诵读经典 提升学生语文素养

王海平

摘   要：在低中年级学生中开展“诵读经典”活动，有助于学生在接受中华传统经典文化熏陶的同时，大大提升他們的语言文字积累能力，进而提升语文素养。可见诵读经典活动的实施对学生语文素养的提高很有必要。

关键词：小学语文;诵读经典;语文素养;必要性

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2019）16-0028-02

“为文之道在于厚积而薄发”，要提升学生——尤其是小学低中年级学生——的语文素养，搭乘当下国人对传统文化越来越重视的快车，通过经典诵读让学生感受汉语之美、积淀文化之底、夯实语文之基，是可行的。

一、在低中年级开展经典诵读活动的必要性和可行性

“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”。在小学生中进行经典诵读活动，可有效帮助学生吸收传统文化的精华，进而培育、传承和弘扬民族精神。《语文课程标准》也特别强调，要使学生获得基本的语文素养，“通过优秀文化的熏陶感染”是重要的途径。体现在阶段目标上，第一学段学生要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字;及至第二学段学生，课外阅读总量则上升为不少于40万字。这都是教师在低中年级推动经典诵读活动的意义所在。

低中年级学生年龄多在6～10周岁之间，他们的向师性非常强烈，老师怎样教，他们就会怎样学;只要老师夸奖、表扬，他们的诵读就会更加努力，心理感受就会更加自豪。同时，心理学研究也表明，这个年龄段学生的记忆能力正处于记忆力的黄金时期，大量的诵读活动，有助学生在记忆积淀中逐渐感悟经典、体味经典，进而内化为个人语文素养的有机组成部分。

二、低中年级诵读经典活动的实施策略

（一）营造氛围

良好的诵读氛围会提高学生的心理舒适感。笔者主要从视觉、听觉和家庭氛围营造上推进诵读活动。视觉上，教室每一面墙上都张贴需要诵读的经典诗词文章，黑板报上是文化大家的读书故事，图书角存放的是供学生使用的典籍文本，处处都弥漫着浓郁的书香气。听觉上，笔者会选择在晨读时间、或大课间、或语文课前后的课间，播放配乐古诗词、历史故事、神话传说等。在家庭氛围营造上，则主要通过鼓励家长参与亲子共读，有效拓展经典诵读的阵地。全方位、立体式的氛围，使学生时时处处沐浴其中，受到传统文化精华的感染、浸润。

（二）明确内容

从低中年级学生的学情实际等出发，选择适合他们诵读的篇章内容也很重要。按照诵读为主、体悟为辅、兴趣优先的原则，一是结合教材，进行相关阅读内容的拓展;二是通过荐读，增加学生诵读的篇章。前者，如一年级学生在上学期开始即会学习到《对韵歌》，教师即选择《笠翁对韵》上卷中“一东”部分供学生诵读;二年级学生学习完《雪孩子》后，即会推荐学生诵读徐志摩的《雪花的快乐》、柳宗元的《江雪》等。后者，则主要是提供书目供家长与学生进行亲子阅读时使用，内容也以切合学生成长，契合学生兴趣为主。

（三）指导方法

1.兴趣激发是必需。对中低年级学生来说，能够让他们持久且主动地去做一件事情的最大动力，就是“好玩”。为此，在诵读之初，笔者即通过多种方式来引导学生感受诵读中的“好玩”之处。如讲解和诵读内容有关的、有趣的小故事;结合多媒体使用，以唱、演等方式来表现诵读内容等。

2.指导诵读是助力。“金针度去从君用，不把鸳鸯绣与人”。对教师来说，更为重要的是要给予学生诵读的“金针——诵读方法。笔者的做法是“一解”“二拓”“三诵”即：解文意，悟文情;拓文路，知文理;诵文本，感文美。

3.丰富活动是载体。可以在班级内开展一些小而宜的活动，如“我是诵读明星”“诵读争霸赛”“我诵读我会画”等，以推动诵读活动持续行进，对提高学生的诵读意愿、升华诵读效果，大有裨益。

（四）做好示范

作为老师，倘若说在活动之初还可以“现学现卖”的话，那么随着活动深入，这种做法很快就会现出其蹩脚状态。因此，教师要有深厚的文化底蕴。为此教师要坚持在诵读活动中深入、持续地进行学习，向同行学、向专家学、向一切可以接触到的典籍文献学习，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，将这种精神一直持续下来。

三、诵读经典活动的成果

诵读活动对中低年级学生来说，尽管熟读成诵是最初、也是最主要的要求和达成目标，对领悟感知和学以致用的追求在很大程度上只是“无心插柳”，但学生既经熏陶，就会在有意无意中受到诵读内容的影响并有所运用，从而嵌入自己的学习生活中。如学生在学习完《拍手歌》后玩拍手游戏时，就会将所背诵《三字经》内容“人之初，性本善……”融入拍手节奏;在玩“跳房子”游戏时，就会采取背一句古诗跳一步的方式进行;还有一名学生在口语交际“有趣的动物”中说及奶奶家的大公鸡时，就用上了唐寅《画鸡》中的句子“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”;而另一名学生在回答教材108页问题“读一读，想一想：生活中风还能做些什么”（部编本，二年级上册），就直接脱口而出“风可以吹来春天”，理由是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。诵读经典精彩了学生的生活，厚植了他们扎实的语文素养。

总之，“掬水月在手，弄花香满衣”，引导低中年级学生亲近经典、诵读经典，积累有多厚，语文素养就有多高，成长路上散发的馨香就有多远。

参考文献：

[1]委晓芳.诵读国学经典，提升小学生综合素养——小学低年级开展经典诵读实验回顾[J].学周刊：上旬，2015，（08）.

[2]张瑜玲.最能致远是书香——诵读经典提升学生语文素养的实践探索[J].吉林教育：综合，2017，（01）.

[3]夏秀文.经典诗词对提高小学生语文素养的实践研究[J].甘肃教育，2017，（24）.