浅谈科学创新在小学美术教学中的实践

房文婷

摘要：“天外来客”这一课经常被上成内容单一的造型设计创作课，而其中蕴含的科学创新精神却往往被美术教师所忽略。科学的创新有其基本方式方法，教师要在一堂完整的美术课堂中，让学生从图像识读、技能表现、审美态度、创新能力和文化理解五大版块对科学的创新作出全面的思考。绘画与设计是其表述的特殊语言，美术学科应当发扬优势，这才是培养学生核心素养的思路。

关键词：小学美术;科学创新;核心素养

中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0041-03

小学课程里有科学课，而美术课程里也有科技创新应用。这两个看似相互分离的课程，在科技创新的合作道路上搭建了一座牢固的桥梁，从而共生发展。小学美术课程从学习领域来划分，分为“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”“欣赏·评述”四个学习领域。小学美术教材第五册“天外来客”一课，包含的科学创新探索的理念主要体现在“造型表现”与“设计应用”领域，与培养学生的美术核心素养有着重要的关联，如何将这课的科学创新思维体现在教学版块中？

上海师范大学王大根教授曾经用下列图表来表示一节课需要完成的美术创作与设计的过程：

王教授将每个环节的目标与任务总结成七大版块，充分体现了美术学科特有的研究性学习特征。经过提炼简化，又归纳得出：欣赏、技法、构思、创作、展评这五大版块。并将这五个步骤清晰地分解成美术的五大核心素养的培养目标，简化如下图所示：

有此图作引导，我们在科技创新的美术教学中就有章可依。

一、基于科学理念的美术图像识读

图像识读是欣赏步骤里的重要内容，它可以是图片与视频的信息来源。以三年级上册“天外来客”一课为例，教师引导学生去做的绝非是一个漫无目的对地球以外的生物的猜想，而是需要激发学生对外星生物的探究欲望。教材设计内容其实已经将科技创新意图蕴藏其中。在教学开头，可以让学生欣赏书中的外星人图片，或者直接去观看外星人的电影。我们需要带着学习目的去欣赏，并且做一些分析记录。

（一）描述

你看到了什么？除了造型、色彩、材质、风格等造型元素，还需要从科学的角度去看看外星人具备什么本领。这与科技创新的理念有关，对今后向外太空的发展创设各种可能。

（二）分析

外星人的各要素组合是什么？这个在欣赏时从对称、均衡、节奏韵律等形式原理去感受，让学生在科学设计方法上能直观感受。

（三）解释

这样设计造型想表达什么？这个就会涉及到一个经验交流，如果对时代发展、社会背景、艺术潮流等因素掌握得越多就越能全面理解作品的内涵，激发学生对科学世界了解的兴趣。

（四）评价

说说你认为造型设计得如何？综合前面三点，就可以全面地表达自己的观点和理由了。

二、缘于科学创新的美术技能表现

美术表现素养是技法学习和创作步骤里的重要环节。而关于技法的传承，首先是教师的演示与指导，然后是学生的操作实践。在科学创新的范畴里，我们对本课技法也有如下评价标准：

第一，选择了简单材料工具，完成了仅限于临摹层面的练习。这种实践是不符合科学创新要求的，学生没有对外星生物进行自己的再创造，不能做为合格作品。

第二，尝试性地对书上图中作品进行适当改变，完成了与别人不同的画面或设计。这个是浅层次的任务完成，很多学生都喜欢这样操作，也算是对科学创新进行了一定程度的思考，可以作为合格作品。

第三，学生课前所准备的绘画工具，或者带来了一些瓶子、绳子之类的废旧材料，对其特征与性能有一定的了解，能够利用并发挥材料特点，独立完成外星生物的创造设计。这个过程需要学生科学思维的再创造，这类学生具备思考创新的习惯，属于高层面的素养培养，给予赞赏。

