促进教师专业发展的实践与探索——以湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学为例

□曹红焰

***总书记2014 年到北京师范大学看望师生时指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一支高素质专业化教师队伍。湖北省武汉市蔡甸区幸福路中学自1992 年建校以来，在31 年的办学历程中，学校完成了从“追求质量，全面发展”到“走幸福之路、创幸福人生”再到“乐享教育，创见幸福”的办学理念的飞跃，实现了从城郊接合部的新办学校到区域名校的华丽蜕变。锻造教师队伍是每个校长义不容辞的责任，促进教师专业发展是校长的第一要务。学校坚定不移地抓实教师专业发展工作，把倾力打造一支优秀、专业的教师团队作为实施幸福教育的必由之路。

一、做好顶层设计，保障专业发展

为了落实“打基础、管长远”的教师发展目标，学校对教师专业发展进行了顶层设计，制定了系列制度，为教师专业发展提供了有效保障。

（一）制定长远规划，明确发展方向

学校坚持把“提升教师专业素养和学科团队建设”作为教师队伍建设的第一要务，以培养“悦纳、敬业、慧施”的教师队伍为发展目标，以培养“乐学、善思、敏行”的幸福学子为育人目标。以提高教师授课水平和管理能力为抓手，以课堂为媒介，探索打造“幸福和合”高效课堂，提高教育教学质量，明确教师专业发展工作目标。

（二）建立健全制度，保障发展落实

为了保障教师专业发展工作的有效实施，学校制定并完善了 《幸福路中学教师教学常规管理方案》《幸福路中学青年教师导师制度》《幸福路中学教师发展性考核评价制度》 等一系列规章制度。成立了“教师专业发展领导小组”，制定细致的活动计划，要求“月月有安排、周周有活动”；设立教师专业发展专项经费，开展各种教师发展专项活动；明确学年度考评方案，对全校教师专业发展进行全面考核，并将考核结果纳入年终奖励性绩效，使教师专业发展制度化、规范化、常态化。

（三）筑牢师德红线，夯实发展根基

为落实落细师德师风建设，学校制定了 《幸福路中学教师师德师风评价制度》，探索建立家长、学生、学校、社会共同参与的综合测评考核办法，客观、公正、公平地对教师师德师风问题进行评价。学校注重并用好师德考核结果，使之成为年度考核、职务评审、岗位聘用、各类评优评先等评审的重要依据，始终坚持一票否决，让每名教师树立红线意识，确保教师专业发展不偏离教育正轨。

二、加强学习培训，增强发展动力

良好的情商、丰富的学识、独特的教学方式是教师专业发展的重点内容，帮助教师进行准确定位，是实现教师专业发展的首要任务。

（一）驱动靶向目标，照亮发展之路

学校要求每位教师从职业道德、专业理念、专业知识、发展规划等方面认识自我，明确自身的优劣，合理定位，确立适切的发展目标，选择所需的学习内容，不断提高专业素养，使自己成为真正的专业发展的主体。此外，学校还对全体教师提出了每年完成“五个一”的硬性指标要求，即读一本好书、上一节公开课、写一篇校级以上论文、参与一项科研课题、出一份好试卷。学校工会每年举办“教师读书活动”，积极推进教师读书活动，提升教师专业素养，促进教师专业发展。

（二）加强校本研修，彰显发展之智

实施分层研修，彰显策略之智。学校基于教师队伍中骨干教师年龄偏大、学校发展后劲不足的问题，将教师个体发展方向与学校培养需求相结合，确立分层研训课程开发的基本方向：青年教师研修方向——提升专业技能，全面修炼教学基本功；中年教师研修方向——承担教改教研课题，提升教科研能力；老教师研修方向——带教中青年教师，总结教育教学智慧，学习教育信息化技术，做到与时俱进。

规范集体备课，展现研讨之智。集体备课的目标是集思广益，共同提高专业水平、优化教学策略。学校以集体备课为抓手，加强备课组和学科建设。全校各学科固定在周四集体备课，每次时长为2节课，把下周的上课内容全部备完，包括有效作业讲解及作业时间的确定和新课讲解内容，真正达到集体智慧的“无缝融合”，让集体备课在课堂上落地、落细、落成。

开发教师智慧，凸显教研之智。学校学科组牢固树立“一个备课组就是一个巨大的资源库”意识，善于开发教师智慧，主动研发组内产品，如“和合课堂”导学案、课件、专题练习、学生作品、周测卷等，为教学提供丰富的校本资源，激发教师资源开发的意识，有效增强了备课组全体成员的成就感和凝聚力。

