识字教学不可轻视“写字”指导

谭燕萍

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功,这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。因此,教师在重识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。

一、 轻视“写字”指导的原因

当前,在识字教学过程中,部分学生识字的数量虽然很多,但字体的书写欠规范的现象也很严重,如结构不均,笔画松散,无章法可循,甚至写字的准确率也在降低,无法达到新课标中“正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度”的要求。究其原因,主要有:识字教学与写字指导截然分开,注重“识字”,忽视“写字”;注重识字的数量,忽视写字的质量,由于教材中要求会认的字数量增多,部分老师认为识记生字比书写生字重要,对写字指导草草了事;有些老师认为指导“写字”挤占了指导识字的时间,干脆省去了写字指导环节,让学生课后自己写生字;一些老师在指导学生写字时没有针对学生写字心理活动特点设计科学、规范的练习方法,学生写出来的字结构不均,占位不对,笔画松散等。那么,如何解决老师在“写字”指导过程中存在的问题呢?

二、 做好“写字”指导的对策

中国汉字记载着中华民族数千年的古老文化。据统计,中国的大中小学生中能写好汉字的不足20%,能够达到书法标准的不足5%。教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。”可见,规范、端正、整洁地书写汉字可以收到育德、睿智、修身、养性、审美等功效,有利于学生写字技能的提高,增进学识修养。

1. 激发学生写字兴趣

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在指导学生写字时,教师的激励性评价、师生互动点评和多元化评价等评价方式能激发学生把字写好的欲望。写字游戏、写字比赛能增添写字的趣味性;观摩书法作品能使学生领略书法艺术的魅力;树立写字的榜样,能引导学生赶超先进;交流写字的故事、切磋写字的技艺、展示写字成果能给学生主动写字带来自信,体验成就感。

2. 培养学生形成良好的书写习惯

良好的书写习惯包括正确的写字姿势和形成良好的写字习惯。目前,不管是公开课、示范课,还是平时的教学课,学生写字姿势不正确和无良好写字习惯的现象非常普遍。写字姿势不正确和无良好写字习惯直接影响了识字教学的有效性。作为识字教学的重要环节,要在指导学生写字时做到:一是强化要领,即强化写字姿势要“头抬起腰挺直手放平脚放正,离开一尺一拳和一寸”。二是及时提醒、纠正学生在课堂上的写字姿势。三是多学科重视,培养学生良好的写字习惯是所有科任老师的共同责任,各学科老师要形成合力,齐抓共管,督促学生在写字时要牢记写字要领,写作业时要做到书写规范、认真、端正。四是注重培养学生良好的写字习惯,做到写字前“二看二思考”。“二看”即一看字的间架结构,二看字的笔画;“二思考”即一要思考分析一个字的每部分占位多少,二要思考每个字的笔画应写在哪里,长短如何等,还要做到写字时笔画的长短、距离、平衡要合理,真正做到“笔笔到位”,逐步养成“细致观察,动脑思考,用心去写”的良好写字习惯。

3. 保证指导写字的时间和学生书写的时间

老师指导学生写字的时间和学生书写时间的长短直接影响着书写质量,教师指导“识字”挤占了指导“写字”的时间,会对指导写字敷衍了事,或干脆省去了指导写字的环节,这就无法保证识字教学的质量。另外,学生书写时间太短,也无法保证书写的质量。

4. 教师要有过硬的教学功夫

教师在课前要多方钻研,对指导书写的字要充分了解,胸有成竹,才能在指导写字时科学、规范、有规律地进行。其次,当教师用优美、规范的字体示范写字时,会给学生以美的享受,教师优美的字体和良好的书写习惯能促进学生良好习惯的养成。

写字是一项重要的语文基本功。教师在识字教学中要重视“写字”指导的作用,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范又美观。

(责编欧孔群)