兴桂路小学“芬芳文化”的建构实践

【摘要】本文论述南宁市兴桂路小学“芬芳文化”的提出历程和建构措施：在广泛调研、反复讨论、集思广益和严谨推敲的基础上提出“芬芳文化”理念，从构建学校管理框架、教学管理精细化、讲好兴桂故事三个方面筑牢“芬芳文化”根基，建构国家课程、研学拓展课程和校本阅读课程相融合的“芬芳课程”框架，形成初具兴桂气质的“芬芳文化”，发挥文化育人的功能。

【关键词】芬芳文化 民主性原则 基础性把握 特色化实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08A-0053-02

南宁市兴桂路小学毗邻美丽的那考河畔，是2018年9月建成招生办学的新学校。从学校筹备到招生办学的一年多时间里，兴桂人积极贯彻国家教育方针政策，坚决落实立德树人的根本任务，积极、严谨而认真地开展学校文化的民主讨论、学校文化的基础构建和校本课程特色化实践，使学校形成了初具兴桂气质的“芬芳文化”，并开始发挥文化育人的功能与价值。

一、“芬芳文化”确立的民主性原则

新兴的兴桂路小学要办成一所什么样的学校？从学校走出来的孩子应当散发着怎样的气质、拥有何种品性？这个问题应由谁来回答？我校选择了家长、孩子和教师，因为他们才是最有发言权的主体。

我校基于“自下而上”“开门办学”和“广纳谏言”的原则，基于“将儿童放在学校正中央”的办学思考，先后开展了3次社区访问，5次向家长、孩子、社区街道和教师们发放了调查问卷。热心的家长、社区居民、学生和教师在发放的1225份调查问卷中，给出了他们心中三个办学哲学问题的答案：“我希望兴桂路小学是一所环境好、教师好、学生优秀的学校。”“孩子要品学兼优、学有所成”“学生有礼貌、爱劳动、动手能力强。”“学校要重视养成孩子的好习惯，好习惯才有好人生。”

我校紧紧依靠全体教师，整理问卷、家访和调研中收集到的信息，再用SWOT分析法对学校内部和外部条件、资源进行系统分析，进一步科学、理性地认知学校的优势、机遇与挑战。与此同时，北京师范大学专家高玉琛先生、广西教育学院陈向阳教授和南宁市兴宁区教育局陆先武局长等人又给予了我校及時而更高层面的指导：学校文化主题的确立还应当立足于国家的教育方针，回应上级教育行政部门的教育发展战略部署。

“办什么样的学校？走什么样的道路？育什么样的人才？”在反复多次的大讨论中，答案从模糊到清晰，但如何准确而富有个性地表述呢？我校苦苦思索和找寻：如何表达才能描绘兴桂教育的梦想？怎样表述才是富有兴桂个性、符合兴桂气质的教育初心？

2018年3月17日，我校组织了第二次行政团队关于文化主题词的头脑风暴，认真盘点收集到的词汇信息，把有感觉的词汇一一列出，如“快乐”“希望”“书香”“自信”等，但总感觉眼前的词汇比较常见、普通，不能表达兴桂人的办学初心。就在一筹莫展时，我口中反复叨念：“咱们兴桂有教育的责任和担当，兴桂即为振兴广西，只有桃李满天下才能兴桂！”大家继续沉思，苦思冥想。这时后勤部阳洁主任张口说了一句：“兴桂是要桂子飘香，一路芬芳！”芬芳？芬芳！大家开始聚焦“芬芳”二字，挖掘其内涵。

追根溯源，“芬芳”意寓花香而草木茂盛，又指美好的德行和名声。唐诗“桂子月中落，天香云外飘”赞美桂花馨香四溢，兴桂校名中有“桂”字，“桂”即“桂树、桂花”，“桂”又是广西的简称。桂子“芬芳”，既契合家长、孩子和教师心中对学校的办学期待，符合师生、家长与社区内在的精神追求，也契合学校本身的名称和内涵气质，回应了南宁市兴宁区教育局“品学兴宁”的教育发展战略和“为创新人才奠基，为幸福学子铺路”的目标导向，又积极呼应了国家“立德树人”的教育要求。

在历经十五次文稿和133天研讨论证之后，我校选择并确定了“芬芳教育”。“兴学启智，桂子芬芳”是学校的办学宗旨，意为：兴起好学之风，启迪创新之智，让兴桂学子养成友善、优雅、高洁的美好德行。“品德好，本领强，勇创新”是学校的育人目标，我校致力于“让孩子在最美的年华绽放各自独有的芳华”，实现“芬芳的童年，最好的自己”的生命样态。“兴桂梦，见行动”为学校校风，“兴桂爱，润群芳”为学校教风，“兴桂学，谋进取”为学校学风，三风一训的表述凝聚了芬芳兴桂人对教育的美好憧憬与追求。“芬芳文化”就这样从下自上，在广泛调研、反复讨论、集思广益和严谨推敲的过程中悄然落地，在孩子、家长和教师的心中生根发芽……

二、“芬芳文化”建构的基础性把握

学校建校之初的首要任务是建立运行良好、稳定高效的教育教学大秩序。为此，我校以“从规范走向创新”为学校发展的战略思想，以“高标准、优品质、有特色”为工作目标，确立了一年时间内完成学校“建章程、立规范、有亮点”的工作任务。

