学会给文章“点睛”

孙晓山

写文章需要画龙点睛。这里的“睛”，即为文章的中心思想，或称为文章的主题。“点睛”之笔，往往就是在文章的关键处，用一两句或一小段洗练精辟的话，把文章的主题给揭示出来，以此引发读者思考，启迪读者心灵，给读者留下深刻的印象。

怎样给文章“点睛”呢?方法通常有下列几种：

1就事说理

小学阶段的习作以写事为主，即使写人的文章也需要通过写事来表现。在叙事过程中，或者等事情叙述完了，把由事引发的思考写下来，以此点明事情所包蕴的思想意义，从而达到升华主题的目的。如苏教版五年级上册的课文《厄运打不垮的信念》，文章讲的是，史学家谈迂花了20多年心血写好了明朝编年史《国榷》，不料却被小偷盗走，但他毫不气馁，从头撰写，经过4年努力，这部失窃的史书终于又写成功了。文章结尾，作者顺着这件事点明主题：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这是由事情开掘出来的闪光语言!富有哲理的话语必将烙在读者的记忆里。运用这种方式，要防止凭空生发，使“点睛”成为无源之水。

2议论抒情

“感人心者，莫先乎情。”无数的名篇佳作都印证了这一点。情随景生，当眼前的情景猛烈地拨动你的情感之弦的时候，就应该把心中的“情语”毫不遮掩地道出来。老舍先生的《草原》一文是这样结尾的：“太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”直抒胸臆，诗意盎然，虽然只是只句片言，但却反映了蒙汉两族人民团结友好的情谊，这份真情深深地感染了我们，文章的中心思想在这里得到了明确的表达。议论抒情，要注意找准恰当的“抒情点”，使抒情自然顺畅，恰似水到渠成。因为没有缘由的抒情，其情感是虚情，矫情，只会贻笑大方。

3总结全文

“总一分一总”是常见的作文结构模式。在文章的结尾处，对全文进行归纳、概括、总结，从前面叙述的内容里提炼出精华、特质的东西，点明中心思想，升华主题。如苏教版六年级课文《烟台的海》，在写了冬、春、夏、秋四季不同特点的海之后，结尾处作者这样总结：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”这样结尾，总括全文，不仅使文章结构严谨，浑然天成，而且文章主要写了什么，表达了什么意思，通过总结，自然明了。

4呼应标题

苏教版小学四年级下册课文《黄河的主人》的结尾写道：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”文章写到这里，呼应标题，揭示了主题。此时，我们是否感受到黄河上的艄公普通而又高大的形象?答案毋庸置疑。在文章中巧妙点题，不仅使题文得到照应，而且能带给读者一种豁然开朗的欢愉。主题也突现出来，增强了表达的效果。

5留下余味

其“点睛”的方法是，在文章结尾处留有想象余地，含而不露，意味深长。请看课文《落花生》的结尾：“我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”言虽简但意绵长。再看《挑山工》一文的最后一节：“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重担压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”意味隽永，留给读者许多遐想。“言已尽而意无穷”，余味萦绕心头，主题不言自明，这种方式常用暗示、象征的手法，将主题表达出来，语言委婉而不和盘托出，读者在阅读时便会像嚼着一枚橄榄，余味无穷。

给文章加上“点睛“之笔，需要根据具体内容和情况，采用合适的方法；还要紧扣主题，不能让“点睛”之笔成为画蛇添足，结果弄巧成拙。让我们学会给文章“点睛”，升华文章主题，开拓境界，使自己的文字变得光彩照人!