创新教师职业素质培养 全面提高教育教学质量

◎ 王炜煜

创新教师职业素质培养 全面提高教育教学质量

◎ 王炜煜

培养和提高教师职业素质，对实施新课程改革，全面推进素质教育，促进学生和谐、主动、充分地发展具有重要意义。

一、教师职业素质的基本理念

教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

教师职业素质发展的重点在于提高专业水平和专业能力，即转变教育观念，更新教育理念，把握学科课程标准，钻研教材内容，研究教育教学对象，改进教育教学实践。

教师职业素质发展的主要途径是对教学进行持续不断地实验和批判性地反思。在新一轮课程改革中，教师既是探索者，也是思想者，只有不断反思，才有进一步的探索和成功。美国著名心理学家波斯纳提出教师成长的公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德教授指出，“优秀教师=教学过程+反思”。可见，反思是教师职业素质发展的重要基础和主要途径。

教师职业素质发展的过程是教师认识自我的过程。其中，自主学习是教师职业素质成长的有效方式；自我实践是教师职业素质发展的应有之举；自我激励是教师成长的助推器；自我评价是教师职业素质发展的保证；自主探究是教师职业素质发展的动力；自我超越是教师职业素质发展的目标。

二、教师职业素质培养的实践与探索

面对新世纪人才需要的挑战，必须大力提高人的各方面素质，使之不仅学会生存，更要学会竞争，从而拥有世界的未来。教师职业素质的提高更是学生个性化发展和学校可持续发展的关键。自2008年起，汕头市翠英中学就开始进行新课程中教师职业素质培养的研究，并于 2013 年被定为广东省教育科学“十二五”规划 2013 年课题。我们试图从新的教育理念出发，以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，结合学校实际情况，深入研究教师职业素质培养问题，以课题实验促进学校可持续发展。经过积极的探索，取得了一定的成效。

（一）规划落实，提供平台，研训并进

“凡事预则立，不预则废。”制定并落实教师职业素质发展规划是实现教师职业素质成长的重要途径。实践中，学校认真制定教师职业素质发展规划，并提供必备的条件和设施，为教师发展建立共同愿景、搭建成长平台、构建研究的文化氛围，促使教师认真分析自我、反思实践，实现职业素质自主发展。

学校强调每个教师要对自己的职业素质发展负责，树立职业素质发展意识。要求每个教师制定个人职业素质发展规划，指引自身的职业素质发展。同时，对自己的发展目标与自身现状、个人发展目标与学校发展目标以及自己的兴趣、能力等进行分析和评估，对自身职业素质发展的各个方面和各个阶段进行设想和规划。

研训并进，为教师职业素质发展提供广阔平台。首先，创新开展校本培训，促进教师职业素质发展。学校高度重视教师专业培训和学习，积极推行在岗培训学习，不断唤醒、激活和弘扬教师心中的教育智慧。规范管理，落实四级（国家、省、市、区）师资培训计划；创设平台，落实校级教师学习计划。

创新校本培训载体，促进教师职业素质发展。现代教师心理学研究表明，教师都有追求自我价值实现的精神需求。因此，在校本培训中，努力创新培训载体，积极拓展校本培训方式，以满足教师专业需要为目标，充分发挥教师在校本培训中的积极性和主动性。以“校本教师理论学习”为载体，促进教师的学习热情和专业的稳步提高；以“校本教师基本技能体验活动”为载体，促进教师专业技能的不断提高；以“校本课改沙龙活动”为载体，促进教师之间形成积极的研讨氛围；以“校本教学案例反思”为载体，促使教师在反思中走向成功；以“校本一帮一活动”为载体，促进青年教师在实践中不断成长；以“校本名师培养工程”为载体，提高名师的示范辐射作用；以“校本教师课题研究”为载体，促进教师科研能力的发展；以“校本学科教研中心”为载体，为教师的专业发展指明方向。

创新开展校本教研，促进教师职业素质发展。新课程背景下教学过程的动态性和生成性，要求教师立足于教学情景的实际变化，采取问题研究的手段，将研训结合，以教师为主体，以问题为课题，开展多种形式的研究，并把研究结果及时应用于教育教学实践的改进，使教育教学活动的基础性、发展性和创造性达到统一。

为了实现以上目标，学校提供了两项保障：问题研究的制度保障和问题研究的交流保障。规范教研活动管理，采用定期和不定期相结合的形式开展一系列教研活动，使其常规化、制度化。在问题研究的组织上，规定各种教研活动由相应的岗位负责人主持，如主管教学教研的副校长、教研室主任、教研组长、备课组长等。教研活动做到有主题、有中心发言、有活动记录，使问题研究落到实处。问题研究的交流保障是指以国家、省、市各级学科教学研究会议为平台，组织教师参加各种研讨活动。以校级和科组教研活动为平台，着力开展应用研究。例如：研究教育理论和相关专业知识，探索理论与实践相结合；研究新课程标准，探索新课程的实施方法；研究教学反馈问题，探索解决问题的方法方式；研究教学案例，探索提高课堂效益的教学策略等，有效促进了教师职业素质知识的内化和专业技能的训练。