（一）完成基本制度设计，构建学校管理框架

从2018年5月到11月，我校经过三轮行政会议讨论及三次全体教工大会讨论，对学校制度进行讨论、修改和完善，完成了兴桂路小学的《学校章程》《师生一日常规》《绩效分配方案》和《岗位竞聘办法》等学校基本制度建设，学校有了管理运行的“基本法”，构建了学校管理的基本框架。

（二）教学管理精细化，提升教师专业能力

针对学校教师80%为新教师，教育教学“零经验”的现状，学校组织实施帮扶“三个一”工程，以夯实对年轻教师教学业务精细化、全过程的示范引领。“三个一”为：为每位新教师配备一位“师傅”;师徒之间落实每周一节推门课;以“一课一得”的方式开展师徒结对帮扶。学校行政团队提出了鼓励新教师成长的“三给”原则——“给目标、给方法、给鼓励”，以扎实而细致的帮扶给予刚刚走上讲台的教师以帮助、关心和支持，让他们少走弯路，实现工作状态快速入轨，业务能力稳步提高，帮助新教师站稳课堂。

（三）讲好“兴桂故事”，沉淀“芬芳文化”

新学校虽然还没有悠久的历史，但要有凝聚人心的故事。我校开设“芬芳讲坛”，让青年教师讲述自己与兴桂路小学结缘的故事，讲述身边“芬芳”的人与事，积蓄积极、向上的“芬芳能量”。

每月第一周教师业务学习是兴桂路小学雷打不动的“教师读书会”，读书会有三个板块：“教育资讯分享”——让教师掌握最新的教育动态资讯，以保持鲜活的信息储备;“好书推荐”则引导教师进行专业阅读，营造教师读书的良好学习氛围;“名作赏析”板块则由艺术组老师主讲艺术作品，让大家了解世界名作，开拓教师的艺术视野，提高教师的审美水平。每月第一周的教师读书分享旨在引领全体教师热爱阅读、坚持读书，“试问桂子何秀雅，卷帘轻迈书香时”，要稳稳地站立讲台，“芬芳教师”都应有几本支撑自己的书。

三、“芬芳课程”的特色化实践

课程是学校育人的核心环节。学校在“芬芳课程”中以“阳光、灵动和创造”为理念，坚持社会主义办学方向，开齐、开足国家课程，并依托地域资源、社区资源和教师资源，将课程设计拓展到学校围墙之外，让课程不止于课堂，初步建构了国家课程、研学拓展课程和校本阅读课程相融合的“芬芳课程”框架，拓宽学生成长的场域。

（一）基于“以大阅读奠基”的课程理念

我校以校训“兴学启智”中的“学”为导向，努力建构书香校园。“兴桂领读者”阅读课程注重多角色参与、多层面驱动、多平台展示。我校初步建設了“兴桂领读者”的“有声朗读”与“静心悦读”两个系列课程。

“有声朗读”之一是校园晨读。每天早晨七点半至八点，兴桂校园广播里的晨曲是教师、家长、孩子的朗朗书声，每周一个主题，每天准点播出，并于每周日由学校微信公众号推送，以声音、文字和图片线上传播朗读的生动形式走进千家万户，极大地鼓舞了朗读者和学校的每一位小听众;“有声朗读”之二，在学校中庭建成“兴桂领读者”小舞台，每天在课间以班级小组为单位，让孩子在这里展示美文朗读。我校以这样时时、处处呈现的阅读，让孩子走近经典，锻炼学生的胆量，提高学生的诵读水平。

在“静心悦读”系列读书活动中，好书推荐、“读书明星”评比和班级读书分享会则以常态化、制度化和多元化的形式让孩子将芬芳阅读变为日常习惯。学校日渐形成“晨读书、午习字、暮自省”的良好阅读氛围，更积极引领了家长亲子读和社区积极读。

（二）基于“家国情怀”育人目标的研学拓展

兴桂路小学旁是美丽的那考河，那考河是广西重要的生态名片。我校利用这一社区优势资源，以“生态美、行动美”为主题，开展“玩转那考河”研学课程活动，让孩子进行学科知识拓展与应用的综合性学习实践。在前期的课程中，各年级组教师围绕那考河“环保、绿色”这两个关键词整合学科知识，设计研学任务，在课程实践中，孩子开展了那考河文明公约制作、那考河地图绘画、那考河海绵蓄水体系研究等活动，研学活动取得了丰硕的成果，凸显了研学课程的三个特点：一是引导了全体教师参与课程活动设计;二是强调了学科知识的生活应用;三是德育与科学教育有效渗透实践，生动而富有感染力地落实了立德树人的根本任务。

“行之苟有恒，久久自芬芳”。我校期待的“芬芳”是有教养的品行，是有诗意的生活，是有智慧的教育。兴桂人将不断探索，立体式地建构“芬芳文化”，让“芬芳理念”更务实，让“芬芳行动”更精准，让“芬芳桃李”迎春开。

作者简介：唐玲（1975— ），女，苗族，广西融水人，大学本科学历，广西特级教师，研究方向：学校管理与教师成长。

（责编 秦越霞）