幸福课堂中构建师生和谐关系的三大策略

徐保周

摘要：课堂教学的顺利进行首先来源于师生关系的和谐。在课堂教学中，教师如何构建幸福和谐的师生关系，需要教师与学生进行真挚顺畅的情感对话，需要教师不断提升自己的情商和课堂管控策略，需要教师不断改进教学方法和课堂组织方式，让课堂的有效性无限放大，从而建立师生共享、和谐共生的课堂新天地。

关键词：幸福课堂;和谐关系;对话;管控;课堂的有效性

中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（ 2018 ）04-0052-03

打开窗户，阳光会进来;打开书本，知识会进来;打开课堂，教育的幸福会进来。怎么打开这扇幸福的窗户？需要教师用智慧教书，用教师的幸福成就学生成长的幸福。幸福是“使人心情舒畅的境遇和生活”，一名教师的幸福感是从事教育教学活动时，基于心理需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐的一种情绪体验。教师只有感到职业的幸福时，才能满腔热情和全身心的投入，课堂才能创造神奇与精彩：充满激情、充满活力、充满快乐、充满生成、充满生命、充满幸福。教师可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种享受幸福的过程，也是只有教师才能拥有的一种财富。

构建充满活力的幸福课堂，让教育者从容、自由、阳光、幸福地教书育人，师生的和谐关系是关键因素之一。教师如何构建和谐的师生关系，有哪些课堂策略需要研究和实践呢？

一、和谐关系来自于融洽顺畅的师生对话

幸福课堂是师生对话互动、和谐共生的课堂。

教师和学生是保证课堂教学活动顺利进行的最重要的“双边”关系，只有对话互动、和谐共处，才能构建幸福课堂，提升课堂质量。

（一）认识师生对话的意义

打造幸福课堂，首先就是将师生对话巾最有价值的问题进行研究、探讨、反思、交流。比如，在课堂教学巾教师如何提出最有价值的问题？如何让学生积极思考，勇于作答？教师如何智慧地应对学生回答巾的动态生成？师生对话是课堂教学巾的核心问题，课堂教学的艺术也正是对话的艺术，实现顺畅的无障碍对话正是和谐课堂的具体表现。著名教育家叶澜教授曾说过，教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的过程，是师生通过对话在交往与沟通中共同创造的过程。

（二）师生对话是课堂教学中的重要组成部分

无论什么样的课程教学和课堂类型，都不能脱离师生之间的对话与交流，对话是师生互动或生生互动的一种重要表现形式，是课堂教学巾最有价值的方法和手段，也是实现课堂教学顺利畅达、师生关系和谐最重要的教育方式。

（三）充分发挥生生之间的对话交流作用

课堂教学巾只有师生之间的对话显然是不够的，也是不完整的。学生之间对知识和思想的交流沟通，一方面可以大大减轻教师的课堂授课压力，另一方面可以增进学生之间的友谊，转变学生的学习态度，互帮互学，共同提高，提升班级的精神状态，提升课堂空间的和谐氛围。因此，教师如何娴熟地掌握调控生生对话的方法和技巧，也是构建幸福课堂的重要内容之一。

（四）研究课堂师生对话互动的基本模式

比如，启发式对话互动、情感互动、评价互动等。通过案例分析、札记反思、互动沙龙等教研活动形式，提高教师熟练运用互动技巧，在课堂中去共同体验、感受、发现、创新，让有限的课堂释放无限的知识空间，成为师生资源共享、情景共创、语言共赏、情感共生、思想共鸣的最美丽风景。

二、和谐关系来自于教师的情商和管控能力

戈尔曼及其研究者认为：情商主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质，由自我意识、控制情绪、自我激励、认知他人情绪和处理相互关系等五种特征构成。课堂教学是生命的运动与成长，需要教师具有较高的情商和课堂管控能力，才能建立和谐的师生关系。在当今教育还处在师生关系快速转型、课堂教学改革异彩纷呈的时期，教师承担着来自于家长、领导、学生、社会、同行等给予的压力，会造成工作中产生紧张、焦虑、烦躁、容易激动和发脾气的现象，极容易引起师生之间的矛盾和家校关系的尖锐对立，为课堂的和谐氛围种下阴霾。在教师的教育能力中，教师情绪管控能力的重要性甚至超过了教师业务能力的重要性。教师要在教育过程中总结经验，提高自己的情商，以真挚的情感获得学生的爱戴，师生间的真情一旦建立，隔阂就会荡然无存，课堂也会变得和谐、顺畅。

