指导初中生开展课外阅读的策略

李少华

【摘要】本文论述初中语文教师指导学生开展课外阅读的措施：学期初结合学生实际和教材实际制定该学期的课外阅读计划；每周开设一节阅读课，师生共读；要求学生在阅读的同时写读书笔记；开展形式多样的课外阅读成果交流活动，如千字美文赏读、小朗诵会等。

【关键字】初中生 课外阅读 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10A-0056-02

2011年版的《义务教育语文课程标准》明确要求：第四学段（7—9年级）学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。而苏霍姆林斯基也曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”这很好地说明了课外阅读对于语文教学的重要性。通过课外阅读，学生可以获得对自然、社会、生活的认知，从而更大地拓展自己的知识视野，也更好地丰富自己的人生阅历，进而不断地完善自我。因而开展课外阅读就成为新课改下语文素质教育的重要组成部分。学生语文素养的提高有赖于课外阅读活动的有效开展。那么初中语文教师如何更好地开展课外阅读，让学生逐渐爱上阅读，从而提高阅读质量呢？下面笔者就简要谈谈本人指导学生开展课外阅读的一些做法。

一、制定学期课外阅读计划

有些语文老师在制定学期教学计划时，没有将课外阅读计划写进去。如果开展课外阅读没有计划，那么课外阅读的成效就无从谈起。课外阅读的内容应有计划，阅读的时间也应做好预先的安排，如何开展也要事先进行预想、推敲。如此有计划地进行，方能提高课外阅读的实效。

在每个学期初始，笔者都结合学生实际和教材实际制定该学期课外阅读计划。如本学期笔者教的是八年级下册语文，结合学生与教材实际，本学期的课外阅读活动任务安排如下：

必读书目：《海底两万里》《名人传》《假如给我三天光明》《琦君散文》；《读者》《青年文摘》。

选读书目：《屈原》《泪与笑》《先知》《沙与沫》《沙乡年鉴》《沈从文散文选》《汪曾祺散文选》《俗世奇人》《北京城杂忆》等；《意林》《智慧》《美文阅读》《成长之路》等。

二、每周开设一节阅读课，师生共讀

笔者选定一节语文课作为阅读课，专门让学生在课堂上读书。所读的书籍主要由老师帮学生到阅览室、图书室去统一借回，学生也可以阅读自己去借阅的书籍。杂志主要精选适合初中生阅读的优秀期刊，如《读者》《青年文摘》《意林》《智慧》《美文》《男生女生》《世界博览》《成才之路》《大自然》《中学生博览》《演讲与口才》《文苑》《中国校园文学》《少年文艺》《科技博览》《民间文学》等，图书主要借阅本册推荐阅读的书目中的书籍。

在阅读课上，笔者只要求学生安安静静地阅读，沉浸在书的海洋中，领略人生、世界的奇妙，笔者不做过多的指导干扰，还原本色的阅读。同时，笔者也在教室里与学生共读，用自身的示范作用来影响学生，即使有些学生开始时做得不够好，如偶有开小差，或讲小话议论书中内容等，但是在笔者长期的行为影响下，也都能渐渐地步入正轨，安安静静地阅读，沉浸于书籍之中，逐渐体会到阅读的乐趣。现在，可以说，语文科的阅读课是学生雷打不动的保留节目，学生说：“谁占用我们的阅读课我们就跟谁急。”

此外，笔者还指导学生多利用课余的零碎时间，如午睡前、上晚自习之前见缝插针地阅读。这样一来，学生日积月累，所获得的知识就有如涓涓细流渐渐汇成了一片大海。学生的知识面拓宽了，视野也更开阔了。

三、要求学生写读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”随着阅读课的深入开展，学生阅读的书籍越来越多，越来越广泛，学生的阅读与理解能力也都有了较大的提升。这时候老师就应适时地对学生提出更高层次的要求——让学生积累在阅读中发现的好素材，或记录在阅读过程中的点滴体验与感悟。具体做法如下。

（一）让学生摘抄美句、美段或美篇，并进行赏析

笔者要求每名学生都备有一本专用的“素材积累本”，专门用于摘抄积累自己阅读中发现的美句、美段或美篇，并进行赏析。学生于每周星期五把“素材积累本”上交给笔者检查，笔者检查后及时反馈学生摘抄的素材的质量，对摘抄文段质优且赏析精到的学生给予表扬。这样一来学生就会很有成就感，参与的热情就高涨起来了，而且会在书写、选文质量、赏析鉴赏等方面更努力，力争做到更好。

