情况。如教师在执教道德与法治教材《发展中的人口问题》一课时，在巡堂过程中利用“希沃授课助手”的拍照功能将学生较典型的笔记（如图4）拍下并当场分享给学生。教师可以根据学生的笔记情况及时点评，表扬笔记做得优秀的学生，对于笔记做得不好的同学则提出批评改进意见。此举有利于学生学习范例，亦可纠正错误。教师长期坚持课堂笔记的及时检测与落实，有助于学生养成良好的笔记习惯。

高效的课堂效率离不开学生高度的课堂注意力。学生的课堂注意力容易受到情绪、心态、环境、身体状况等各种因素的影响。教师需要时时关注学生的课堂注意力，如利用一些有趣的点名软件吸引学生的注意力，督促学生关注课堂，营造良好的课堂学习氛围。

希沃班级优化大师的点名功能引入奖励机制，学生被点名回答问题后，教师根据学生的表现及时发送图文并茂、多样化、个性化的评语，并在点评奖章的同時附上相应分数（如图5）。希沃班级优化大师用游戏的方式吸引学生的注意力，活跃了课堂氛围。在奖励机制影响下，原先爱开小差、爱睡觉的学生也有可能变成抢答达人，由被动点名变为主动参与。学生在课堂上的表现作为学生评价的一项重要内容，系统会自动生成评价数据，教师不仅在课堂上随时查看，课后还可以反馈给学生家长。随机点名的检测方式可应用在课堂教学的多个环节中，如检测学生自主、合作、探究的学习情况，发言与倾听，做笔记、当堂背诵的情况等。

三、后测——综合分析检测效果，设置课后作业

初中道德与法治课堂上，教师利用信息技术对关键知识的强化次数越多，越能轻松达成教学目标。智慧课堂上，教师可根据系统生成的学情分析（如图6）统计对关键知识的强化次数，若强化次数还需加强，则布置课后作业。教师可以根据每个学生的学情，分层设计个性化的作业及准备相关辅助学习资料推送给学生，让学生通过平台继续巩固。教师根据平台提供的学生作业成绩，分析、了解学生的学习情况，为下一次课的教学做好准备。初中道德与法治课的课后作业检测题主要分为客观题（选择题）和主观题两大类。客观题的答题报告是学生完成客观题，并提交作业后自动生成，无需教师手动确认智能批改的结果，一定程度上减轻教师的负担，教师可以利用更多的时间批改学生的主观题。教师通过平台批改每名学生的主观题时，可以及时录制点评过程推送给该生，实现“一对一”有针对性的课后辅导，还可以录制主观题的解题过程推送给每名学生实现全班辅导。学生通过平台观看教师录制的主观题讲解微课后，将自己的学习收获、反思、感想、疑问等总结成文发布在平台上，与教师、同学们交流讨论，共同进步。

在初中道德与法治学科中深度融合信息技术成为当前的教育大趋势，初中道德与法治教师要与时俱进，提高信息技术的掌握能力，利用信息技术不断探讨、实现课堂的多样化检测，打造出高效的初中道德与法治课堂。

注：本文系广西教育科学“十三五”规划课题“信息技术环境下初中开展混合式教学的实践研究”（立项编号：2017B002）的阶段性研究成果。

作者简介：韦帅（1986— ），女，瑶族，广西平果人，中学二级职称，法学学士学位，研究方向：中学教育教学理论与教学改革方面。

（责编 杨 春）