小学音乐课堂开展巴乌合奏教学的尝试

郭墨非

摘   要：小学音乐课堂中乐器教学常使用“一对多”的教学模式。通过乐器巴乌合奏的教学实践，采用设置情境，在激发兴趣中开展合奏教学;复式教学，分层次学习中共同提高巴乌合奏技巧;举一反三，在曲目积累中提高演奏水平;夯实技巧，游戏中提升学生演奏技能等措施，激发起学生学习兴趣，提高乐曲演奏水平，同时利用游戏教学模式进行学生演奏技巧的学习，从而完善小学音乐课堂的乐器教学。

关键词：小学音乐;复式教学;量变引质变;演奏技能

中图分类号：G623.71   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）04-0033-03

作为一位在一线教学工作二十多年的小学音乐教师，笔者一直致力于小学校本音乐教学探索，并获得了一些经验，现将巴乌合奏课堂教学的尝试与创新梳理出来，与大家探讨、分享和改进。

首次接触吹奏巴乌是在1991年，那时的教学设施还没有现在这样便捷。笔者得到朋友送的一支巴乌和一盒磁带，于是就被巴乌的音色所吸引。可惜没有找到教授巴乌的老师，不知道如何学习吹奏，于是巴乌尘封在岁月里十年。2001年的时候，笔者家里配置了VCD，就买来巴乌的教学光盘，对着电视一个乐句按一次暂停键，慢慢开始巴乌的入门吹奏。笔者自学吹奏巴乌的时候，女儿刚到入学年龄，当每天晚上八点准时练习吹奏巴乌时，女儿会在旁边陪着练习。一来二去，她会唱吹奏的乐曲了，偶尔还会拿起巴乌来求教：“这一句怎么吹？那一句指法如何？”不到俩月的时间，笔者在自学吹奏巴乌之余，竟然也教会了女儿用巴乌吹奏几首儿歌：《生日歌》《粉刷匠》《卖报歌》等。这给了笔者启发：上小学一年级的女儿能学会吹奏巴乌，其他的学生能否学会？于是笔者在课外活动中实验了巴乌合奏教学。

一、设置情境，在激发兴趣中开展巴乌合奏教学

最初巴乌社团由26位四年级的学生自愿报名组成。这些学生都是各班的音乐特长生，喜欢音乐、喜欢唱歌、跳舞，有的学生还会弹钢琴。当时的巴乌合奏教学属于摸着石头过河。在这之前，笔者只教过自己的女儿学习吹奏巴乌，同时还把自学巴乌、教授女儿学习巴乌的心得、经验记录成文字，发表了《巴乌——兴趣——学习》的教学随笔。这些积累都成了笔者教授巴乌合奏的动力。

笔者把“激发学生学习演奏巴乌的兴趣”放在了首要位置。记得巴乌合奏教学的第一堂课，恰好有学生过生日，笔者用巴乌为学生吹奏了《生日歌》，学习氛围在乐曲声中被激发。那堂课原计划教授巴乌的音阶，因学生的学习热情高涨临时改为教授《生日歌》的第一乐句。这时候笔者惊奇地发现：筒音做Sol的指法中，生日歌的第一、第二乐句，正好可以用来进行指法练习。两个乐句只是尾音有变化，这就使演奏乐器时枯燥的音阶练习变成了体验音乐。就这样，无意中的祝贺生日，变成了乐器学习的情境，教师随堂应变，临时改变教学内容，激发了学生的学习兴趣。在巴乌合奏教学中，原计划用三个课时学习吹奏音阶，第四个课时再学习吹奏儿歌《粉刷匠》，但课堂的变化让笔者和学生，用两个课时学会了吹奏《生日歌》，第三个课时学会吹奏《粉刷匠》。最重要的是，学生保持了探究式的学习兴趣，这可真是未曾预设，却现课堂精彩。通过这个事情更坚定了笔者教授巴乌合奏的自信心。

二、复式教学，分层次学习中共同提高巴乌合奏技巧

巴乌合奏教学的最大难点在于：一对多的乐器教学，学生的接受能力和音乐理解能力不同，学习进度也就参差不齐，就很难把握教学进度。教学进度快了，大多数学生很难接受，使教学效果打折扣;教学进度慢了，个别学生存在吃不饱、不耐烦的情绪充斥在学习过程中，影响学习效果。

