小学语文写景文教学策略浅探

玉莹

摘   要：作文是小学语文教学中的重难点内容。写景作文又是小学阶段作文中最主要的体裁之一。学生在进行写景文写作的过程中，通过对自然景物的观察与描写，不仅能获得观察能力、思考能力的提升，也能积累丰富的写作素材，开阔自己的阅历，提高自己的语言运用能力和语文综合素养。鉴于此，教师更应当革新写作教学理念，探索更加高效的方法策略来激活学生的写作思维，带领学生走近大自然，感受大自然的美妙，并将其用文字生动地描绘出来。

关键词：小学语文;写景作文;探索欲;内涵;寓情于景

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）31-0023-03

作文写作是小学语文教学中的重难点内容。写景文是小学语文作文教学中的常见体裁之一，但写景文的写作不是仅仅让学生将自己见到的景色记录下来就可以了，这样的文章读起来就像流水账一样没有灵魂，学生在进行写作过程中通过对自然万物的观察与描写，不仅能获得观察能力、思维能力和提升，也能积累丰富的写作素材，开阔自己的阅历，提高自己的語言运用能力和语文综合素养。一篇好的写景作文必定是饱含了学生的真情流露，王国维曾言：“一切景语皆情语”。学生只有真正明白了这一点才能写出优秀的写景作文。

教师在进行写景作文教学时，就必须要引领学生对自然景物保持充足的好奇心和探索欲，并在此基础上，加深学生对自然景物的认知，开拓学生的视野，激发学生对自然景物的喜爱和向往之情，从而更好的提高学生的写景文写作能力。

一、合理引用古诗，让写景文充满诗意

中华民族的传统文化强调了人与自然和谐相处的理念，在古代经典的文学作品中也有着丰富的对自然景物描写的佳作。比如，古诗词，语言运用优美而独到，如果能将这些诗词，引经据典的运用到学生的作品中，不仅能为文章增添光彩，还能培养学生积累古诗词的良好习惯，丰富学生的知识储备。当然，要做到这一点，学生必须具备丰富的积累，并深入理解所积累的古诗词内涵，这样才能在写作时适时引用，让文章读来更加优美富有诗意。

例如，在引导学生进行乡村风景的写作时，教师就可以有目的地指导学生恰当地引用南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》这首诗，为学生的作文增添一份诗意。学生可以首先大致了解一下诗句的基本含义，比如，“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”这句诗讲的就是夏天的时候，梅子、杏子以及菜花和麦花等植物逐渐开花结果的美丽景色。而“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”则描写了诗人闲时在家时，四周非常安静，只有蜻蜓与蛱蝶自由自在翩飞的画面。学生了解了诗句的大体意思，就会明白这首诗非常适合引用在描写田园景色的作文中，可以充分展现出田园的空旷、宁静以及活力无限等特点。这样等到学生自己进行写景文写作时，就会懂得将自己描写的内容与诗句紧密结合，将诗句的意境延伸到自己的作文中，从而提升文章的意境，为自己的作品增添一抹诗意。

因此，在日常的教学中，教师也要注重引导学生积累更多的写景诗句，并在准确理解诗句含义的基础上教会学生如何适时引用，从而更好地促进学生写景文写作水平的提升，助力学生创作出更多优秀的写景作文。

二、联系生活观察，让写景文更富情感

写作就是通过文字来传达作者的思想感情，在写景文写作中情感表达也是其中的一个重要环节。但在传统写作教学中，大部分教师则更加注重对学生进行写作技巧的传授，而忽视了对学生情感表达的引导，学生在单一的写作模式下，思维得不到发散，写出来的文章自然就会显得空洞、乏味。

因此，教师在教学时，更应当引导学生对现实生活进行仔细观察，在生活中积累更多的写作素材，也要教授学生掌握各类抒情方式的运用，从而在写作的过程中更好地抒发自己的情感，让作品更显生动与真情。

例如，在以《写观察日记》为主题的写作教学中，教师就可以给予学生更多的时间和机会走进大自然，观察平时生活中容易忽视的景色，比如，教师可以带领学生们走出教室，观察校园中的景色，学生们会发现校园中有丰富多彩的花草树木，也有很多具有象征性的、充满特色的建筑物，当学生们树立了观察意识，他们就会时刻留意自己身边更多的美景，积累起更多的写作素材。这时，教师还可以对学生进行进一步的引导，让学生将自己在生活中观察到的景物细致地描写出来，并融入相应的抒情手法，比如，借景抒情、寓情于景等，来表达自己的所见、所闻以及所感。

有学生在观察之后，就用了“生机勃勃、可爱、美丽、欢欣鼓舞”等词来描写景物的美好，表达出了自己对景物的喜爱之情，更借助这些景物表达出了自己对校园生活的向往之情。学生在自然的情感流露中进行写作，自然就能写出生动、丰富又充满情感的作品。

因此，引导学生从生活的角度出发进行情感抒发，不仅能让文章更富有真情实感，还能更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作效率，使学生的写作能力获得质的提升。

三、加强语言运用，让写景文更显艺术

写景作文的核心就是对景物的描写，这也是学生写作能力的重要体现。但在实际写作中，很多学生在写作视角上显得比较单一，语言运用不够熟练，对修辞手法的综合运用也不够灵活，因此，教师要想促进学生写景文写作能力的提升，就必须要强化学生的语言运用能力，改变以往单一的语言表达形式，指导学生能够从多角度以及修辞手法等层面来对景物进行更为生动地描写，从而进一步增强作品的可读性，让学生的写景作文读来更加优美深入。

例如，在教学《丁香结》这篇课文时，教师就可以先指导学生学习文中作者高超又多元化的语言表达形式，为学生写景作文能力的提升铺垫基础。比如，课文中的这段话：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”我们可以从中分析出，作者是从视觉的角度进行描写的，通过视觉让人们感受到了丁香花雪白的特点，然后又运用了比喻的修辞手法，将丁香花比作了雪花，但是作者又非常巧妙的利用了暗喻的手法先描写雪花再通过雪花来引出丁香花，这样的写法使得语言表达更加具有艺术性和丰富性，给人一种超凡脱俗的感觉。

再如，“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的……”这段话作者采用了非常多的形容词，“迷蒙、妩媚、莹白”等等既形容了下雨时的情景又展现出了丁香花的色彩和外观，整段话也因为这些形容词而显得更加优美、充满意境。学生通过分析课文中的语言描写方式，就会在潜移默化中逐渐加强自己的语言运用能力，让自己的作品更加优美而富有内涵。

教师要在平时的教学中多多指导学生分析课文中作者的语言运用方法，从表达方式和修辞手法等综合运用方面来逐步提升学生的写作能力，增强学生作品的艺术性。

总之，在小学语文作文教学中，写景文的写作能够有效地促进学生观察能力、思考能力及写作能力的提升。因此，教师不仅要重视写景文的教学，还要引导学生深入自然中更加深度地进行观察、并时时留意生活中的美丽景色，懂得抒发自己的真情实感，强化写景文的语言运用方法，这样才能创作出真挚而优美的佳作，获得写作能力和语文综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]王光宏.小学语文写景作文教学方法探究[J].名师在线，2020，（25）：53～54.

[2]张罗萨.小学语文写景作文教学方法探究[J].考试周刊，2021，（10）：45～46.