浅谈教学中成语的积累和运用

吕金鸿 张志明

摘 要：成语又是汉文化的一大特色，它的意思精辟，结构紧密，是使用程度相当高的词语。在语文教学中，注重成语的积累和运用，可以提高学生的语言表达能力、写作能力，丰富知识储备，得到文化熏陶，提高学生的文化素养。

关键词：小学语文；成语；积累；运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）28-0028-02

成语是中国汉字语言词汇中的固定短语，它比词的含义更丰富，在写作、言语交际中的使用率很高。所以学生应该掌握一定数量的成语。小学语文课本中，经常在课后收录一些成语让学生识记。教师应该在教学过程中，有意识地让学生积累和运用成语，帮助学生走近成语，学好成语。

一、积累

（一）在学习生字时积累成语

在课堂教学中，学生学习生字的同时，同步积累成语。这样既在识记成语的过程中巩固了生字，又在学生字的过程中学习了成语，而且还能在成语中学到新的字。在雙重作用下识记，为枯燥的识字过程添加催化剂。

在教学过程中，可以将识字和成语积累结合起来。如小学语文六年级下册第六板块《黄河颂》一课中有生字“魄”“障”“哺”，在学习生字时，可以积累带有这三个生字的成语：“失魂落魄”“一叶障目，不见泰山”“嗷嗷待哺”。这样避免了识字的枯燥，让识字的过程变得灵动起来。

（二）在读书时积累成语

成语用简短的形式表示丰富的内容，具体的形象，复杂的意义，但含义不太容易被学生理解。对于一个成语的含义，可以让学生利用工具书查找，还有就是通过阅读内容的上下文来领会。

学生在自主阅读的过程中，如果在句子中遇到成语，可以用记号笔描一遍，或者用自己喜欢的方式做个记号，再把句子重复读一遍，体会成语在句子中的意思。读完之后，把所有读过的成语抄写在积累本上。

（三）在故事中积累成语

成语有很大一部分是从古代传承沿用下来的，有的代表了一个故事或者典故。通过成语故事，可以了解历史、通达事理。让学生在故事中积累成语，在情节中识记，印象更深刻。

教师可以利用课前三分钟，给学生讲一个成语故事，如“负荆请罪”，然后让学生复述，还可以简单地讨论一下故事中的主人公，说一说故事带给自己的启发。或者把这个任务交给学生来完成。这样可以检测学生课后的读书情况，也可以锻炼学生的口才。

（四）在游戏中积累成语

游戏可以适当地放松，缓解学习上的压力，策略游戏还可以锻炼脑力。

在课堂上，可以利用一点儿时间来调节课堂气氛，如成语接龙。在玩的过程中，会从别的同伴那里学到自己不会的成语，互相学习的过程中，知识得到共享。课下，学生也会想方设法去增加自己的成语储备，这样才能保障下一次的游戏顺利。

二、运用

（一）在习作中尝试运用成语

以成语和学生日常小练笔为载体，以课堂教学为主渠道，以课后延读为辅，利用日记、周记、习作，鼓励学生运用所积累的成语。

课下可以让学生撰写班级日记，鼓励学生尝试着用一些成语润色词句。然后把在日记中出现的使用正确的成语用彩笔标记出来。这样在传看的过程中，学生就会有意识地去模仿。平时也可以用这种方式对学生的习作进行周展评。

（二）在名著阅读中运用成语

名著中有很多的典故、成语，都是大家耳熟能详的。应该让经典阅读在课堂中占有一席之地。在阅读的过程中，教师可以引导学生用成语归纳总结阅读内容。

成语在意义上具有整体性，它是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。所以它具有概括性强的特点。在阅读名著时，可以利用成语的这一特点，把很长的故事情节用一个或几个成语归纳，这样可以帮助学生更好地梳理所阅读的内容。如读《三国演义》第四十九回，可以用成语“万事俱备，只欠东风”“火烧赤壁”来归纳这一回的故事梗概；第六十六回，就适合用“单刀赴会”这个成语。而在《水浒传》里，可以模仿五字成语的结构，如“大闹野猪林”“智取生辰纲”，来归纳内容。

（三）在课前活动中运用成语

成语的运用也应该是一个日积月累的过程。在形式上采取多样化，对于学生来说，更易于和乐于接受。

1.用成语编故事

这样可以让学生思维活跃起来，激发学生的创作欲望，在运用成语的过程中，充分展开想象。如用“安居乐业”“笑口常开”“焕然一新”创编故事，每个小组选一个代表，评出“独占鳌头”奖。

2.比划动作猜成语

在游戏中学生之间要互相配合，既要考虑成语的字面意思，结合成语的实际意义，还要从同伴的动作、表情中捕捉到信息，能深入挖掘学生的潜能，激发学生对成语的理解力。

3.成语听写接力

因为有很多成语中的字在书写时都容易出现错误，这样的游戏可以强化学生的书写。

成语的世界丰富多彩，成语积累和运用的方法也多样。只有用恰当的方式激发学生的兴趣，学生才会主动地去关注成语，积累成语，运用成语，把积累的成语内化为自己的知识，运用到语言交流、写作中去；才能感受成语中所蕴含的文化的魅力，并将中华民族语言精华传承下去。