体育课堂教学的实践与反思

赵奇玉

【摘要】本文基于体育课堂教学中的常见小状况，结合五个典型的课堂教学案例，论述了体育教师在实践中发现新问题时，采用观察课堂、案例分析、进行反思的方法来解决教学中出现的小问题，以提高体育教学的质量。

【关键词】体育课堂 实践 反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0112-02

初中生正处于身心发展的关键时期，体育锻炼能够促进学生的健康成长。不少教师在教学方法上依旧运用理论讲解、简单动作练习等，无法提高教学效率与质量，体育课堂难免出现许多小问题。为此，教师要在实践中发现新问题、研究新办法，可以用观察课堂、案例分析、反思的方法来解决课堂教学中的小问题。现结合体育课堂教学案例，谈谈笔者的教學实践及反思。

一、案例展示及反思：培养体育骨干

上午第四节课上课铃声响后，某班体委整队。当时体委的口令有气无力、肢体语言松散，带队整了半天，学生队伍还是不齐，而且全班学生精神都不够振作。下午第一节课，另一个班的体委整队，尽管学生们刚从午睡中醒来，但体委那具有号召力的声音以及他标准的站姿，让全班同学倍受鼓舞，一下子学生士气高涨。我们从两个简单的例子中，可以看出体育委员对体育课教学的重要性。

【反思】俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”由于学生活动范围广，场地比较大，作为体育教师不好组织学生开展训练，容易顾此失彼。笔者的解决办法是：培养体委。“培养体委”就是利用体委良好的身体条件和组织管理能力，协助教师做一些教学组织管理工作，让每节课都能保持良好的秩序，使每名学生积极参与教学活动，以便更好地完成体育教学任务。培养体育委员是体育教师的职责。好的体委是体育课成功的一个必不可少的因素。体委作为教师的助手、学生的领头兵，是班集体的组织者，在教师和学生中起到纽带作用。同时，体委在每节课开始的组织环节、课中协助教师管理环节，以及课间操、课外活动中起到重要的作用。教师培养体委时要努力做到几点。一是严格要求。对于他们没有做好的地方要给予指正或批评；要求别的学生做到的，他们应当先做得到。二是耐心指导。体育委员也需要学习技能，教师要教会体委口令发音的方法、管理的技巧以及处理偶发事件的方法等，给他们学习的时间和空间。三是及时鼓励。每个人都希望得到别人的认可，同样体委做得好的时候，教师也要及时给予肯定。每学期末，教师要评选出优秀的体育委员。四是教师要做出榜样。教师要为人师表，要求体委做到的，教师先要做得到。

二、案例展示及反思：改变

有一段时间，学生在做准备活动慢跑过程中，总是出现队伍脱节、纪律散乱的现象。经笔者观察，那几个拖在队伍后面的同学一到慢跑时，总是跑到50米过后就出现拖队的现象。产生这种现象的原因是什么呢？其实就是学生适应了以前的跑步节奏。教师只有打破他们之前习惯的节奏，这种现象才可能有所改变。于是笔者进行了尝试，在下一次课上，笔者宣布练习内容，“大排头”（即排头兵）刚刚习惯带队慢跑的节奏，这时，笔者就让大家停下来，转而让“小排头”带队。当时全班学生一愣，虽然他们都没有说什么，但这次的慢跑再没出现过之前的拖沓现象。这种调整队伍的情况经常出现，使学生们时时产生不一样的感觉，减少了不良训练惯性的生成。

【反思】学生在慢跑当中，教师总是习惯于让“大排头”或“小排头”在前面跑，这样时间一长，有的同学习惯性地到达一定位置后要么掉队，要么队伍就散了，秩序乱了。针对这样的情况，笔者以“改变”的形式，在平时上课过程中经常进行队形调整。如小组的分组调整，由原来的大排头在前，变换成小排头在前；由原来的男生在前，变成女生在前；习惯了男女分组的，就变换成男女搭配分组；习惯了固定的几个人，就变成随机性的分组。这样教学，有助于提高体育教学质量，促进学生的身心健康发展。

三、案例展示及反思：一起演故事

在一次准备活动教学中，学生们显得无精打采，于是笔者打趣地说道：“你们就像被晒蔫了的小草，垂头丧气的！”笔者灵机一动：“你们谁可以用肢体语言表达出小草由精神焕发到被晒蔫的过程？”学生们经过简单思考，积极踊跃地想展示自己的想法。于是笔者要求大家自己表演，并通过观察学生的动作，找出一两个创意不错的学生带领大家进行表演练习。整个过程欢声笑语，学生练习的积极性高涨，效果明显好转。

