高职院校校内会计综合模拟实训教学模式探析

肖宪堂 张 勤

摘要:从知识性本位教学过渡到能力性本位教学应着重抓好实践教学活动,而校内会计综合模拟实训则是高职院校会计专业实践教学活动的一个重要组成部分。这种教学模式全部采用案例教学法,组织学生模拟练习,同时采用敏感性训练方式进行实践教学,具有传统课堂教学法不可比拟的优势,使教学效果得到最大限度的改善。

关键词:会计;实训;教学模式

高职院校会计专业教学中有案例教学法、指导式教学法、模拟实践教学法、研讨式教学法、课堂讲授法等多种教学方法,而校内会计综合模拟实训教学模式综合运用这些教学方法,具有传统的课堂教学法所不可比拟的优势,使教学效果得到最大限度的改善。

一、校内会计综合模拟实训教学模式的思路

模拟实训教学方法是指教师讲授会计理论和操作方法后,让学生模拟财会人员有计划地进行实践操作训练,以培养学生解决实际问题能力的一种直观教学方法。这种教学方法要求教师把教学侧重点集中在对学生分析问题和解决问题能力的培养上,要求教师在授课过程中不仅要让学生记忆、理解相关的理论和方法,而且要努力提高学生的实践操作能力,让学生很好地把学习理论与实践操作两个过程有机地统一起来。从2003级学生开始,郑州经贸职业学院会计系就开始采用校内会计综合模拟实训教学模式,即在学生学习了一定专业课程的基础上,安排他们在模拟的操作环境中效仿财会人员,按照实际工作流程进行操作训练。这种教学模式的总体思路是:一个目的,两个要求,三个阶段,四个结合,五个注意。

1.一个目的,即学生学会操作和运用。校内会计综合模拟实训是会计专业一门重要的实践课程,是该专业必不可少的技能性操作环节。为了使理论联系实际,强化基本技能训练,提高实际操作能力,会计系在专业理论课程全部讲完后,安排两个月左右的时间让学生进行校内会计综合模拟实训。

2.两个要求,即要求学生掌握会计核算的内容和程序,要求学生保质保量完成实训任务,严格遵守和认真执行财政部制定的《会计基础工作规范》等。

3.三个阶段,即实训准备阶段、实训操作阶段、实训总结阶段。实训准备阶段包括实训动员、参观实训室、熟悉程序、发放资料、了解和熟悉实训单位基本情况和会计核算组织。实训操作阶段包括实践开设账户、填制原始凭证、填制记账凭证、登记明细账、登记日记账和总账、编表分析等。实训总结阶段包括学生总结体会、收获、不足及打算,填写《会计综合模拟实训鉴定表》,由指导老师对他们的实训情况进行评定。

4.四个结合。一是个别指导和集体辅导相结合。教师发现普遍存在的疑难问题后进行集中辅导、及时处理,对于个别学生提出的问题进行个别指导。二是独立操作和分析讨论相结合。学生在实训过程中一般是独立操作,但遇到问题时也可分组讨论,以达成共识。三是模拟实训和案例分析相结合。外聘的会计师在学生模拟实训过程中讲授一些实际工作中的典型案例,以开阔学生的眼界。四是实训操作和专题讲座相结合。学校在学生实习间隙对他们进行“就业形势教育”“会计诚信教育”等,并邀请相关专家给学生开设“会计专业的现状”“企业需要什么样的会计人员”之类的专题报告。

5.五个注意。一是注意明确目的。学校在学生实训开始前集中进行实训动员,传达实训方案,进行具体安排。二是注意充分准备。为了加强实训管理,学校成立实训领导小组,制定可行性方案,对实训中出现的问题及时解决。三是注意加强指导。学校给每个班都配备专门的指导老师,并要求他们当好“先行官”。四是注意统一进度。为了加强实训管理,学校要求进度快的学生积极帮助进度慢的学生,并要求学生每天写实训日志,每周写实训报告。五是注意承上启下,做好从校内模拟实训到校外顶岗实习的过渡。

