小学数学课堂中落实德育的有效方法

穆樊

摘   要：德育是当前小学教学中的重要板块，而小学数学学科同样也承担着开展立德树人的重要责任。在当前的综合素质教育目标下，小学数学与德育的融合，能够充分地体现以学生为中心的基本教学原则，同样也能够落实学生全面发展的基本宗旨，通过德育的内容，能够帮助学生在学习数学课堂的课程时，形成正确的人生观、价值观。在小学生的课堂中，利用数学教学的过程对学生进行潜移默化的德育，帮助学生提升综合素质，培养德育意识，为社会主义新时代人才培养奠定良好基础。

关键词：小学数学;德育;策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）13-0040-03

品德是现代社会衡量一个人的重要评价标准。而中国特色社会主义现代化建设的过程中德才兼备成为我们对新时代人才的基本要求。然而对于品德培养来说，并非是一朝一夕可以塑造的，而是经过漫长的教育培养过程才能够形成。因此在小学的教学中，学校注重对于学生德育的实施，有助于学生培养良好的思想品德，提升其德育意识，对于学生的身心健康发展有着巨大的帮助。

小学数学因为其缜密的逻辑性、科学性以及在生活中的广泛运用，对于学生思想品德的培养，有着其他学科无法比拟的优势。因此小学数学教师在开展教学时，应当注重运用多种教学手段，让小学生在学习数学的过程中不断改进自己的行为习惯、思想方法，从而达到培养学生道德素养的根本目的。本文以小学一年级学生为教学对象，分析了实践中以数学教学融合德育原则的方法和策略。

一、重视挖掘数学学科的基本特点

小学数学的教学往往离不开数学计算、思考与实践，而在这一过程中，学生能够获得思维能力的良好教育。如：可以帮助学生建立起尊重科学、重视逻辑、追求理性的研究思维，同时也能够帮助学生发展更为高尚的道德品质等。一年级的学生初步接触数学，对于数学的认识直接关系到他们未来数学素质的发展，因此在此期间，教师应当充分发挥数学教材中的潜在价值，将数学教学与德育的目标进行深层次的融合。

例如在“1～5的认识和加减法”这一单元的教学中，教师可以首先让一年级学生理解5以内的数字概念，让学生自己去体会不同数字之间的差，感受加减法的具体作用。同时作为教师来说，应当为学生发现数学学习中的兴趣创造良好的条件。

例如：在教学“1～5的认识和加减法”一课时，笔者为一年级的学生讲述了一个“朝三暮四”的故事，借助故事中的小猴子早上和晚上吃的枣子的数量之和，帮助他们理解和认识学习数字的重要性，在讲述过程中一年级的学生被猴子们这么容易就被骗到逗得哈哈大笑。但是此时笔者趁机对他们讲述了数学学习的重要性：“同学们，今天我们可以说这几只小猴子因为不懂数字、不懂数学，因此被人欺骗了，但是我们同样也要知道如果在一年级时不能够学好数学，将来我们也是会有出错的时候，因此我们要怎么样呢？”学生们此时都不约而同的回答：“学好数学！”

在这一过程中，一年级学生感受到的不仅仅是有趣味的故事，更加重要的是他们能够在这个“朝三暮四”的故事中感受到数学学习的力量与作用，这才是激发他们用心学习、重视数学的最好方法，也能够让学生们深刻认识到知识在生活中的巨大价值，从而培养他们尊重知识、渴望学习知识的良好习惯。

二、建立游戏性质的德育策略

小学一年级学生对于游戏的热爱是其身心发展过程的具体体现。由于小学数学讲求逻辑性以及具体的数字运算占比较多，因此许多小学生认为数学课堂是枯燥乏味的，也因此降低了对于数学学科的喜爱程度。从这一客观事实出发，我们应充分满足小学生的心理需求，借助数学游戏可以有效的将数学教学与德育目标紧密结合，最终实现双赢的效果。

在学习“认识钟表”这一课时，教师让学生分别扮演时针、分针，通过自我介绍、彼此互动、广泛参与的形式，让学生们认识到时针与分针之间的关系，同时借助数学游戏的形式，为学生创造具体的实践场景。

