关于小学英语学习模式和教学方法的探究

王晓娜

摘   要：在当前的小学英语教学中，存在应试教育现象，重知识，重做题能力培养，不利于培养学生的英语学习兴趣和热情，容易让学生产生严重的厌学心理。要从小学生的英语学习需求、小学英语学习模式、小学英语教学方式三个方面入手，对小学英语的学习模式和教学方法进行探究，以改进教学现状，满足小学生的英语学习需要，提高其英语素养。

关键词：小学英语;学习需求;教学模式;教学方法

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）34-0036-02

一、小学生的英语学习需求

小学生处于六到十二岁的儿童时期，学习目标不明确，缺乏内在学习动力，更多是关注自己感兴趣的事物，或者是有趣的行为活动。在学习过程中，小学生的无意注意占主导地位，注意力不稳定，特别容易被学习以外的事情吸引，产生分心现象。同时，学生的注意力集中在容易产生强烈兴趣性、直观性和感情色彩的学习环节，对一些相对理性、枯燥的学习内容和环节容易产生厌倦心理。这都是由小学生年龄和心理特征决定的，是教学中要考虑的元素。

小学生在学习过程中喜动不喜静，喜欢从直观、感性的现象切入，不喜欢抽象、系统的理论知识，更不喜欢长时间进行深度的思考或者從事相对单一枯燥的学习活动。小学生最喜欢在活动或者游戏中学习，在参与的过程中，通过逐渐加深对所学知识的理解，或者在与对手的竞争中快速思维进而战胜对手，产生学有所获的快乐，体验思维碰撞、学习提升的愉悦感。

小学生对自己的认知程度较浅，更多是从别人的评价中认识自我。学生学习进步或者表现突出时，希望能得到教师的认可和表扬，进而产生新的学习兴趣和动力，实现学习的良性循环。

英语作为母语外的第二语言，学生在初接触时会产生新鲜感和好奇心，但随着学习的深入和难度的增加，学生的学习兴趣和热情会逐渐递减。教师需要不断变化教学方式，制造新的兴趣点，激发学生的学习兴趣。

二、小学英语学习的模式

小学一般从三年级开始开设英语课，三年级正是第二语言的学习初始阶段。但是，很多学校的课时安排照搬语文数学的课堂设置模式——四十五分钟的长课时，且每周只有二到三节课，不符合儿童学习外语的要求。为了适应小学生的学习需要，保证教学质量，优化学习效果，小学英语课程的开设应遵循长短课时结合、高频率的原则，保证每周四次以上的教学活动。三年级以短课时为主，每节课不超过二十五分钟;四、五年级长短课时结合，逐渐增加长课时的数量;六年级以长课时为主，为向初中过渡打基础。课时逐渐延长符合小学生的生长规律和学习需求，高频率的课程安排符合学生的记忆规律，都能极大地提高英语学习的效率，优化教学效果。

英语作为一门语言学科，是学生将来了解世界、融入时代发展的重要工具。小学英语学习重在帮助学生树立学习第二语言的意识，培养学生学习英语的兴趣，为英语学习打下心理和学科基础。因此，小学英语学习应该注重学生对语言的实际运用能力，即听与说，弱化教学枯燥和繁难的语法、词汇知识教学。并从学生的生活经验出发，倡导在运用交流中学习、巩固和拓展，注重发展学生的表达交流能力，切实遵循语言学科的学习规律，注重发挥语言自身的功能。

三、小学英语的教学方式

（一）发挥习得潜移默化的功效

所谓“习得” 是指儿童不自觉地掌握语言的过程和方法，通过大量接触语言，在交际中掌握语言。习得本是母语学习中的概念和方法，但是也可以迁移运用到第二语言的学习过程中。许多多语种家庭的孩子的第二、甚至第三语言都是靠习得而来。因此，在英语教学中，教师要注重习得的潜移默化过程，引导学生自然习得第二语言。教师可以利用课间十分钟，为学生播放他们喜欢的英语动画片，不必要求学生专心收看收听，久而久之，学生同样能在恰当的情形中脱口说出韵味十足的英语。习得对学生的口语表达更有效果。

（二）遵循语言学科的学习规律

从母语的学习过程我们可以知道，语言学习都是先会说，再去认识、书写。小学英语教学也要遵循语言学科的学习规律，从说做起，然后认识单词，书写单词和句子。尤其是在三年级，大可不必做到“说写并重”，可以重视开口说，注重认识单词，适当降低背单词、写单词的要求，减轻学生的英语学习负担，培养学习兴趣。

（三）实施多样化的课堂教学

小学生不喜欢一成不变的学习方式，更不喜欢程式化的课堂教学。教师要结合小学生的学习需求和教学内容的特点，设置多样化的课堂教学模式，比如，游戏操练模式、情景交际模式、课文改编表演模式、综合实践模式、绘画阅读教学模式、多媒体辅助教学模式等等。教师也可以根据学习内容将几种课堂教学模式进行整合，建立综合性课堂教学，将不同的教学内容放置于不同的学习形式之中，实现课堂学习的多样化，以增加课堂教学的实效性。比如，以旅游为内容的课文学习，教师可以采用多媒体辅助模式学习课文内容，掌握句式。然后，以游戏操练的方式进行知识的迁移和提升。

（四）实现学习外延的合理扩展

语言学科的学习往往是基于课本，并不断向生活延伸拓展。英语和母语一样都是人们表达交流的工具，学习的最终目的是运用。因此，从小学开始，英语教学就要注重学习的拓展，帮助学生树立英语学习的生活化。教师要引导学生关注生活中的英语元素和信息，比如，加油站、商场里的“No smoking”（请勿抽烟），医院里的“Ban hubbub”（禁止喧哗），商品箱上的“Keep dry”（保持干燥）， 道路上的“Entry to motorway”（高速入口）等。学习外延的扩大，有助于实现英语学习的生活化、实用化，帮助学生消除英语学习的畏难心理，激发学生产生学习兴趣。