二、校内会计综合模拟实训教学工作的收获

郑州经贸职业学院在校内会计综合模拟实训教学实践中总结出了“三结合”和“三步式”的高效实训模式。“三结合”即单项实训和综合实训相结合、手工操作和电算化上机操作相结合、校内实训和校外实习相结合。“三步式”的三步即练岗、轮岗、顶岗。在学生练岗阶段,学校将学生练习的内容分为出纳、制单、记账和主管四个岗位,这种角色的模拟有利于学生形成积极的自我心理暗示。每个岗位都有特定的职责和培训目标,学生练岗之后开始轮岗,进行综合练习,最终到校外进行顶岗实习,这种实训模式使学生逐步掌握未来岗位所应具备的职业能力。同时,学生在实训过程中也实现了手工操作和电算化操作紧密结合,单项实训和综合实训紧密结合,校内实训和校外实训紧密结合。这两种实训教学模式把学生安排在仿真的会计工作环境中,让学生运用所学的专业知识和综合能力解决实际会计工作中的问题,熟悉各个岗位的工作,锻炼学生从总体上把握会计工作的能力,培养学生独立解决问题、适应新环境的能力。由此可见,高职院校会计专业在学生实训过程中通过模拟企业实际运作方式,采用动态的业务发生处理方式,可以培养社会所需要的人才,缩短学生的就业适应期。

实践证明,高职院校校内会计综合模拟实训教学模式的人才培养效果非常好。首先,能够使学生全面、熟练地掌握会计核算的程序和方法。学生实训过程以企业真实情况为背景,以典型的经济业务为主线,通过从建账到日常主要经济业务的核算,使学生亲身体验会计核算中各种程序的内部控制关系,全面、透彻地掌握会计核算的具体方法。其次,能够使学生牢固掌握书本上的专业理论知识,加强对会计核算的感性认识。在校内会计综合模拟实训中,学生既是主管会计、稽核、出纳,又是成本会计、工资会计、材料会计,还是其他原始凭证的填制者,能够以多种角色系统地参与整个会计核算流程。最后,校内会计综合模拟实训能够完成三大培养目标,即专业知识目标、操作能力目标和职业道德目标,帮助学生树立爱岗敬业、实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。

三、关于校内会计综合模拟实训教学模式的探讨

校内会计综合模拟实训作为高职院校会计专业实践教学的基本形式,具有灵活性、综合性、系统性以及成本低、效率高的特点。但是,高职院校校内会计综合模拟实训模式在实际运用中也存在一些问题,例如:学生会计模拟实训的资料过于虚假,外来的原始凭证没有加盖开具单位的公章,取得银行汇票没有先到银行鉴定真伪等。这些都影响了会计实训教学的效果,影响了理论与实际相结合的效果。这就需要学校选好一套有代表性的、符合新会计制度要求和学生特点的模拟实训资料。另外,会计综合模拟实训过分强调会计核算,忽视了各个岗位之间的联系和会计监督,容易使学生从观念上淡化岗位责任意识。所以,如何运用最科学、合理、有效的方法和手段提高模拟实训的效果,需要大家进行深入探讨。

通过实践探索,笔者认为校内会计综合模拟实训教学模式除要注重培养学生的业务能力之外,还要注重培养学生的岗位责任意识,即强化“三步式”中学生练岗阶段的训练。另外,校内会计综合模拟实训教学的开展需要以下几个方面的保障:组织上的保证,即设立实践教学研究室,并安排专人负责校内外的实训、实习工作;实训硬件的投入,即注重模拟实训室、实训基地的建设,特别是完善电脑的配备;师资队伍的建设,即打造一支优秀的“双师型”教师团队;学生理论知识的支撑,即校内会计综合模拟实训需要《基础会计》《财务会计》《会计电算化》《财务管理》《成本会计》《审计》等课程内容知识做支撑;教师专业知识的更新,即教师要随着会计和审计准则的变化不断更新专业知识。

在此基础上,高职院校会计专业教师要努力改革教学方法,积极改进校内会计综合模拟实训教学模式,深入探讨课堂上的实训教学方法,探索综合实训和各专业课程日常实训的配合、单项实训和综合实训的结合,以及校内实训和校外顶岗实习的衔接,这样才能进一步提高学生的综合素质和实践操作能力,提高学生对社会需求的适应能力,更好地实现会计专业人才培养目标。

参考文献:

[1]王金顺.高职院校会计专业校内实训的探讨[J].财会月刊,2007,(33).

[2]卫爱华.建立特色高职会计课堂教学体系[J].河南教育(中旬),2006,(4).

[3]孙万军主编.会计岗位综合实训[M].北京:高等教育出版社,2004.

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