怎样开发利用小学语文课程资源

张爱萍

摘要：在小学语文教学中，教师应有效开发利用教材资源、生活资源和网络资源，实现语文教学由课内向课外、由教材向生活和网络的延伸，努力优化语文教学效果，有效达成教学目标。

关键词：小学语文;网络资源;课程资源;开发利用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0015-02

《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出，“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语义、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。所以，在小学语文教学中，教师应高度重视并认真做好开发利用语文课程资源工作。

一、开发利用教材资源

教材是供教學用的资料，如课本、讲义等。它有广义和狭义之分。这里是指狭义的教材，即教科书，也就是按照课程标准的要求编写的教学用书。教科书中的课程资源，既有显性的，也有隐性的。对于显性的课程资源，由于编者提出了明确的要求，且其对达成教学目标具有重要意义，教师都能据此予以充分的利用，并能取得良好的效果。而那些隐性的课程资源，往往由于教师思想上或能力上的原因，没有被有效挖掘利用。这在一定程度上影响了教师的语文教学效果。所以，教师有必要以清醒的认识和独具的慧眼开发利用教材资源。

如《天安门广场》第四自然段介绍了天安门因“开国大典”而成为新中国的象征。但因篇幅所限，课文并没有展开讲，让人有意犹未尽之感。学习了课文后，教师可布置学生课后查找、阅读相关资料，或观看电影《开国大典》，具体了解开国大典的盛况，从而加深对课文的理解，产生强烈的民族自豪感和热爱党、热爱社会主义祖国的情感。

二、开发利用生活资源

《课程标准》要求教师指导学生“联系生活巾的实际问题开展学习活动，在实现语义学习目标的同时……增强在与自然、社会和他人互动巾的应对能力”。与其他学科知识一样，语义知识来源于现实生活。无论是学校生活、家庭生活还是社会生活中，都蕴含着大量的语义课程资源。引导学生联系生活实际学习语义知识，有利于丰富学生的知识积累，培养他们的应用能力，提升他们的语文素养。所以，教师应有效开发利用生活资源。

如在教学《春联》（四年级上册）后，可布置学生回家搜集、整理一些自己感兴趣的春联，丰富他们的知识积累;在教学《黄鹤楼送别》（五年级上册）后，可布置学生通过课外阅读，搜集、背诵李白的诗作，激发他们对古诗、对祖国优秀传统文化的热爱;在教学书信写作后，可布置学生给自己在外地的亲人、朋友写一封信，谈谈自己的学习、生活情况，巩固他们的写作能力……

三、开发利用网络资源

网络电子技术的飞速发展，为教师的语文教学开辟了一条崭新的天地。《课程标准》要求教师“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习”。与传统的学习方式相比，网络学习具有信息量大、自主性强、知识更新快、操作方便等特点。这非常适合已具备一定自主学习能力且具有较强学习动机的小学生。尤其是其海量的信息存储，极大地满足了不同层次、不同职业人们的需要。对学生而言，网络世界更是一本“百科全书”。通过网络学习，通过阅读网络“百科全书”，学生不仅能接触到更多的信息，丰富自身的知识积累，还能汲取智慧和力量，更能提升自己的精神境界。因此，在语文教学中，教师应有效开发利用网络语文资源。

如在学习了《嫦娥奔月》《牛郎织女》《三打白骨精》等神话题材的课文后，可布置学生上网阅读一些神话小说，培养他们丰富的想象能力和较好的语言表达能力;在学习了《卧薪尝胆》《开天辟地》《负荆请罪》等成语故事后，可安排学生上网阅读其它的成语故事，丰富他们的成语积累，强化他们对成语的理解;在学习了《西湖》《九寨沟》《黄果树瀑布》等描写祖国风景名胜的课文后，可布置学生上网阅读一些描写自然景观的文章，激发他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情……

《课程标准》要求教师“充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源”“通过多种途径提高学生的语义素养”。因此，教师应有效开发利用教材资源、生活资源和网络资源，实现语义教学由课内向课外、由教材向生活和网络的延伸，帮助学生丰富知识积累，形成语文能力，提升人文素养。