激趣促学 提升文言文教学实效

覃堃

【关键词】文言文教学 激趣 促学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0096-01

目前，部分初中语文教师在教授文言文时教学方法单调枯燥，过于注重解释字词、分析主旨，导致学生学习兴趣不高。兴趣是学习的老师，一节成功的文言文课应达到“三日绕梁”的效果，让学生感到兴味盎然、意犹未尽。文言文词句、内容较难理解，教师尤其要注意激趣促学，营造充满趣味的教学磁场，激发学生的学习热情，让学生爱上文言文学习。

一、通过朗读激发兴趣

文言文艰涩难懂，是教学的难点，要想让学生学好文言文，教师就应该激发学生对于文言文知识的探究欲，让学生明确学习文言文的必要性与重要性。诵读是提高学生文言文学习兴趣、增强学生理解能力的基本方法，清代桐城派散文家刘大魁善于朗诵文言文，深知诵读对于学习文言文的重要性，他曾在《论文偶记》中说：“求音节而得之于字句，则思过半矣。”在文言文教学中，教师可以运用朗读法激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版语文教材八年级下册课文《五柳先生传》时，教师可以安排合理的时间让学生朗读课文，让学生读准字音、节奏，体会到五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的可贵品质。为了激发学生的兴趣，在引导学生朗读时，教师可以让学生采取范读、集体读、个人自由读、小组比赛读等多种方式，这样不仅有助于活跃课堂气氛，也有助于学生了解五柳先生，让学生走进古人的世界中，去体会古人的喜怒哀乐。

二、创设文言文学习情境

与现代文教学相比，文言文教学相对较难，有时文言文叙述的场景学生很难理解，需要现场设置情境来重现。教师在创设教学情境时，应该根据实际教学内容进行，从而激发学生学习兴趣，提高文言文教学效率。语文教育有自己的特点，与生活有着紧密的联系，教师可以根据生活中的某些实际场景来虚拟设置场景，让学生走进文言文，“亲历”其中的故事。例如教授沈复的《童趣》（人教版语文教材七年级上册）时，教师可以用一首歌曲《池塘边的榕树上》创设教学情境，以情境体验的方式对学生加以引导，让学生在创设出来的情境中阅读《童趣》中的相关内容，与作者一起享受“观蚊如鹤”“神游山林”的乐趣，慢慢地学生便走进了充满奇思妙想的文言文世界中。

三、加强教学语言的感染力

教师在学生学习文言文的过程中起着引导作用。教师要充分利用好自身的文言文素养，积极发挥自己的引导作用，在学生的学习过程中给予帮助。在具体讲授文言知识时，教师要考虑到学生的心理特点与心理发展过程，用充满感染力的教学语言吸引学生。例如在讲授《唐雎不辱使命》（人教版语文教材九年级上册）这篇文言文时，教师可以用一种紧张的语态，让学生感受到秦王的色厉内荏、前倨后恭以及唐雎的不畏强暴、英勇沉着；而在讲述《童趣》这篇课文时，教师的教学语言要突出童真的语气与趣味，让学生感受到作者小时候的天真无邪。在对学生进行提问时，教师应把握好问题的难易程度，问题的提出要有启发性与创新性。这样，教师便能通过富有感染力的语言营造出一种良好的教学氛围，使学生不自觉地参与到文言文学习中。

四、体系化地进行教学

掌握知识本身就是一种乐趣，学生只有真正掌握了知识，才会感到学有收获，进而有信心投入下一步的探究学习。教学是一个体系，教师要选择科学合理的教学方法，让学生对文言文形成体系化的认识，增强学生对文言文的认识，切实提高文言文素养。以《马说》为例，教师可先对所在单元主题进行一个概述，让学生明白本单元以及本课的任务要求、课文学习所需时间等，设计讨论出几个主题，让学生们在学习时能够做到有的放矢。在讲授《马说》这篇课文时，教师还可以引进一系列写的活动，将读写充分结合在一起。对于文言文的形象赏析也是一个重要的方面，教师根据课程目标以及考点来讲授文言文形象赏析技巧，在讲授这些知识点时，可以通过设计小剧本、课本剧的形式来更深层次地探讨文言文的内涵，激发学生学习的热情，使学生在文言文学习中形成体系化的认识。

总之，文言文教学的关键之处就在于激发学生的学习兴趣与热情，使他们能够在一种轻松愉悦的环境中学到知识。在文言文教学过程中，教师要加强对学生的引导，尊重学生的个性特点，循序渐进地教学，让学生慢慢地接受并喜欢上文言文，提高学生学习文言文的兴趣。

（责编 秦越霞）