培养大班幼儿地方戏曲兴趣的实践研究

杨芳

【摘要】本文以桂林彩调剧为例，旨在通过实践研究挖掘激发幼儿兴趣的地方戏曲内容，论述激发幼儿能接纳、关注、喜欢地方戏曲的策略，认为要给孩子创造接触优秀地方戏曲的机会与条件，实现幼儿对地方戏曲有初步了解、感兴趣，获得自身参与戏曲活动所带来的快乐。

【关键词】大班幼儿 地方戏曲 彩调剧 桂林

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0006-03

地方戏是流行于一定地区，具有地方特色戏曲剧种的通称。戏曲丰富内涵的唱词，旋律流畅的唱腔，优美热烈的舞姿都使戏曲独具魅力。一些风格各异的地方戏曲，也代表着浓郁的地方特色、风土人情。彩调剧，俗称调子、彩调、彩灯、哪嗬嗨等，属灯戏系统，源于桂林地区农村歌舞，由说唱衍化而成的“对子调”，是桂林最具有本土特色的地方戏曲，是国家级非物质文化遗产。彩调剧是包括唱、念、做、舞“四功五法”在内的综合性艺术，唱腔独特，内容幽默诙谐，舞步简单易学。彩调剧好看、好听、好玩、好学的基本特点，与幼儿生理、心理以及学习特点之间相通。在平时教学中，笔者观察到大班5～6岁的幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，对周围世界有着积极的求知探索态度，他们的表现与表达欲望强烈，热衷于戏剧表演。因此，笔者对大班幼儿进行地方戏曲兴趣的培养，给孩子创造接触优秀地方戏曲的机会与条件，发展幼儿地方戏曲感受与表现的潜在能力，让幼儿获得地方戏曲艺术享受的同时，增强热爱家乡的情感。笔者通过实践研究，挖掘能激发幼儿兴趣的地方戏曲内容，寻找幼儿接纳、关注、喜欢地方戏曲的策略，让幼儿对地方戏曲有初步了解、感兴趣，获得自身参与戏曲活动所带来的欢乐。

一、研究的目标与内容

（一）研究目的

1.萌发幼儿对地方戏曲艺术的兴趣，引导幼儿接纳、关注地方戏曲。

2.通过欣赏、倾听、观看，感受桂林地方戏曲的好看、好玩，了解彩调剧的基本曲调唱腔、简单的动作，并尝试用多种方式表达对地方戏曲的理解与感受。

（二）研究内容

1.适合大班幼儿观赏、感受、学习、表演的彩调剧内容的筛选及改编。

2.激发大班幼儿兴趣的彩调剧班级艺术氛围的创设。

3.培养大班幼儿彩调剧兴趣的途径。

二、研究的方法与过程

（一）研究方法

1.文献研究法：通过搜集、整理、分析与课题实践研究相关的文献资料，以课题的研究提供理论支撑和积累相关材料。

2.行动研究法：对彩调剧教学的研究主要在教学实践过程中进行，并根据教学实践和幼儿的具体情况进行灵活处理和调整。

3.经验总结法：对整个研究过程的信息资料、实践活动资料分阶段加以整理、分析，总结形成彩调剧教学行之有效的方法，筛选和改编适合幼儿欣赏、表演的彩调剧目。

（二）研究过程

1.准备阶段

（1）搜集有关彩调剧的资料，整合为适合幼儿园大班幼儿学习的资源。

（2）搜集相关理论书籍并进行学习，撰写课题研究实施方案。

（3）筛选适合大班幼儿欣赏的彩调剧目，利用广播时间播放彩调剧音乐。

（4）课题主持人及大班彩调教学教师，到桂林市九中彩调培训班进行相关专业培训。

（5）创编适合幼儿欣赏、表演的彩调剧目《小小刘三姐》。

（6）邀请桂林市彩调团来园给大班幼儿进行义务演出，进一步激发幼儿对彩调剧的兴趣。

2.实践研究阶段

（1）设计大班彩调剧教学活动，进行教室环境布置。

（2）根据研究计划，每周进行一次彩调剧主题教学;对彩调剧教学目标、教学内容、教学方法及策略开展行动研究;开展彩调亲子活动、区域活动、彩调小舞台活动等。

3.总结阶段

（1）根据行动研究成果，修改彩调剧教案，汇编成册。

（2）成立幼儿园大班“小小彩调团”，表演幼儿园经典剧目。

（3）制作幼儿园大班彩调剧表演DVD。

（4）整理研究资料，撰写研究报告。

三、研究的结果与成效

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在幼儿艺术领域，从目标和教育建议做了明确的要求：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。在开展实践研究时，笔者以《指南》为指导依据开展一系列行动研究，并取得较好的成效。