例如让学生与教师一起扮演一个准时开会的活动场景。在此期间通过教师迟到，向学生道歉的情节，向学生们讲述遵守时间的重要作用，帮助学生理解守时与诚信在人生成长中的重要意义。教师也可以帮助学生建立起对时间的理解和感受，又例如：在小学生参与考试模拟情景中，由教师做裁判，让学生一起凭感觉来感知一分钟、两分钟的时间差异，看哪一位同学感知的时间最准确等。需要认识到，这种对于时间的感知是学生对于数学知识的具体应用和实践，对于学生参加日常测验甚至未来参加中考、高考时把握考试时间都有着长远的作用和意义。

当学生认识到时间的重要性，感知到时间的流逝时，会更加积极主动地进行学习，真正理解“一寸光阴一寸金”这句话中蕴含的巨大价值。借助“认识钟表”这一节课，教师能够实现多种德育的目标，这也显示了数学学科教学中蕴含的德育内容之丰富。

三、将生活化的德育主题融入到数学课堂上

德育与数学教学内容的融合，最终要通过学生在生活中的表现展现其价值。因此在小学数学的教学中，教师要高度关注生活化内容的引进。随着现代教学中对于实践价值越来越关注，小学数学教学中同样也要为学生创造更多有利于实践、便于其在生活中进行观察、学习和运用的环境。

通过师生互动，我们可以获取到学生反馈来的、具有代表性的素材，这些素材既可以为学生提供良好的内容，同时又具有着丰富的德育价值。

例如：在教学“位置”一课时，教师首先带领学生一起来探讨为什么会出现“位置”这样一个知识點，引导学生去思考生活中会有哪些场景运用到这一知识点。学生们通过思考得出答案，有些学生的回答是问路，有些学生回答是回家，而这些内容都可以让我们为学生提供良好的思考情境。如：学生提出的“问路”，教师可以立即为学生们创造一个场景“同学们，现在有一位小朋友迷路了向你问路，你愿意帮助他找到自己的家吗？”在学生们回答“能”或者“不能”的时候，教师可以引导学生们思考小朋友在迷路之后所产生的恐慌感，让一年级的学生主动去思考自己面临这种情况时是不是希望有人来帮助自己呢？

通过这样的一些生活化的场景，为一年级学生学习这一节课的内容提供更多的乐趣，让学生在了解位置运用的同时，也能够理解社会中出现的“热心人”做出的贡献，从而帮助学生在现实生活中能够以换位思考的形式理解和尊重他人，主动帮助他人，这种培养能够让学生留下更为深刻的印象，也让学生变成一个更加善良、胸怀更为广阔的人。

四、利用信息网络技术创造德育内容

当前小学校园中的信息网络技术得到了广泛普及，数学教师应当立足这一基本现实，借此为小学生提供更为丰富的教学内容。从现实来看，小学生对于当前的网络热点有着极高的关注度，而教师可以将这些内容引入到小学数学的教学中，不但可以提高小学生的学习兴趣同时，还能够增强教学内容的丰富性。

例如：我国国际空间站的新闻时常成为头版消息，即便是一年级的小学生们都不陌生，那么在学习“20以内的加减法”一课时，笔者为学生们展示了从神州五号——杨利伟登上太空以来的所有宇航员的人数，同时让学生们自己计算中国到底有多少位宇航员曾经登上过太空，随着多媒体资料的展示、网络视频的播放等，学生们一边在计算中感受数字的魅力，同时也让中国航空航天技术的发展轨迹默默的烙印在心里。这些素材让一年级的学生提升了对于国家、社会的关注程度，有利于他们摆脱以自我为中心的不良习惯，变成一个热爱国家、关注社会的新时代学生。

通过对小学数学教学的研究，发现数学教学中的内容往往可以与德育的目标形成完美的结合。而在此期间困扰教师的是自身设计和研究能力的不足。因此不断探索数学教学和德育的结合，是身为小学数学教师的我们永远不能停止的一项研究。不断提升自身的德育能力，提升自己的数学教学与德育融合的能力，是我们未来发展的重要方向。

参考文献：

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[2]施淋燕.一年级数学课堂如何渗透德育[J].小学科学（教师版），2019，（11）：234.

[3]刘燕萍.让素质教育从课堂开始——论数学课堂教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2019，（11）：136～137.