在数学学习中教会学生审题的方法

【摘要】本文论述指导学生审题的方法，针对学生在小学数学学习中审题能力薄弱的问题，建议教师指导学生多种感官审题，整体把握题意;教会学生对题目进行加工后审题，深入理解题意;在作业中强调审题的重要性，提高学生的审题能力。

【关键词】小学数学 审题能力 数学学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）6A-0124-02

审题是解题的基础，也是解题的关键。在小学数学学习中，学生因为审题能力薄弱或是不会审题，常常导致做题出错或是不会做题。究根结底，这是因为学生忽视了审题这个重要的步骤，没有形成审题的习惯和意识，教师不注意进行审题教学。审题要求学生看清楚题目，理解题目的意思，其中包含了读题、思考、分析、综合等过程，它是一种综合能力，需要教师经常进行训练，教给学生审题的方法，指导学生审题的技巧。如何培养学生的审题意识，让学生形成良好的审题习惯？笔者的做法如下。

一、指导学生多种感官审题，整体把握题意

培养学生的审题意识和习惯，教师要做好指导和引导。教师可以先示范读题，慢慢地过渡到让学生模仿读题、自主读题，在读题过程中做到手脑并用，调动多种感官，让学生将注意力集中在读题上。经过不断训练，学生会形成审题习惯和意识，掌握一定的审题方法，审题能力自然就提高了。

（一）反复读题，读对读完整

审题是一种技能，需要学生多多练习才能掌握。刚开始，笔者会在班里给学生示范如何读题，对于关键性的词语要读出重音，多读两遍。读题要求是：读准确，读题时不添加字词，不漏读字词，不读错字词。几次示范读题之后，学生基本上明确了读题的要求，笔者便让学生自己读题。当学生读完题目后，笔者再进行点评，有时候也请其他学生进行点评，通过师生评、生生评的方式，可以及时纠正读题过程中的错误。学生能够读准确题目之后，再逐渐过渡到小声读题，再到不出声读题。当然，每次读题的要求都是一样的，那就是读准确、读完整题目。

（二）动笔标注题目关键词和易错点

对于小学生来说，反复读题有一定效果，但是也会造成干扰，因为小学生的注意力难以较长时间集中，反复几次读题之后有可能更迷糊了。所以，除读出题目中的关键性词语外，教师还要指导学生边读题边圈画出题目中的关键词、重点以及容易出错的地方。养成边读边圈画的习惯，有利于学生更好地抓住题目重点。例题1：一座山高800米，小红和小明分别从山顶、山底同时出发，[相向而行] ，20分钟后相遇，小红每分钟行走50米，请问小明每分钟行走多少米？在读这道题目时，教师可以指导学生将“相向而行”圈画出来，帮助其理解题目意思。例题2：一条公路全长9[千米] ，修路队每天修路300[米] ，修了18天后，还剩下多少米？这道题目学生比较容易出错，因为前后数量单位不一致，教师可指导学生在读题时做好标注，圈出“千米”“米”，在计算时就不容易出错了，也不会写错单位。

（三）牢记已知条件与所求问题

对于比较难理解的数学题目，除了反复读题、做好标注还不够。学生要透彻理解题目意思，还要能够通过读题知道：题目给出了哪些条件？需要解决什么问题？为此，学生需要用自己的话语复述题目的意思，从而达到内化和理解题意。例题3：陈阿姨买了苹果和橘子共14斤，总共花了60元钱，每斤苹果的价格能买两斤橘子，请问苹果和橘子每斤是多少钱？在学生读完上述题目后，笔者请学生用自己的话复述题目的意思。一个学生说：“已经知道陈阿姨买了14斤苹果和橘子，花了60元，苹果单价是橘子单价的2倍，要求每斤苹果和每斤橘子各是多少钱？”另一个学生说：“已知陈阿姨买苹果和橘子14斤共花费了60元，橘子的单价是苹果单价的[12]，要求的是苹果和橘子的单价各是多少元？”……学生用自己的话复述题目的意思，出现了不同的表述形式，但题目意思没有改变，并且很好地诠释了题目的意思，这说明学生已经理解了题意。

二、教会学生对题目进行加工后审题，深入理解题意

当学生形成了良好的审题意识和习惯之后，也具备了一定的审题能力。这时，教师应指导学生在审题时学会对题目内容进行适当加工，使题目中晦涩抽象的内容变得形象具体，使复杂难懂的内容变得简单明了。为此，教师要重视教给学生对题目进行加工的方式和方法，以提高学生审题的灵活性。

