浅析如何建立亲密的师幼关系

蔡琪

【摘要】本文从实践入手，浅析建立亲密的师幼关系需抓住“微笑”“蹲下”“平等”“玩伴”几个关键词。

【关键词】亲密 师幼关系 幼儿教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0044-02

美国霍普金斯大学曾经做过一项研究，在患有高血压、心脏病、精神病、恶性肿瘤等疾病和自杀的人身上寻找共同点，这项用时30年、调查对象共3774人的研究发现，这些患者身上仅有一个共同点：他们从小都缺乏与照顾者的亲密关系。《六A的力量》一书中提到一个重要的公式：亲密关系+管教=顺服，恶劣关系+管教=叛逆。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”但是在现实中，幼儿园的师幼关系却不容乐观，教师在角色定位中，仍是高高在上的“掌权者”，幼儿则是被动的听命者。在幼儿园建立亲密的师幼关系，是幼儿健康成长的基础。如何建立亲密的师幼关系？笔者結合自身经验，总结出以下几个关键词。

一、微笑

微笑给人以亲和力和亲切感。经验告诉我们，一个时常面带微笑的老师，很容易赢得孩子的喜爱。面对这样的老师，幼儿愿意分享自己的心里话，也更容易接受老师的批评和建议，正所谓“亲其师而信其道”也。刚入园不久的新生对幼儿园充满了陌生感、恐惧感，如果面对的是笑容和蔼的老师，他们会放下心里的戒备，很快融入这个班级大家庭。记得我带小一班的时候，开学第一天孩子们对新环境充满恐惧和排斥，很多孩子一直拉着妈妈的手，不肯进教室，有的孩子一看到老师靠近就开始大哭……为了给孩子留下美好的第一印象，初次与孩子见面时，我始终面带微笑，亲切、热情地拥抱每一个孩子，温和地对他们说：“宝贝别哭，过来让老师抱一抱。”“宝贝，我们一起玩好吗？”在亲切的交流中，我用微笑赢得了孩子们的好感，在入园的第一天就有许多小朋友愿意让我牵着手走到教室，和我一起玩玩具、做游戏。虽然他们的脸上还挂着泪珠，但是已经慢慢接受我了。我用微笑度过了开学初最艰难的时期，为今后与孩子建立良好的关系迈出了重要的第一步。

在园的一日生活中，幼儿总会出现这样或那样的问题，面对这些问题，老师更需要有宽容理解的态度。以惩罚、批评的方式让幼儿改正错误，还不如用微笑、鼓励、宽容来引导，给予幼儿改正错误的机会，这样的教育方式比惩罚式教育的效果好得多。在玩“兔子和狼”的游戏过程中，粗心的轩轩只顾躲闪，不小心摔倒了，还碰到了柜上的一盒玩具，玩具撒了一地。小朋友们跑过来向我告状。轩轩忐忑不安地看着大家，脸上充满了恐惧。我蹲下来，微笑着询问他：“宝贝受伤了吗？”他说：“老师，我……”我说：“没关系，没受伤就好，下次小心一点好不好？”他轻轻地点了点头，并愉快、主动地收拾起了玩具。之后的游戏过程中，轩轩比之前显得更加小心了，玩得特别开心。正是我给予的微笑，让他感受到我对他的爱与宽容，抱着积极的心态去弥补自己的过失。因此，面对孩子出现的问题，教师要多用微笑传递温暖、包容和爱，多理解、多鼓励，少冷面、少指责，给幼儿树立一个宽容、大方、亲切的形象，从而建立亲密的师幼关系。

二、蹲下

师幼关系是一种蕴涵着情感因素的人际关系，教师只有在情感、心灵上与幼儿有良好的互动，才能晓之于情，动之于理。如果教师能蹲下来，带着一颗充满好奇的童心与孩子交流，想孩子之所想，做孩子之所需，那就会赢得孩子的信任，孩子也会把老师视为他们中的一分子，从而建立信任感和亲近感。然而，在实际教学中，有些教师一直把自己当成高高在上的领导者，他们只习惯于发号施令，甚至侮辱、谩骂幼儿，从不去体谅和理解幼儿。幼儿有的唯命是从，变得胆小怕事，没有自己的主见；有的违抗命令，越来越叛逆，变成老师心中的“调皮鬼”“捣蛋鬼”。一个不被尊重和理解的孩子，会更加疏远老师，最终变得更加叛逆，长此以往，幼儿的人格会受到损害，给他们带来难以治愈的心灵创伤。

我曾经听过这样一个故事：一位年轻的妈妈带着女儿去参加朋友的生日会。晚会上一片热闹的景象：欢快的音乐，丰盛的美食，还有人们幸福的笑脸……妈妈兴高采烈地忙着跟亲友打招呼，领着女儿到晚会的各个地方，她以为女儿也会跟她一样开心。但女儿哭了起来，妈妈开始还很有耐心地哄着，最后，女儿坐到了地上，鞋子也甩掉了。妈妈很生气，蹲下来帮女儿把鞋子穿上。那一刻，她惊呆了：她的眼前晃动着的全是大人的屁股和大腿，而不是自己刚才所看到的笑脸、美食和鲜花。她终于明白了女儿为什么会不高兴，她蹲下来的高度正是女儿的身高。这个故事一直让我印象深刻。其实很多时候、很多场合，父母及教师需要蹲下来，才能感受孩子的感受，才能设身处地地为孩子着想。如当幼儿之间发生冲突、有攻击行为时，教师能否蹲下来，耐心去了解事情的经过，引导幼儿学会与他人相处？当孩子哭闹、有情绪的时候，我们能否蹲下来去拥抱和抚慰他们，化解孩子心中的结？请蹲下来吧，拉近彼此眼睛的距离，才能让我们的心靠得更近。