（一）幼儿初步了解桂林地方戲曲，接纳、喜欢改编的彩调剧

1.我园邀请彩调专业演员开展地方戏曲进幼儿园活动，吸引幼儿、教师和家长的关注，简单普及彩调的相关知识。

笔者经过前期调查访问，了解到我园幼儿对彩调知之甚少，年轻的教师、家长对彩调也只是了解一些皮毛。彩调剧虽然是桂林地方戏曲，但事实上了解的人并不多。由于教师、家长自身对彩调不够了解，幼儿园便不能形成良好的艺术氛围，更谈不上对幼儿进行引导。为此，我园开展了地方戏曲进幼儿园活动，邀请戏剧研究院的周强副院长，以及国家二级演员、彩调非物质文化传承人唐振芳老师，来园对大班的幼儿、老师、家长进行专题讲座和互动演出。唐振芳老师的讲座深入浅出地让大家了解到彩调的魅力，给大家普及了彩调的简单知识，让幼儿对彩调有了初步的了解。活动中，唐振芳老师还表演了经典剧目片段《王三打鸟》中的课子和唱词，有节奏的课子、优美的唱词和好看的舞步深深吸引了孩子们。最后，唐振芳老师用游戏互动的形式，让孩子们猜猜她表演什么，更是激发了孩子们的浓厚兴趣。唐老师用生动的舞步和动作表演了剧目《扑蝶》，让孩子们猜她在干什么，通过与孩子互动，逗得孩子们哈哈大笑，由此，让孩子们对彩调产生第一印象——好好玩，为今后孩子们学习彩调打下兴趣基础。

2.营造“彩调”艺术氛围，将幼儿一日生活贯穿彩调元素，让幼儿充分感受彩调的音乐、节奏和语言。

用桂林方言和彩调音乐片段，制作贯穿幼儿一日生活的提示语及音乐CD，在班级一日活动中滚动播放。例如：早上入园，播放欢迎小朋友的桂林方言广播，及经典彩调音乐：“亲爱的小把爷们，早上好！欢迎你们来到桂林市机关国际幼儿园，美好的一天又要开始了哦！你们准备好了没有？那我们就一起唱起起来来呀……咦子哪嗬了嗨！”每次听到这条广播，孩子们都非常兴奋，自动拿起扇子、梆子、双响筒，舞起来、敲起来。又如排队环节，用彩调课子来提示：“一辆火车开过来，一个把爷来排队，两个把爷跟上来，三个把爷来排队，六个把爷跟上来……左边一下，右边一下，一下就排好，火车就开走了。咿呀嗬了嗨，嗨嗬了咦，咿呀嗬了嗨嗬了咦嗬了，嗨嗬嗨……”這样的游戏形式，让孩子每次听到信号快速进入角色，愉快地跟着念，并且迅速排好队。

3.创设“好玩的彩调”区域活动，通过多种形式让幼儿对彩调有更全面的了解。

培养孩子对彩调的兴趣，还可以开设专门的活动区域，在区域里营造彩调的氛围，张贴彩调经典剧照，播放幼儿喜爱的彩调的音乐，投放幼儿表演的服装和道具，幼儿可以自由选择喜欢的角色和道具进行表演，教师适时给予支持和引导。区域中还投放了纸盘、画笔、化妆品，供幼儿制作彩调人物角色特有的脸谱或者给小演员化妆。多种形式和丰富的材料，让幼儿在“有趣的彩调”区域活动中得以自由发挥和表现，激发幼儿参与彩调剧表演的欲望。