打造书香校园，昭示修养之智。读书是教师智慧的不竭之源。学校每年拨专款用于图书购买，鼓励、支持教师将读书、学习进行到底。学校每学期都会在期中、期末检查并通报教师读书笔记情况。学校每年会利用校园文化艺术节组织教师开展读书演讲比赛，并设立奖项，为优秀演讲者颁发奖励证书。通过读书学习，教师开阔了眼界，提高了教师团队的整体水平。

三、规范教学管理，提升专业素养

课堂教学是学校教学工作的中心环节，学校以课堂教学为主渠道，以活动为载体，开展课堂教学研究，提高课堂教学效益，提升教师专业素养。

（一）落实课程计划，夯实教学常规

学校根据 《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）的通知》 要求，结合学校实际情况，制定了课堂教学管理考核制度和量化评价标准，对传统的备、教、改、导等环节以及“双减”背景下的“和合课堂”教学设计、作业分层设计、教后反思、学生多元评价等多个方面进行优化控制。

（二）重视活动开展，提倡共融共生

学校鼓励各年级、各学科开展听评课、教学设计、案例评比等活动，倡导以专业发展为目的的“同事互助观课”。事实证明，在同事的竞争比较、互助指导中，听评课更具针对性，也更有利于教师的反思、改进、提升。

（三）注重模式推广，促进动态生成

学校探索建立以“趣”为联结点的“和合课堂模式”，并从化学学科进行实践推广。针对“新基础教育”课堂教学实施过程评价，结合“和合课堂模式”的四个环节——导入激趣、“开”题明标，自主自探、“和”乐互助，交流展示、“悟”理精讲，拓展训练、“合”和融成，把课堂教学的研究重点放在回应反馈、过程生成、资源生成、互动深化四个方面。

（四）进行课堂调研，实施课堂随访制

一是推门听课，采用事先不通知的方法，随机推门进课堂，进行最为直接的课堂调研活动。二是常态巡堂，对照课程总表，进行“专课专用”检查，落实开足开好、专课专用的课程标准，保障学生的全面发展。

四、抓好课题研究，拓宽发展空间

学校重视开展课题研究，以此提升教师的发展空间。思想上，学校始终记住教师是成长中的“年轻人”、是学校发展中的“关键人”的身份，督促激励教科室积极开展课题研究工作，大力提倡教师以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行课题研究，鼓励教师创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题。在课题研究上，学校始终给予教师最大程度的支持，助力教师拓宽专业发展空间，提升能力素养。行动上，学校要求课题组成员边实践，边反思，边总结，以“学校的案例设计”“学校的教学反思”“学校的教科研故事”等形式，在学科组会议上分享，或形成文字刊登在学校刊物上，将个人或小组的课题研究过程、成果加以沉淀转化，使之成为学校教师群体的共同认知。久而久之，课题研究成果转化为日常的教育教学内容，促进教师自己在研究和反思中成长，在探索和实践中成熟，进而体验专业成长的快乐。

五、树立榜样典型，引领共同发展

学校重视树立教科研榜样典型，加大宣传力度，增强全体教师的职业责任感、荣誉感，促进教师队伍专业化发展，共享专业发展带来的幸福。

学校充分利用学校刊物激励教师成长。根据教师专业发展规划建立“一师一档”成长台账，对照收集各学科教学论文、教学反思及成长故事汇编，刊载于校内刊物，尽情分享生命拔节成长的美妙和幸福。

充分发挥课改名师在教育教学中的示范引领。一方面落实“蓝青工程”，促进师徒共同发展。明确师徒职责，将培养工作落到实处，促进新进教师教学能力的提高，保障学校师资的可持续性；另一方面发挥名师作用，积极主动、深入广泛地开展各种教学教研活动，使年轻教师在积极参与中迅速成长，推动学校发展。

充分提供教科研机会和展示平台。通过组织青年教师汇报课、中年教师示范课、研讨课等，挖掘一批校级骨干教师，在此基础上聚焦培养区级、市级学科带头人及区、市级名师，发挥这些教师的辐射示范作用，不断扩大优秀骨干教师的数量，逐步建设一支相对稳定的高水平骨干教师队伍，推动学校教师专业化发展。

锻造一支“悦纳、敬业、慧施”的高素质教师队伍，是幸福路中学的第一要务。唯有不忘初心，坚持狠抓队伍建设，促进教师专业发展，才能落实“乐享教育，创见幸福”的办学理念，打造“承载未来的幸福学校”！