创新实施任务驱动，促进教师职业素质发展。教师集体的同伴互助合作，是教师职业素质发展的重要保障。因此必须借助集体力量来加强教师之间的专业切磋、协调、合作和分享。学校以任务型研究为驱动，避免教师因各自为战而孤独无助，促使教师在团队攻克任务中互助共长。一是以青年教师校本培训作为任务驱动，促进新老教师共同成长；二是以开设市级、区级、校级和组级公开课作为任务驱动，促进教师在备课、说课、上课、听课、评课和教学反思过程中成长；三是以各种教学业务比赛为任务驱动，促使教师获得实践性知识的改组、重构、升华和外化；四是以专题研究、课题研究为任务驱动，促进教师在研究中优化教育思想、丰富理论素养。

创新实行自我反思，促进教师职业素质发展。自我反思是教师职业素质发展和自我成长的核心因素。

学校努力创设反思氛围和平台，一是教育教学前反思。以备课作为反思主体，在教师个人和集体备课中反思，通过发现问题、提出问题、讨论和设计解决问题方案的过程思考，有效提高教育教学预测和分析能力，使教育教学成为一种自觉的实践；二是教育教学中反思。以日常课例、主题班会和各种类型的公开课作为反思主体，及时调整教学策略，提高教育教学的调控能力和应变能力；三是教育教学后反思。以成果交流、专题研讨、集体评课和学生的课后反馈作为反思主体，对教育教学实战的过程和结果进行思考、判断、反省、交流和分享。

（二）心理预防，评价激励，创设环境

在当今这个高心理负荷的时代，面对来自社会、家庭、职业、自身的种种压力，相当一部分教师深感疲惫，如不及时有效缓解，职业倦怠随之而来。教师职业倦怠是教师不能顺利应对压力的一种极端反应，是教师在长期压力下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。典型症状是工作满意度降低、工作热情丧失以及情感的疏离和冷漠，感觉越工作越不爱工作越不想工作。因此，必须做好教师职业倦怠的预防，为教师职业素质发展保驾护航。学校采取两大措施做好教师职业倦怠的预防：坚持以人为本，实施民主管理，建设和谐校园；引导教师调整心态，关注自身健康。

教师评价是对教师素质及教学工作中的行为、效果的测量和评判。公正的评价能激励和促进教师职业素质的发展，发挥积极性和创造性。学校开展全面评价激励，积极探索与新课程同行的教师评价体系，成立了教师评价工作领导小组，制定了内容广泛的评价方案，包括：教师师德建设考评；教师自评、互评、领导评；各部门工作人员等级评价；教育教学评价：学科教研组、年级组进行评价、打分；学生与家长对任课教师的评价及教学开放周、家长对课堂教学的评价，等等。通过科学、合理、有效的教师评价体系，激励了教师教育教学观念的转变，极大地调动了教师的积极性，实现了教师职业素质发展，保证了课改工作有效实施。

三、教师职业素质培养的初步成效

（一）推动课程改革进程，促进教师综合素质提升

教师职业素质培养活动的开展，推动了全体教师认真进行课改实验，积极开展各项实践。一方面创造性执行国家课程方案，高质量实施必修课；另一方面又下大力气开发校本课程。在全校教师共同努力下，学校已初步形成较完整的校本课程体系，有力推动了学校课程改革的进程。

教师职业素质培养活动的开展，打造出科研型、智慧型教师队伍。三年来，学校教师撰写的教育教学论文在区级以上报刊发表的33 篇，教育教学论文在各类竞赛中获得区级以上奖励的 146 篇，教师在学科竞赛获得区级以上奖励 86 人次。目前，学校已印制了六本论文集：包括《名手翠瑛集》《教师教学设计与反思集》《教师师德论文集》等，还有部分教师出版了个人专著。通过结集和出刊，教师看到自己的成长足迹而内心充盈着喜悦，研究成果将激励他们今后的教育教学工作，不断获得专业发展。

随着教师职业素质培养活动的深入开展，学校将教师自身发展目标与学校发展结合起来，建构各类运行机制，为教师成长引路子、扶梯子、压担子，一批教师在实施新课改中磨练成长为教学骨干，5 人成为学校行政干部，4 人成为教研组长。近三年来，学校教师在各级比赛中捷报频传，学校教职工有 18 人次分获区优秀校长、区、市优秀教师、优秀班主任、先进德育工作者和新课程先进个人等称号，有 1 人被评为广东省特级教师，有1人被评为广东省新一轮“百千万人才工程”名师培养对象优秀学员，共有区学科带头人 4 名，市、区学科中心组成员 11 名，市教师工作室主持人 1 名，市教师工作室成员 5 名，工作室骨干教师 8 名。

（二）提高了学校教育质量

随着教师职业素质的发展，教育教学质量也持续上升，办学水平不断提高。近两年来，学生在各级教育主管部门组织的比赛中有 216人次分获国家、省、市、区的奖励。中、高考成绩稳步提高，近三年中考各学科平均总分名列前茅，达到省一级以上学校录取线 509 名，占参考人数的 29.3%；达到市一级以上学校录取线 1501 名，占参考人数的 86.3%。近三年高考上省线率 75.4%，总上线率为 97.0%。本科率达 48.7%，高出区本科上线率十个百分点，本科增长率列全区首位，总上线率达98.5%。学校先后获得“汕头市体育特色学校”、“汕头市美丽校园先进单位”、“汕头市文明礼仪教育工作先进单位”等荣誉称号。学校“低进高出”、“低进多出”的办学成效得到上级的肯定和社会的认可。

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1673-9949（2017）10-0020-03

（作者：广东省汕头市翠英中学副校长、广东省特级教师）

［责任编辑：刘斌］