三个评价层次充分激励学生去养成科学创新的习惯，这样才能培养出优秀人才。

三、忠于科学世界的美术审美态度

审美态度素养贯穿整个教学过程，它与图像识读并非相同概念。审美判断是对欣赏对象根据经验、文化等内在因素生成的一种外在评价，也是学生需要必备的品格。就学生的差异性而言，也会产生不同差异的态度。

第一类，能描述作品的主题和产生的审美感受，并且知道因此对该作品产生的影响，意思是，对设计出的外星人形象，能够判断出自己是否喜爱，这个很容易做到。

第二类，能描述出作品的形式，并且看出运用了哪些形式原理。从形式上能够评价这类作品。所谓形式指的是对称、均衡的基本设计法则，欣赏者能一下子总结出作者的设计方法。

第三类，能解释出作者的设计意图，并且能说出会对社会产生哪方面的影响以及自己的理由与观点。假如遇见这样的外星人，我们会有哪方面的灾难或受益。

以上三类是层层推进的，是对外星生物的科学幻想创新的能力表现。不仅看到了画面表层的东西，还看到了作品发展的意义所在，这才 是科学创新的目标责任。

四、用于科学幻想的美术创新能力

科学创新的过程也叫构思的过程，美术创新能力属于创想实践素养的培养。具体来讲可以做到以下三个步骤：

（一）确定主题

由浅层主题向深层主题过渡。浅层的，对学生来讲就是命题创作。本课的浅层主题是《天外来客》，科学创新的构思过程应当是联系自己的生活经历、情感思想，如果对社会需要有一定的考虑，创设出对生活有影响的外星生物，这个层面就已经是挖掘得十分深刻了。深层的主题更利于发展学生的核心素养，因此教师可以向社会问题的主题去引导。比如战争、自然灾害、环境污染、种族灭绝等因素的考虑，当天外来客到来时，我们地球人会如何？拟定发人深思的主题，如此而来的科学创新构思就站在了更高层面上，格局会大大提高。

（二）收集素材

进行“天外来客”科学创新草图创作时，需要收集至少两类图片。

一是几张风格类似的美术作品。比如都是设计与天外来客友好共处，完成创建地球目标的任务。这几张无论是从形式、风格、还是技法内容上，都有比较接近的处理方式，这样利于形成风格统一的草图。

二是几张与自己创设的主体物、环境以及动态相关的图片，可以参考其中的造型与动态，只是参考某一局部，也能为画面增色不少。

（三）确定构图

这是一个过程性的任务。借鉴收集的图片，确定草图可以几稿修改，每一稿都可以单独留存，让自己或者教师看到思考的步骤，从主体轮廓到细节添加，再到风格完善，使创设出来的画面更加富有表现性。

以上三个步骤完成，等于是进行了一次创新思维能力的训练过程。

五、顺于科学发展的美术文化理解

文化理解素养也是贯穿整个课堂教学的内容。它与审美判断的意义基本一样，只是内容有所不同。当学生欣赏古今中外不同的外星生物的科幻创作作品时，能够体会到不同的文化体系在设计上的差异（如图）。古人有没有想过外星人？这些青铜器和岩石上的形象是不是外星人呢？当其对历史文化有所了解，就很容易去解释这些形象的意义了。

联想的产生让我们明白，越是对未知世界的不确定，越是联想得离奇，越需要我们对时代文化去进行更多的了解。无论是对过去的联想，还是对未来的猜想，都受文化知识的影响。

综上所述，对科学而言，其创意研究的表述如果仅限于文字显然不如绘画表现来得更直观具体。绘画是一种科学创新的表述手段，教师要做的是通过一堂完整的美术课，让学生在图像识读、技能表現、审美态度、创新能力和文化理解五大版块，对科学的创新作出全面的思考。对科学创新而言，绘画与设计是其表述的特殊语言，美术学科当好好发扬其优势，这样才是真正培养学生核心素养的思路。

参考文献：

[1]辛涛，姜宇.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016，（06）：3-5.

[2]王大根.如何让学生像美术家一样创作[R].上海，2016.