《从生活到生活化课程》简介

李峰

北京有一所人称“花草园”的幼儿园，为何称之为“花草园”？园长是如何理解教育、如何认识教师发展、如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的？在这本书中，作者以教育叙事的方式生动地回答了这些问题。

该书由中华女子学院儿童发展与教育学院副教授、中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华所著。该书记录了她从2006年至2020年期间发生的一些重要事件和教育感悟，展现了她的专业和心灵成长之路。我们可以从作者生动的文字中看到这所人称“花草园”的幼儿园的课程改革历程，感受胡华园长求真和追寻智慧的勇气及坚韧。

讲故事不容易，讲好15年的成长故事更不容易。在这本书中，作者以时间为线索，对一段时间内的生活事件和教育感悟进行了深刻复盘。每个阶段所发生的特殊事件和经历使她对教育有了特别的思考。

全书从不同侧面整体展现了“花草园”的教育理念和实践样貌。我们从作者的讲述中可以了解到幼儿园的管理工作细节、家园沟通的方式与内容、儿童成长的生动故事、教师专业发展和感悟等方方面面的内容。作者生动地叙述了幼儿园发生的故事，有教师与儿童之间的故事，如六一儿童节的安排、儿童的“畅游日”、阅读周、春游、户外多主题探索学习活动等;也有教师与家长之间的故事，如幼儿园的家长学校、家庭日、开放日等;还有作者与教师之间的故事，如与教师一起讨论“平和”、讨论每学期的工作思路、共研生活化课程、制定幼儿园里的《教师宣言》等。同时，书中还有作者和自己的对话，如要为儿童创造一个怎样的节日、给儿童什么样的生活、幼儿园是什么颜色的、开放日的价值取向是什么、教育能赋予儿童多少灵性等。

从生活到生活化课程，作者将自己的故事和幼儿园的故事融为一体，让我们能够“看见”生活化课程的发生、发展过程，以及作者相对完整的思考过程。伴随着作者对儿童形象、儿童学习的理解不断深入，生活化课程的目标、结构和内容也逐渐完整。“花草园”的使命是培养自信的中国儿童，感受与情感、知识与认知、动作与技能是生活化课程的三块基石。作者认为儿童成长要完成三个联结——儿童与自然联结、儿童与家庭联结、儿童与自己联结，这三个联结是决定未来幸福感的关键要素。课程的所有问题都应围绕儿童，从儿童而来，最终回到儿童内心，形成一个完整的学习系统。对“花草园”来说，回归本心本性，才是教育对生命的最大尊重。

文化是生活化课程的根。生活化课程的探索，也是一个从教育到教育文化的过程。童心的点和文化的点，游戏的端和课程的端叠加在一起，这就是“花草园”的课程。“成为我自己，我们在一起，按自己的节奏呼吸和思考”，这是“花草园”的园训。儿童入园的第一天，爸爸妈妈会陪着他们一起来幼儿园，一起给小池塘放水，一起在大自然中做游戏。儿童会坐上“神奇校车”畅游幼儿园，会和幼儿园里的每个人说一声“你好”，会在户外读书，也会把玩具搬到户外玩……这就是“花草园”普通的一天。作者以朴实的故事描述，让读者感受到生活化课程的文化内涵。

“流动的思想，喜悦的生活”，这是2012年12月胡华园长在全园总结大会中讲话的主题。我们可以通过“流动”感受作者15年间的故事和思考，而“喜悦”则体现了故事背后的价值观。只有喜悦的生活才能让思想积极地流动起来，从而形成文化。

读完这本书，我们就不难理解为什么这所看似普通的“花草園”有着中国文化的印记，为什么在“花草园”幸福比其他事情都重要。从这些流动的文字中，我们可以触碰到作者的精神世界，感受到她对幼教事业的爱。