这样的做法，既为学生的写作积累了越来越多的鲜活的素材，又提高了学生的阅读鉴赏能力，让学生在课内习得的阅读鉴赏能力得到有效迁移与进一步提高，真可谓是一举两得。

（二）让学生写读后感，多练笔

有句话说得好：一千个读者就有一千个哈姆雷特。这句话道出了阅读过程中个人理解的特性——每个人会因自己的知识水平、阅历等对书中的内容有自己独特的理解与体会。把自己在阅读过程中的独特理解与体会记录下来，就是读后感。别小看这些点滴的体验与感悟，它可是提高学生写作能力的一大法宝！至于读后感的篇幅，教师不必作硬性要求，让学生根据自己的能力自由发挥、自由写作即可，久而久之，教师会发现即使没对学生作硬性的字数要求，但是学生写的读后感会越来越好，篇幅也越来越长。

总之，笔者让学生写读书笔记，收获了满满的惊喜！既让学生把自己阅读的知识更好地内化、吸收，变成自己的知识养料，又让学生在长期的读写积累训练中强化、提升了阅读鉴赏能力、语言表达能力和写作能力。这样就形成了一个“以读促写”“以写促读”的良性循环。

四、开展多彩课外阅读成果交流活动

一个苹果和一个苹果交换，最后得到的仍然是一个苹果。而一个思想和一个思想交换，最后收获的是两种思想！可见，在开展课外阅读活动后让学生进行思想的交流碰撞是多么的重要。而这就有赖于我们在班级中开展形式多样的课外阅读交流活动，给学生搭建一个思想交流的平台。笔者主要通过以下四种形式开展课外阅读成果交流活动。

（一）开展课外阅读交流会

笔者根据语文教学实际开展灵活多样的课外阅读交流会，为学生搭建一个思想交流、碰撞的平台，让学生在活动中绽放独属于自己的风采。课外阅读交流会有以下三种形式：

1.利用语文课的课前3分钟让学生轮流说说自己在课外阅读中感受最深的一句（段）话，并说明理由。这一活动由班中所有学生轮流开展。老师提前提醒有任务的学生做好说话的准备，以保证活动顺利、有效开展。

2.利用每周二、周四的语文晚读课进行千字美文赏读活动，一次推荐一篇，一周推荐两篇。首先把全班50名学生分成10个学习小组，并定好小组长，学生在各组组长的带领下开展阅读活动并选好美文，小组内合作进行赏读，并做好记录，为小组的汇报做准备。最后按顺序轮流开展千字美文赏读活动。

3.利用星期一晚自习第一节课开展阅读交流课活动。因为我校是寄宿制学校，晚上要上晚自习，而星期一晚自习是安排给语文科的，所以我们就利用星期一晚自习的第一节课来开展阅读交流活动。学生可以向同学们推荐自己读过的一本好书，也可以说说自己阅读过程中让自己最感动的一个情节、一個人物……并说明感动的原因。

（二）在班上组织开展小朗诵会

经过一两年的训练熏陶，笔者所带的初1208班学生都爱上了朗诵，也很有表现的欲望，笔者就于每个学期在班里组织一次朗诵会，让学生在课堂上朗诵自己在课外阅读中发现的美文，可以是诗歌，也可以是散文……学生自由选择自己朗诵的篇目，自由地抒发自己的阅读情感、感受。虽然学生的表现还略显稚嫩，更谈不上专业，但是看到学生一个个沉浸于其中，享受朗诵带来的美好，还有什么比这更美妙的呢？

（三）展示学生阅读的阶段性成果

1.出阅读手抄报。学生读完一本书，就让学生自己出一张手抄报，以所读的书为手抄报的内容，可以介绍作者，可以介绍故事情节，可以对书中的精彩语句进行赏析，也可以分析文中人物形象，还可以是画画（把作品中的内容用绘画的形式表现出来）……

2.展示学生优秀的读书笔记。这既是对前面开展的读书笔记活动的总结与延伸，也是对学生所付出的努力的一种肯定和表彰。

（四）开展课外阅读知识竞赛

每学期期末，笔者都会组织学生开展与本册书阅读书目有关的知识竞赛。这样既增进了学生对阅读材料的理解，又让学生获得一种成就感，还能帮助学生在期末考试中有效地拿分，可谓是一举多得。

在形式多样的课外阅读成果交流活动中，学生既展现、锻炼了自我，又收获了知识，在同学们的肯定中收获了满满的成就感，学生对自己的能力也越来越自信了，在活动中的表现也越来越精彩！

实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文素质教育的重要组成部分，是让学生喜欢语文、爱上语文的好方法，是提高学生语文素养的有效途径。今后，笔者还将继续与学生共同进行课外阅读，收获更多的阅读之美。

（责编 秦越霞）