三、平等

班级中经常会出现这样的情况：聪明、乖巧、漂亮的孩子总是容易得到老师的赞扬和爱，一些孩子因此变得更加自私、任性。而那些聪明、有主见但很顽皮的孩子经常被老师批评，他们经常感到很压抑，为了引起老师的关注，他们会经常做出一些“捣蛋”的行为；相貌平平、智力平平的孩子常常被老师忽略，觉得老师不喜欢他们。教师的偏爱习惯，影响到幼儿自我价值的形成，对幼儿的身心发展十分不利，也破坏了和谐师幼关系的建立。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得满足和成功。”爱学生是教师的美德，每个孩子都有平等的权利获得老师的爱，都希望得到老师的重视，都有表现自我的欲望。教师应抓住每一个有利的教育时机，为每个孩子创造锻炼的机会，尽量做到“一碗水端平”，以不同方式的爱去抚慰每个幼儿。如给有缺陷的孩子以关心与照顾，使他们感受到母亲般的温暖；给活泼开朗的孩子以鼓励和帮助，让他们体验父亲似的亲切；对于胆小的孩子，可以装作不注意，给他们留下无拘无束的时间和空间，让他们感到自由和快乐。

“调皮”的孩子同样渴望老师的表扬和关注。前段时间我发现涛涛小朋友的行为反复不定。一段时间表现得出奇调皮，常与同伴发生争吵，如吃饭的时候总是把自己不吃的饭菜丢到别人的碗里，出去户外活动的时候总是独自霸占玩具，不愿意跟大家分享，上课还总是扰乱秩序。又有一段时间表现得很乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明幼儿具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。一天上午，我给孩子们讲故事，全班孩子都在认真地听故事，而涛涛总是故意重复我讲的每一句话，扰乱课堂秩序，对于我的眼神暗示和旁边同伴的提示都不予理会。孩子们对他的捣乱行为很是不满，纷纷指责。我转念一想，轻声对他说：“涛涛也会讲这个故事是吗？可小伙伴们都没有听过，可想听老师讲故事了。请你先仔细听，等会儿老师讲完了再请你来当小老师，好不好？”听我这么说，他马上认真、安静地听故事了。最后我实现诺言，让他复述故事给大家听，当他讲完故事，大家掌声一片，我给他奖励了“小星星”。从那以后，涛涛上课捣乱行为越来越少了，上课还积极回答问题呢。

幼儿反复无常的行为其实是渴望得到大家的关注，教师要善于发现每个孩子的优点和长处，给他们提供平等的表现机会。在平等关爱中成长的孩子，会深深感受到老师真诚的爱，增加对老师的信任，有助于建立亲密的师幼关系。

四、玩伴

每当与孩子们在一起，我的心里总有一种说不出的幸福。他们天真的笑脸、真诚的话语、快乐的笑声常常感染着我，让我仿佛也跟孩子们一样沉浸在无忧无虑的快乐中。我常常成为他们的玩伴，对于我这个大朋友他们很是喜欢。这也是我与孩子们迅速拉近距离的秘诀。

在游戏活動中，我会用羡慕的口气对他们说：“你们的想法真有趣！”“这个游戏真好玩，我可以跟你们一块儿玩吗？”“你们在聊什么呢？我也可以听一听吗？”孩子们非常欢迎我这个大朋友。记得有一次，孩子们在操场玩大型塑料玩具拱桥，他们把塑料拱桥围起来，搭成一个大圈圈，变成了一个“游泳池”。几个孩子脱下鞋子，奋力往“水里”跳，还在“水里”学游泳。我在旁边观看着，不时提醒他们要小心，别互相踩着。这时，诗涵跑过来把我拉到“泳池”里：“不好了不好了！有人掉到水里了！”孩子们纷纷围过来，笑着把我“救”上来，还帮我做人工呼吸……看着他们忙碌的样子和开心的笑脸，我自己也完全投入其中，与孩子们开心地玩耍起来。直到上课，他们还依依不舍地拉着我的手，用央求的口气问：“老师，下节课再和我们玩游戏好吗？”这时，一股暖流悄悄地流进我的心田，幸福的感觉油然而生。是啊，在幼儿园，孩子们需要懂得爱护、引导他们的老师，也需要懂得童趣、保持童心的老师。

总之，亲密的师幼关系需要在实践中不断的探索和积累，作为教师，要摆正自己的位置，常用微笑给孩子传递温暖和爱，还要记得蹲下来倾听孩子的心声，把自己当成幼儿的伙伴，走进幼儿的心中，了解幼儿心中真正需要什么，并能从幼儿的真实需要出发，满足他们的需求。同时要克服教师的权威，真正做到用微笑接纳幼儿，平等对待每一个孩子，重视他们的情感需要，才能建立亲密的师幼关系，促进幼儿身心和谐发展。

（责编 周翠如）