（二）筛选适合幼儿欣赏、感受的彩调剧

从现存的传统彩调剧目来看，彩调以代代相传的民间小故事居多，反映下层百姓的日常生活，如劝赌博、懒惰、淫欲、孝道、婚恋等，大多不适合幼儿欣赏与学习。在学习内容的选择上，笔者坚持彩调剧内容要与幼儿身心发展相适应，与幼儿已有经验与艺术能力相结合的原则，在幼儿彩调剧里融入富有童趣又易于接受的元素。根据孩子的需要，笔者选择了动画版的《王三打鸟》，改版后的剧目规避了王三和麻姑的爱情情节，通俗易懂，很适合幼儿欣赏、感受。幼儿第一遍欣赏时，被动画人物形象深深吸引，再通过多次欣赏，幼儿对剧情有了自己的理解，能大致理解剧情，并且能说出剧情表达的意思，同时还能大胆地表达对彩调剧的感受，对欣赏彩调剧有着浓厚的兴趣。

（三）幼儿积极参与彩调剧相关的活动

1.筛选彩调剧内容，开展彩调剧相关的教学活动，吸引幼儿用喜欢的形式对彩调剧中简单的唱、念、做有初步的了解，并能积极参与彩调剧活动;将彩调剧中的内容简化，并将剧中的单个环节作为教学内容，开展相关的教学活动。例如：《王三打鸟》中的内容繁杂，笔者把其简化分成8个课时来完成，第1～2课时学习念课子《鳩鳩腔》，通过图片、动画的形式，让幼儿理解鳩鳩腔的内容，再通过游戏的形式来学习，让幼儿对鳩鳩腔的节奏感兴趣。第3～4课时学习唱词比古调《纺棉花》，观看动画、创设游戏情景，再用上纺棉花的仿制道具，让幼儿生动活泼地唱出比古调。第5～6课时学习舞步《小生步和花旦步》，小生步选择简单易学且幽默诙谐的矮子步，花旦步比较难，简化8步为4步，让幼儿易于接受。第7～8课时配合器乐分角色简单合作表演，让幼儿体验成功合作表演戏剧的喜悦感，对彩调有进一步的了解和喜爱。通过一系列教学活动，幼儿初步了解彩调基本的唱词、舞步和念课子，并且乐于参与其中。

2.开展彩调剧的表演活动，鼓励幼儿积极参与。我园以幼儿熟悉的生活经验为基础，改编幼儿喜欢的适合幼儿表演的彩调剧目。例如：《小小刘三姐》将彩调独特的手势、舞步创编到刘三姐采茶的环节，让女孩子表演会唱山歌的刘三姐;将简单的小生步创编到阿牛哥的角色中，让男孩子扮演帅气的阿牛哥，将幼儿有趣的对话加入彩调元素，编成阿牛哥与刘三姐的对歌。幼儿能唱出简单的唱腔、做出简单的舞步、念出简单的课子，沉浸在自己参与表演的喜悦和成功体验中，进一步体验到彩调带来的乐趣。

四、研究反思

经过一年实践研究，我园在培养大班幼儿地方戏曲兴趣方面取得一定的研究成效。经过反思，笔者认为该研究还存在以下几个问题。

1.桂林的地方戏曲不仅是彩调剧，还有文场、渔鼓，笔者仅仅选择了彩调作为本研究的一个支点，是因为笔者自身对桂林的地方戏曲还不够专业，对彩调掌握程度不够高，在研究过程中出现了一定的困难。例如：彩调音乐比较复杂，主要由“腔”“板”“调”及乐器中的“伴奏曲牌”“锣鼓牌”五大类组成。曲牌有弦乐曲牌、唢呐曲牌、锣鼓曲牌之分。这些对幼儿来说比较难，在开展实践研究过程中，不能一一让幼儿接触、欣赏，只能是粗浅地了解，有待今后继续深入研究。

2.彩调传统剧目内容多以家长里短，哥妹恋情，批判民间不德、不孝、不仁、不义行为为主，大多内容不太适合幼儿学习，有待于开发更多适合幼儿欣赏、学习的内容，便于今后进一步深入研究。

笔者今后将继续深入开展培养幼儿地方戏曲兴趣的研究，也希望能对其他有意向开展培养幼儿地方戏曲兴趣研究的教师们提供参考及借鉴。

【参考文献】

[1]阙真编.广西国家级非物质文化遗产系列丛书——彩调[M].北京：北京科学技术出版，2012

[2]李世正.兴趣决定孩子的能力[M].北京：朝华出版社.2010