如何合理设计英语阅读教学的任务

农志方

【关键词】初中英语 阅读教学

任务设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0107-01

在初中英语教学中，教师们越来越重视提高学生的英语阅读能力。教学实践证明，巧妙设计阅读任务，可以有效推进阅读教学，并且能够让学生在大脑中形成一定的体系，在阅读短文时可以依“任务”而行，并在完成“任务”的过程中获得成就感，不断发展阅读能力和语言输出能力。

一、设计前瞻性任务，激发学生的阅读兴趣

在阅读之前设置“任务”，目的是调动学生主动阅读的欲望。有关教学实践表明，影响学生阅读理解能力的不仅仅是知识储备，更重要的是阅读兴趣。因此，教师要以激发学生的阅读欲望为目标，设置“前瞻性任务”。教师可以利用文章的标题、课本中的插图以及文章的背景介绍等非知识性的内容，引导学生进入阅读；也可以引导学生预测文本内容，激活学生大脑中所储备的相关知识，发散阅读思维，提高阅读效率。

如外研版英语七年级上册Module4 Unit1“Healthy food”一课，在开展阅读教学时，教师可以先从题目“Healthy food”切入，引导学生说一说平时的饮食习惯。说到食物，学生的积极性非常高，且能结合本课所学的单词，初步了解“健康饮食”。学生带着兴趣去阅读，就会在阅读教材时调动已有的关于健康饮食的知识储备，从而使阅读变得更容易。本课的学习还可以从课本插图中诱人的食品切入，让学生根据图片讨论哪些食品是健康食品，哪些食品不宜多吃，从而激起学生的学习兴趣，然后再转入对文章的阅读理解。

设计前瞻性的阅读任务就是要激发学生的阅读兴趣，所以教师在设计任务时要目标明确，并充分挖掘教材中的趣味资源，才能引导学生主动进入阅读世界。

二、设计展示性任务，增强学生的学习成就感

阅读是一个让人主动思考、理解信息的过程。当学生对文章内容有所理解之后，内心就会产生成就感。对此，教师要给学生展示成功的机会，让学生在阅读过程中不断把任务完成的“动态”展示出来，促进学生以更饱满的热情投入到阅读学习中。此外，教师设计的任务应符合学生的认知水平，要由易到难循序渐进地引导学生进入文本阅读。面对一篇陌生的文章，设计的首要任务是找出文章写作的对象，然后找出每一段落的主题句。这样，学生才能够在轻松的氛围下分析文章的细节，完成对文章的解读。

如在学习七年级上册Module2 Unit1“Is this your mum？”时，可以让学生根据“Tonys family”图片，先猜测图片中的人物，练习“this，these”的用法。教师可以提出“展示性任务”，让学生在教师的提示下看着图片介绍“Tonys family”；也可以设计“对话展示任务”，由同桌或者小组共同完成“Is this...？Yes，she/he is.”的对话，以及练习方位介词“on the left，on the right，next to，behind”等短语。

学生在完成展示任务的过程中，会不断增加学习的自信心，这时，教师再让学生用刚才练习的句型来谈论自己带来的“全家福”，就水到渠成了。

三、设计开放性任务，提升学生的语言输出水平

英语阅读教学的最终目的是提高学生的综合能力。语汇积累的目的是交际应用，“输入”语言最终是为了语言的“输出”，因此，在阅读教学中，教师还需要设计开放性任务，帮助学生迁移拓展，提升语言输出能力。开放性任务不是随便设计的，应该由阅读的文本生发出来，比如，让学生口头表达阅读感受，对所阅读的文章进行复述、改写，或者是从文中提取一个观点进行辩论，从而提高学生的思维灵活性和深刻性，同时也训练学生组织语言的能力。开放性任务的完成需要学生自己组织语言来进行表达，如短文内容的复述，就需要学生根据自己的理解组织句子，表达短文的主题。

例如，七年级上册Module 3 Unit1“There are thirty students”介绍的是学校的简况，本课的学习重点是对数字的复习和方位词的应用。在教学任务结束后，教师可以让学生复述本文的主要内容，也可以让学生介绍自己的学校。学生在复述或介绍自己学校时都需要正确运用语法组织语言，这就是开放性任务的设计目的，主要是锻炼学生实际运用语言的能力。

总之，教学任务的设计应该具有探索性和开放性，引导学生在完成具体任务的过程中积累语汇、学习语言，并获得应有的学习经验。在开始阅读之前，教师要把任务设计好，让学生带着任务前行；在阅读中，要让学生在展示任务的过程中感受到完成任务的愉悦；在阅读结束后，还要给学生设计创造性任务，对知识进行拓展延伸，实现学以致用。

（责编 黎雪娟）