精心设计多项任务 培养英语学习能力

钟惠兰

【关键词】学习任务 初中英语

学习能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0103-02

任务型教学法在初中英语课堂已得到广泛应用。在英语课堂中采用任务型教学法，有利于突出生本理念、调动学生参与课堂的积极性、培养学生的英语学习能力，以及推动课堂进步等。从目前来看，有的教师所设计的英语任务较为单一，不足以带动学生的英语学习兴趣，也不利于培养学生的英语运用能力。对此，教师必须结合学生的兴趣爱好和学习需要，设计多种任务，促进学生参与课堂学习。

一、设计预习任务，培养学生的信息搜集能力

信息搜集能力对处于信息化时代的学生而言非常重要。课前，教师可以设计预习任务，引导学生利用一切途径，搜集与即将学习的单元主题有关的背景知识。这样，学生通过提前搜集并学习背景知识，就能初步感知将要学习的内容，为后续的英语学习奠定基础。

例如，教学人教版九年级英语Unit 6“I like music that I can dance to”这一单元时，教师设计了搜集背景知识的预习任务，让学生分组完成，取得了很好的预习效果。本单元所学习的内容与“music”相关，音乐可以分为多种类型。对此，教师设计的预习任务如下：请同学们以小组合作的形式，并利用各种途径，搜集与各类音乐相关的知识，包括音乐类型、特点、相关的音乐代表曲目等。音乐是学生感兴趣的话题，因而学生预习的积极性非常高。学生借助互联网、图书、报刊等资源，了解音乐的分类，如：pop music，jazz music，dance music，classical music，rock music，country music，并掌握了这些音乐类型的特点。在第二天的课堂上，各个小组轮流展示预习成果，呈现各音乐的特点，以及代表曲目。为了检查学生是否掌握这些音乐，教师还设计了“听音乐，说类型”的互动活动，将英语课堂教学推向高潮。最后，教师再设计问题与学生互动，如：Which kind of music do you like best？Why？由此，英语课堂教学更加活跃。

在这个案例中，教师以搜集信息驱动学生合作完成预习任务，再给学生提供展示预习成果的平台，并通过互动环节，检查成果，逐层深入，从而带领学生进入最佳学习状态。

二、设计绘画任务，培养学生的英语表达能力

绘画式任务主要是指教师通过设计绘画活动，并引导学生借助绘画进行互动交流的一种任务活动。设计绘画任务的主要目的是让英语学习变得更丰富、更有趣味，从而让学生产生更强烈的学习动力，并愿意与人交流、沟通和分享。在设计绘画任务时，教师要充分思考如何将绘画与英语学习结合起来，促进学生英语学习能力的提高。

例如，在学习人教版八年级英语Unit 9“Have you ever been to an amusement park？”时，教师设计绘画任务，驱动学生完成，取得了很好的教学效果。现在的初中生生活条件优越，去过的地方也比较多，如water park（水上公园）、space muse-um（天空博物馆）、amusement park（游乐场）、aquarium（水族馆）、zoo（动物园）等。为了让单调的英语学习变得丰富多彩，教师可引导学生选择去过的一个地方，利用绘画形式展现出来，然后再结合绘画内容与同伴展开互动交流。这一任务活动广受学生欢迎，学生开始拿起画笔，以简笔画形式画出自己喜欢的游乐场、动物园等。在学生绘画结束后，教师再引导学生根据绘画的内容，利用英文进行介绍，如This is an amusement park.I like it very much.There are many funny things in it.等等。

在这个教学案例中，教师结合学生的生活经验，设计了绘画任务，并让学生运用英文表达画面内容，促进学生英语表达能力的提高。当然，必要时教师还必须对学生的绘画进行简单点评，以满足学生喜欢被表扬的心理需要，激发其更强的学习动力。

三、设计比较任务，培养学生的对比分析能力

比较任务主要是指教师通过引导学生对比分析两种不同的事物、内容等，让学生归纳总结出其中的异同点，从而促进学生发展的一种活动。在英语教学中，教师可以设计一定的比较任务，让学生在合作中比较，以培养学生的对比分析能力，找出其中的异同点。

例如，在学习人教版七年级英语Unit 8“Id like some noodles”时，教师设计比较任务，引导学生对比学习，取得了很好的教学效果。本单元所学习的内容与饮食有关，众所周知，中西方饮食有巨大的差异。因此，学习单元整体内容后，教师可引导学生对比分析中西方饮食差异。比较任务为：What are the diet culture dif-ferences between China and the West？Please list as many as possible.在这个任务中，学生经过一番讨论与比较，基本上可以发现中国的饮食重味道，而西方人则重营养均衡搭配，并且讲究调味，注重色泽等。

在这个教学案例中，为了培养学生的对比分析能力，教师设计了符合学生英语水平以及单元主题的对比分析任务，引导学生结合认知，交流中西方饮食文化的不同，从而深化对单元主题学习的认知。

四、设计调查任务，培养学生的调查分析能力

调查任务主要是通过引导学生根据调查主题，利用英文展开调查的一种活动。通过设计调查任务，教师可以有效地培养学生的交际能力和调查分析能力，从而促进学生更全面地发展。在设计调查任务时，教师要充分考虑任务是否具备调查条件，以及任务是否具有调查价值。

如今，人们的生活节奏逐渐加快，特别是在大城市中，人们忙于工作，忽略锻炼，身体素质每况愈下。要防止学生出现这样的问题，就必须从小学和初中阶段就强化学生的锻炼意识。为此，在学习人教版八年级英语Unit 1“How often do you exercise？”时，教师可设计调查任务：请学生调查班上的五名学生，运用英语询问被调查者的锻炼情况，并以英语报告形式展现调查成果。教师提供句型：How often do you exercise？What kind of exercises do you usually do？等。学生之间要相互配合对方的调查，并如实回答。然后，调查者要认真分析调查结果，总结所调查的运动练习情况，并提出增强锻炼效果的建议，以促进被调查者养成勤于锻炼、科学锻炼的好习惯。

在这个案例中，教师以调查任务促进学生利用英语进行交际，既加深了学生间的相互了解，同时也使学生的调查分析能力得到锻炼与提高。

五、设计辩论任务，培养学生的灵活反应能力

在英语课堂中设计辩论任务，能够培养学生的英语表达能力和灵活反应能力。在辩论过程中，教师要引导学生交互谈论观点，相互辩论，但不追求一致性的意见。为了达到更好的辩论效果，教师可以提前让学生知道辩论主题，并引导学生利用各种途径，搜集与辩论相关的信息，为辩论做好充分的准备。

当前，初中生对于是否需要穿校服这件事各持己见。有的学生认为自己可以拥有选择穿衣服的权利，有的学生则认为穿校服更符合自身年龄特点。针对此，在学习人教版九年级英语Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，教师可以设计辩论任务，引导学生展开辩论。如可以设计这样的辩论主题：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？并将学生分为正方和反方，一方支持自主选择穿衣权利；另一方支持穿校服，但鼓励校服创新，使其更符合初中生特点。先由双方围绕这一辩题搜集资料。然后，教师引导双方推选主辩论手，并引导其他成员也做好相应的辩论准备。在辩论课堂中，学生提出观点，反驳观点，英语课堂异常活跃。

通过设计这样的辩论任务，学生的信息搜集能力、反应能力、辩论能力、表达能力等都得到极大的锻炼。通过辩论活动，学生还学会利用辩证的眼光看待问题。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要设计丰富多彩的任务，以有效的任务驱动学生学习，让学生在完成任务的过程中发展与提高英语学习能力。

（责编 黎雪娟）