如何培养低年级学生的课堂行为规范

付玲丽

【摘要】本文论述了低年级学生课堂行为规范的培养策略：结合纪律要求、上课仪态等课堂常规，对学生进行课堂行为规范教育；结合集体荣誉游戏、角色任务游戏，促使学生养成良好的课堂行为规范；结合树榜样、讲故事等班级活动，对学生进行课堂行为规范教育；结合学生实际，进行有针对性的教育。

【关键词】低年级学生 课堂行为规范 课堂常规 游戏 班级活动 学生实际

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2017）10A-0074-02

今天的莘莘学子是21世纪世界舞台的主人，面对改革的浪潮，我们可以充分肯定从小培养学生良好品质、帮助学生形成良好的行为规范是有效的，是符合当今社会所要求的素质教育发展理念的。鉴于此，教师应创造性地开展形式多样、丰富多彩的教育活动，让学生初步地接触、了解、适应社会，并在亲身实践体验过程中，逐步地把为人处世的基本准则转化为培养良好品质的动力和要求，在各项课堂活动中建立正确的学习态度，培养良好的行为规范。

一、结合纪律要求、上课仪态等课堂常规，对学生进行课堂行为规范教育

课堂常规是有效实施课堂教学活动的前提与保障，对整个教学活动起着无可替代的影响作用。实践证明，一套符合班级实际、可操作性强的课堂常规，能有效促进学生良好行为习惯的培养。教师应从纪律要求、上课仪态等课堂常规入手，从第一堂课开始就对学生作出明确要求，让学生牢记哪些事情在课堂上不该做，帮助学生逐步培养良好的行为习惯。

要想顺利进行课堂教学活动，并保证教学任务、教学目标的实现，就必须有严格的课堂纪律作为支撑。现阶段，因为低年级学生年龄小，大部分学校的教学活动范围往往只局限于教室里，没敢让学生走出课堂进行相应的社会实践，同时教学方法单一，最多只是简单地使用多媒体进行教学，加上小学生自身的学习自觉性、行为自制力以及情绪自控力等都较差，造成教学目标难以完成。因此，学校要制定一套完整的课堂纪律，要求学生根据纪律规范好自身行为，如：上课不迟到、不早退、不旷课；学习过程中认真听讲、积极思考等，用一套规范化的纪律来保证课堂教学活动的正常进行。此外，教学活动可以和学生课堂行为规范培养结合起来，通过评比争先法、竞赛法等方法，把课堂行为规范教育渗透、融入教学活动中。在此过程中，对于学生在课堂上的表现，教师要及时进行评价，鼓励那些在课堂上行为表现好的学生，适度批评不守纪律的学生，对三次以上不守纪律的学生采取适度的惩罚，强制学生养成良好的课堂行为习惯。

二、结合集体荣誉游戏、角色任务游戏，对学生进行课堂行为规范教育

游戏活动是指能够充分满足孩子娱乐需要的一种教学活动。小学低年级学生活泼好动，在课堂教学中进行游戏，不仅能让课上得更生动活泼、富有实效，还能架设起“学”与“玩”之间的桥梁，对学生进行课堂行为规范教育，促使学生养成良好的课堂行为规范。

（一）集体荣誉游戏

由于低年级学生刚从幼儿园进入到小学集体生活中，在小学低年级的每个班级中都有一些学生集体荣誉感不强，合作意识淡漠。而集体荣誉是一种团体精神，这种精神能够对团队中的每一个人都产生积极向上的影响力。在集体荣誉游戏中，可以将全班学生分成多个小组，每一个小组都有一定的任务，需要集体力量才能完成任务。在任务完成的过程中，教师强调行为的规范性，对课堂行为表现规范的小组给予表扬。比如，我在班级中进行传声接力游戏。以小组为单位，每一名学生都参与其中，挑选有关集体的谚语和词语，如“众人拾柴火焰高”“团结就是力量”“三个臭皮匠赛过诸葛亮”等，共分六组进行传话，获胜的小组奖励积分。

这样通过游戏，在为小集体努力的过程中，每名学生都会自觉或不自觉地受到团结氛围的感染，特别对集体荣誉感不强、合作意识淡漠的学生影响作用巨大，他们会在其他同伴的影响下，不断努力表现自我，改善自身不规范的课堂行为。同时，在表现的过程中，学生会不由自主地对课堂活动产生浓厚兴趣，专心听讲、认真思考，对提高课堂教学质量有着积极的意义。

（二）角色任务游戏

由于低年级学生来自不同的幼儿园，年龄小，家庭教育程度不一，自身认知水平差异很大，每一名学生对课堂活动的喜爱程度都是不一样的。教师要充分了解每一名学生的优缺点，针对学生之间的个体差异性以及知识水平，巧妙设计课堂教学活动。而对于学生课堂行为规范的培养，教师可以设计角色任务游戏，在游戏中让每一名学生担任与自己相符的游戏角色。学生在游戏中通过团结协作和自身努力，完成自己在集体中所承担角色的任务，从而获得同伴和教师的认可、赞扬，并从中认识到培养良好课堂行为规范的重要性。游戏对那些回避型性格的学生来说特别有帮助，这些学生会在活动中逐渐克服个人的孤独感，在活动中获得愉悦的情感体验，形成良好的行为习惯和性格。比如，小学一年级上了《咕咚来了》课文后，我对班级的学生进行分组，进行角色扮演，让他们分别扮演小白兔、小猴、狗熊、狐狸等各种动物，进行游戏。游戏给学生带来全新的学习体验，培养学生在集体中的配合能力。