经过反复思考，笔者确定了“复式教学”的课堂模式。这里的“复式教学”不同于传统的复式教学。传统的复式教学是不同年级同一个教室的“复式教学”。巴乌的复式教学是在同一班级内按音乐素质的从高到低分成“A、B、C”三个等级三个组，A组的学生在教师的统一指导下，模仿教师的指法和气息直接学习吹奏乐器;B组的学生，眼睛看谱例，手指在乐器上按指法模拟按出各个音符，嘴里唱谱;C组的学生只要跟唱谱，或手指按奏出各个音符就行。这样通过课堂学习后，在自由练习的教学环节中，就可以让“A组”的学生帮助“C组”的学生尽快掌握吹奏技巧。“B组”的学生就可以试着自己吹奏巴乌，还可以放慢速度吹奏。A组学生帮助C组学生学习的过程，又是一个强化知识点的过程，会让A组的学生有更高层次的提高，C组学生在同学的帮助下，间接实现了“单对单”辅导的模式。就这样，三个层次的学生，在课堂上都有收获。B组、C组的学生在学习吹奏巴乌的过程中，逐步靠近A组的水平。收获最大还是A组学生，教学相长，在帮助C组学生学习的过程中，A组学生站在“教”的角度，而其本身又具有“学”的身份，让他们从不同的学习角度体验学习的必要性和学习的乐趣。能体验到学习乐趣，本身就是最大的收获。

这样的“复式教学”模式，在学习过程中淡化了师生之间的交流，强化促进了学生之间的交流，营造了和谐互助的教学环境，为探究自主学习乐器提供了实践依据。这其实也是笔者自己自学吹奏巴乌的一个“变奏”。这样的探索，由实践论证了其可行性，笔者将教学随笔上升成理论成果——写成文章《小乐器大课堂》，以便于更好地改进课堂。

三、举一反三，曲目积累中提高演奏水平

有了巴乌合奏社团的学习经验，巴乌演奏进课堂就水到渠成了。当3～6年级学生音乐课堂学习吹奏巴乌成为我校的校本教材时，笔者在教学实践中总结出了一套教学模式。

首先在一、二年级的竖笛教学课程中选定学习曲目，这些曲目是学过的歌曲，例如：《生日歌》《卖报歌》《大风车》《种玉米》《老牛与小羊》（二声部合奏曲目）、《动物说话》等。很多首歌曲的积累，量的积累引起质变，一、二年级在两年时间四个学期总共学习吹奏了15首儿歌，指法和演奏技巧的积累，足够学生举一反三的思考和演奏。

三年级学习巴乌的時候，指法与竖笛相似，乐器音域与竖笛相同，演奏的曲目可以是同一类型。学习巴乌合奏的时候，又有别于教材音节训练中的五声音阶：Dol  Re  Mi  Sol  La吹奏。笔者采用了“用旧知识引入新技能”：音节从Mi  Re  Dol  Si  La，这样的技巧训练推陈出新、由易到难，学生不用再背谱例就能由旧知识引进新乐器，体验不同乐器的音色演奏的同一首歌曲，表现音乐情感也愈加细腻真实。

同时，三年级还学习本年级教材上的适合巴乌演奏的歌曲，例如《快乐的Do Re Mi》《小船》《共产儿童团歌》等，与一、二年级学过的歌曲相结合，吹奏《种玉米》《大风车》和《老牛与小羊》。在三年级第二学期，让学生对比吹奏《共产儿童团歌》和《大风车》，体验相同的“单吐音”吹奏法吹奏音乐风格相似歌曲的效果。这样学生会自主探究巴乌吹奏的学习方法，在探究的过程中增强自信心，培养了其探究兴趣，并且逐渐做到兴趣、能力、技巧的相结合，提高了课堂有效性。

四、夯实技巧，游戏中提升学生演奏技能

当课堂巴乌合奏的学习积累了两个学期以后，演奏技能的提高成为了重中之重。“一对多”的大课堂巴乌合奏乐器教学，提高演奏技巧仅仅依靠教师示范，涵盖范围并不广。因为坐在教室后面的学生，很有可能看不清教师的指法、技法示范，况且还有气息的变换，学生根本无法清晰看到。因此笔者在课堂上引进了“游戏教学法”学习巴乌吹奏技巧。

技巧的熟练运用，快速提升了学生的演奏技能，演奏速度也相应加快了。于是到了四年级的时候，学生们就能跟着教材的伴奏吹奏教材歌曲。四年级上册音乐教材中的《小螺号》《赶海的小姑娘》《村晚》《那达慕之歌》《愉快的梦》等，学生都能跟着原唱伴奏用巴乌吹奏。

课堂上，教师用视听结合、听奏有序的游戏方式进行“无声按指”，帮助学生树立吹奏新曲的信心，借游戏降低识谱难度、吹奏难度、技巧难度。

在音乐课堂上开展巴乌合奏教学是大胆的尝试，更是音乐课堂乐器教学的创新，完善音乐课堂的乐器教学要步步为营。无论何种方式的课堂，学生感兴趣，学生学会了，就是赢得了课堂。

【责任编辑 王   悦】