教师在课堂上获得较高情商的前提是具有天然爱的属性。没有爱的课堂就没有课堂的和谐，爱的前提是尊重。首先要尊重学生身心健康成长的规律，就是顺乎学生自然成长之天性，“顺木之天、以致其性”，教育学生学会倾听、学会思考、学会发言、学会合作。其次，尊重不同个体的不一样的发展方式与水平，通过学生“选课”“分层布置作业”“社团活动”“才艺展示”“吉尼斯比赛”等让学生智慧生长、自己生长、自然生长、自由生长，用爱的教育唤醒每一位学生的个性选择、体验和创造。其三，关爱每一位学生的学习和生活，“童心母爱”是学校教师一以贯之的课堂思想，讓学生感受到课堂的温暖与温馨。

三、和谐关系来自于学习有效性的无限放大

在课堂上，学生只有掌握到应有的知识和能力，并转化为学生的核心素养，学生才会自觉地产生幸福体验。这是维持课堂师生关系和谐的长久因素。

（一）通过改变课堂组织形式，提高课堂教学的有效性

随着新课程改革的深入，学生在教学中的主体地位越来越受到教育工作者的重视。新课标强调“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新的课堂组织形式的诞生。课堂组织形式千变万化，如何改变直接影响着课堂的师生关系和学生的精神状态？比如把生搬硬套的一问一答，改为小组合作交流，能够有效地激起学生学习的热情;把枯燥无味的死记硬背数学规律改成分组实践、研讨、探究，让学生亲自动手量一量、测一测、比一比、说一说，课堂气氛不仅活跃高涨，更重要的是可以培养学生的探索精神，师生关系更加和谐亲切;充分利用游戏教学法组织课堂教学，可以增加学生的学习兴趣，等等。

（二）实施“积水提效”课堂诊断与小课题研究

学校在每个学期，每个学科和每个年级组都有一个小课题进行研究，并围绕改善师生和谐关系的目的展开。主要目的就是发现问题、分 析问题、研究问题、解决问题，每学期进行汇报。

以2016～2017年第二学期为例。

1. 2016～2017年第二学期语文中心教研组研究重点

2. 2017～2018年第一学期英语巾心教研组研究重点

3. 2016～2017年第二学期四年级语义教研组汇报提纲：

（1）“随义练笔、读写结合”的“水分”形式

①“读写训练点”确认不精准，存在很大的随意性;

②随文练笔的时机把握不准确;

③读写训练形式比较单一;

④教师的对话引导还不够深入，学生的语言还不够生动活泼;

⑤学生的练笔时间得不到保证，练笔之后的反馈不及时、评价不到位。

（2）“随义练笔、读写结合”的整改措施

①对教材进行深度解读、研究和利用，二度开发教材，抓住文章的语言训练点、思维发散点、学生动情点、文本空白点进行练笔;

②多角度阅读文章，发散思维，为实现“读写迁移”奠定基础;

③把握读写训练的時机，深化阅读理解，注重教师引导;

④教师注重写法指导，巧“点”妙“引”，心“悟”神“入”;

⑤引导学生每天读书，学做笔记，保证读书量，积累优美语段。

（三）加强课堂学习的检测、验收

实施堂堂清、日日清、月月清，提高课堂效果。教师要善于通过课堂对话、交流、巡视、学生手势、表情等捕捉课堂效果，只有当每一名学生真正最大限度地掌握到他应该掌握的知识和能力时，他才会发出最会心和最灿烂的微笑，师生的和谐关系才能达到一个新高度和新境界。

教育家李镇西说过：“朴素最美，关注人性做真教育;幸福至上，享受童心当好老师”。这是对教育者极大的鼓励和鞭策，让我们继续前行，让智慧、活力与激情的幸福和谐之花在课堂尽情绽放。

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