三、结合树榜样、讲故事等班级活动，对学生进行课堂行为规范教育

培养孩子良好课堂行为规范的过程是漫长的，不能一蹴而就，而要经过长时间的习惯养成，润物细无声的熏陶，以及时时事事的从我做起、从小事做起的行动积累。丰富多彩的班级活动，是强化低年级学生良好行为规范的重要方式。

（一）开展榜样教育活动

榜样能发挥巨大的教育力量，其在人一生的成长历程中发挥着引航的作用。在学生课堂行为规范培养方面，榜样教育法尤为重要，这是由于榜样具有形象、具体的特点，在教育活动中能对学生产生强大的说服力和感染力。在日常的班会活动中，教师可以组织学生相互说一说小伙伴的优点、小伙伴的良好行为表现、自己应该学习的地方。教师最后进行点评，特别表扬具有良好行为规范的学生。通过这个活动，拥有良好课堂行为规范的学生会为此感到自豪，并再接再厉，继续努力，为同学们树立榜样，同时也用自己的行为去影响其他的小伙伴，让他们在潜移默化中养成良好的课堂行为规范，促进学生良好品质的形成。

（二）开展班级讲故事比赛

喜欢听故事是人与生俱来的喜好，事实上，故事的确比枯燥的知识来得更为生动有趣。为此，班主任可以利用学生这一喜好，每月开展一次班级讲故事比赛，而故事的主题可以是“我的小伙伴——某某某”，并對故事讲得精彩、深入人心的学生进行表彰。让学生在读故事、讲故事的过程中找到自己的学习榜样，学习榜样身上所拥有的优秀品质；同时，听故事的同学也能在感受精彩生动的故事的过程中，充实知识，学会与人友好相处，学会宽容、感恩。

（三）坚持每周一的班会活动

我校的班会在每周一的早上举行，是学校各班的常规活动，是一个重要的、有意义的课堂行为规范教育活动。在此过程中，班主任可以挑选一些优秀的班级干部讲话，让他们结合日常中的一些班级纪律进行分析，使每名学生通过对纪律问题的认识，对自己日常行为的不足进行反思，从而调整好心态，做到遵纪守礼。

四、结合学生的具体实际，有针对性地对学生进行课堂行为规范教育

现在的孩子绝大多数是家里的“小太阳”，在家长的眼中，孩子是十分优秀的，同时也是由于这种不客观的认识使得家长忽视了孩子的行为问题，特别是忽略了孩子在课堂上的调皮行为或不遵守纪律的问题，再加上孩子自身对自己的不良行为缺乏判断力，因而造成一些学生的行为问题较为突出。

教师在对低年级学生进行课堂行为规范教育时，必须立足于学生的心理特点，结合学生的具体实际，因地制宜。教师要更多地关注孩子的优点和特长，而不是把注意力都集中在孩子不良表现上，让学生认识到自己的优点，进而以此为推动力，改善自身的不足，进而达到整体更优的效果。只有深入孩子内心世界，和孩子进行心灵上的沟通，让孩子在思想上认同教师的教育，才能把教育落实到行为上，让孩子真正规范自己的言行。例如：李某某，7岁，是一年级的男生。他之前在幼儿园和家里的时候养成了自由散漫的习惯，再加上自身控制力不足，在课堂上常常管不住自己的行为，经常出现课堂讲话甚至自由走动行为；做事也比较粗心，难以集中注意力，易受到周边环境的干扰。根据他的实际情况，经过问题分析，我进行了如下辅导：首先，我和他共同讨论班级里面的一些具体纪律，并分析了制定这些纪律的原因，他在理解纪律必要性的基础上，遵守纪律的行为也不断地重复出现了。与此同时，我还帮助他制定了循序渐进的目标，要求他在不同的阶段达到不同的目标，然后给予一定的激励，这种方式对他的激励作用非常明显。在我的辅导下，现在李某某有了很大的改变，上课时也能够自觉遵守课堂纪律，并且能积极举手发言。

总而言之，低年级是学生良好行为习惯培养的最佳时期，也是孩子奠定学习发展最初基础的关键期，在这一时期培养学生良好的课堂行为规范对学生的可持续发展有着深刻的影响。每名学生都是一处缤纷的景致，山有山色，水有水光，课堂教学互动应充分展示这错落有致的山光水色，让每名学生绽放光彩，为他们课堂行为规范的培养提供营养，为他们的可持续发展插上飞翔的翅膀。

（责编 秦越霞）