在以后的准备活动教学中，笔者根据课时情况，灵活地安排准备活动，调动学生学习的兴趣，和学生“一起演故事”，并把故事情境编排成顺口溜进行串联。如“模仿操”中的腹背运动，编排成“小小草，要长高，低下腰，回头笑”，利用语音的高低节奏进行串联，利用形象的肢体语言表述情境内容，学生们的练习兴趣明显提高，练习质量也提高了许多。

【反思】心理学理论证明，学生对自己感兴趣的材料易于记忆，历久不忘，且兴趣高涨。针对这一特点，教师结合体育教学“育体育心”的要求，以及教学中注重“生活性、现实性”的原则，以及不同教学内容的教育因素，巧妙地运用不同形式的“一起演故事”，在准备活动教学中把生活现实中的内容形象化、抽象化，编排成简单的故事情境，师生以童谣为口令一起表演，以此贴近学生的认知水平，提高学生的练习兴趣。这样教学，从学生的心理、生理特点入手，结合认知规律进行“一起演故事”的练习，不仅可以提高学生的练习兴趣，还对学生的想象能力、创新能力、表现能力进行相应的培养，教学效果良好。

四、案例展示及反思：增强自信

周同学是一名个子矮、体胖且智力发育稍迟缓的学生，她平时在班上很少与同学交往。体育课对于她来说更是一大难题，课上通常躲在其他同学背后，最初的几节课甚至连眼皮都没有抬过。看到这位同学的状况，笔者心理十分焦虑。怎样才能使周同学投入到课堂中呢？在200米跑时，笔者首先鼓励她：“没关系，跑不快不是你的错，只要我们练习了，就会有收获。”同时对其他同学说：“跑得慢不是你的错，跳不远也不是你不行。如果一抬脚就能超过王军霞，我们今天连面都见不到了。周同学是我们班的一员，我想大家都希望她能变得越来越好，是不是？”同学们齐声答道：“是！”在老师以及同学们的关爱下，她那双原来总是躲避老师的眼睛，也终于敢看老师了。教师对她的要求也在变，由最初的“只要尽力了，即便是走，只要能够走到终点就可以了”，一点点地发展到一步不差慢慢地跑200米、300米，直到最后跑完800米全程。同学们看到老师这样对待周同学，也主动地为周同学加油鼓劲。

【反思】在教学过程中，教师会遇到一些特殊的学生，如特体、智障等。在对特殊学生进行辅导时，笔者的办法是：增强自信。“增强自信”就是在尊重学生的基础上，消除学生对困难的恐惧心理，帮助其建立起自信心，确保每名学生都能体验成功的快乐。自信是成功的基石，关注个体差异与不同需求，是激发学生自信，挖掘学生潜能的重要手段。教师要帮助学困生，不放弃任何一名学生，才能促进每一名学生得到发展、进步。

五、案例展示及反思：你来指出我的错

一次体育课上，由于准备不充分，笔者在做前滚翻动作时滚出了垫子，学生们哈哈大笑，笔者也很羞愧，但还是马上平复自己的心情，灵机一动将出现的问题抛给了学生。笔者问学生笑什么，学生说：“老师您怎么滚到了垫子外面去了？”笔者说：“大家都来想一想，谁能帮老师找一找原因吗？”这时一名学生大声说：“老师，您的动作不正确，所以才滚到垫子外边了。”“那你们说一说老师的动作是哪里出了问题？”学生们开始议论起来，不一会儿，他们一一说出了自己的想法。听到同学们的想法后，笔者给予了充分的肯定，并重新做了一次正确的示范，让同学们对动作有了更加深入的理解。结果，这节课上学生学习得很认真，教学效果超过预期。

在以后的教学中，每当学生练习时或是笔者在示范中出现失误时，笔者都采用“你来指出我的错”的小办法调动学生的思维，而不是简单的一句“我再做一遍”，或要求学生不许笑，避免学生对教师失去信任，为自己不认真练习找借口。

【反思】体育课上，教师要做很多的示范动作，每位教师都不希望自己的示范出错，当出现示范失误时，会导致学生们开怀大笑，教师如不及时进行自我补台，会降低学生对教师的信任度。“你来指出我的错”就是让学生说一说教师的示范哪里出错了。这样一问，会引起学生的讨论，教师随机教学，再次演示完美的示范动作，以加深学生对正确动作的理解和印象。

总之，体育教师在教学中遇到问题时要调整心态，善于思考，对待教学中的问题，教师要学会灵活地处理，在教学中与学生互动，为学生创造宽松愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习。

（责编 杨 春）endprint