（一）对同一种题型采用多种方法审题，使题目变得简单

同一道题，学生会有多种不同的解法。不同的解题过程，体现出了学生不同的思考方式，展现了学生从不同角度对题目中的已知条件进行加工和整理的能力。例题4：一根电线长1000米，已经剪掉长度的[47]，还剩380米。请问剪去了多少米电线？教师提示学生可以采用多种方法，加工和整理已知条件，从而降低解题的难度。对这道题，学生经过思考讨论，给出了几种解题办法。

第一种方法：画图。

第二种方法：转化。题目中的关键句是“已经剪掉长度的[47]”，有的学生将它转化为“已经剪掉的长度与总长度的比是4∶7”;有的学生将它转化为“剪掉的长度与剩余长度的比是4∶3”;有的学生将它转化为“剩余长度与电线总长度的比是3∶7”……

只有正确审题，才能准确解题。学生在做这道题的时候，能够使用不同的方法理解题目的意思，并用图形、转化的方式直观地将题中的数量关系表现出来，非常简单明了、形象。通过这样的交流讨论和展示审题过程，学生对题意的理解更深入，做题时也能采用多种方法，思维也得到了发散。

（二）对不同的题型采用不同的审题策略

学生要掌握数学知识、数学思想方法，必须在数学实践活动中进行体验、感受、理解，从中获取知识和方法。所以，教师要让学生进行大量的数学训練，让学生在数学练习中掌握审题方法，提高审题能力。在进行审题训练时，教师要结合不同题目类型教给学生不同的审题方法和审题策略，使审题教学扎实高效。

第一种：用表格法进行审题。即根据题目给出的已知量和未知量画出相应的表格，借助表格来整理已知条件、所求问题，使题目的意思清晰、简单明了。例题5：一个鞋子专卖店，每双足球鞋卖60元，每双篮球鞋卖80元，小李身上的钱刚好够买4双羽毛球鞋或6双足球鞋。那么，每双羽毛球鞋多少元？小李身上带的钱能购买几双篮球鞋？借助表格进行审题（见表1），要解决的问题一目了然了。

第二种：用连线法进行审题。学生做简便计算题时很容易出错，比如，计算15×（5+15），很多学生在计算时会出错，写成：15×5+15。对这种类型的计算题通常可以采取连线法审题：

这样审题，学生就不会忘 记15×15了。

第三种：用符号法进行审题。例题6：明明和芳芳用同样多的钱买了同一种书包，明明花掉了所带钱的[35]，芳芳花掉了所带钱的[56]，问明明和芳芳所带钱的比是多少比多少？对于这种类型的题目，可以用符号法来审题。教师可以让学生用x代表明明，用y代表芳芳，他们的关系可以用符号表示为x×[35]=y×[56]，这样，他们之间的倍比关系十分清楚，学生也不会产生误解。

三、在作业中强调审题的重要性，提高学生审题能力

首先，设计有趣味性的数学作业，让学生在做作业的过程中巩固审题方法，提高审题能力。教师可将数学知识融入童话故事、儿童游戏当中，这样的数学作业能够吸引学生的注意力，学生在审题时就会精神集中，不自觉地融入题目情境中，更容易在审题中获得解题思路，这对学生掌握审题方法是很有帮助的。

其次，让学生在对比练习作业中提高审题能力。当学生掌握了一定的审题方法后，受到思维定势的影响，可能在读题时不够认真仔细，容易马虎粗心。对此，教师可以设计一些对比性的作业或练习题，呈现相似的数学题目，让学生在对比练习中意识到仔细审题的重要性，从而形成严谨审题的习惯，提高审题能力。比如出示两道题：①三年级（1）班有男生26人，比女生多4人，问女生有多少人？②三年级（1）班有男生24人，女生比男生多2人，问女生有多少人？其实，这两道题目中的文字差不多，有部分学生读完题目之后列出了相同的算式，这是受到了思维定势的影响，也体现了学生审题不严谨。教师可以结合学生列出的算式，组织学生讨论，对比分析，通过这样的交流互动，让学生明白认真审题的必要性，无形中也提高了他们的审题能力。

学生审题能力的培养是一个长期的过程，需要学生持续不断地进行训练、积累。教师要在日常教学中重视学生审题能力的培养，做好指导和训练，在作业、测验中进行渗透，只有这样，才提高学生的解题正确率和解答速度。

作者简介：何梅（1987— ），女，汉族，广西容县人，大學本科学历，中小学二级教师。

（责编 雷 靖）