如何体现艺术高中的教学管理特色

◎ 金艳红

如何体现艺术高中的教学管理特色

◎ 金艳红

基础教育课程改革以来，高中学校课程结构、课程目标、课程模式、课程内容等发生了深刻变化，学校强调特色发展，强调多元，而特色应体现在管理的方方面面。本文拟从实践出发探讨艺术高中如何体现教学管理特色。

艺术高中 教学管理 特色

纵观世界各国基础教育改革的实际，审视我国基础教育改革的具体目标，我们发现，我国的基础教育改革正不断借鉴国际先进经验，与国际先进理念接轨。具体表现在：课程改革理念逐步趋同——注重个性化；课程目标强调学生整体发展——注重“三维”目标；课程结构主张渗透和整合——强调渗透性和综合性；课程内容强调时代性和联系实际——计算机的工具性；学习方式趋向多样化——注重自主、探究、合作学习；课程评价趋向多样化——强调评价的多元化。当前，高中学校强调特色化，多元化，强调特色发展，那么，不同特色学校的教学管理也应各具特色。

一、什么是教学管理特色

教学管理特色是从学校实际情况出发，特色性地谋划教学管理过程，使学校的计划管理、教学目标管理、教学过程管理、质量管理、教师管理、学生管理、教学档案管理等符合学校未来发展需要，在整体性多样化发展的大环境中体现多元，凸显特色，并能在当地教育教学中起到特色引领作用。

二、怎样体现艺术高中的教学管理特色

艺术高中的教学管理特色应结合艺术高中学生实际情况体现科学性、针对性、细致性和过程性。

科学性即我们所制定的规章制度、管理目标，各项举措要符合国家教育方针，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，符合新课改的各项要求，要遵循教育发展规律，按规律办事。

针对性即制定的各项制度、要求符合学校特色、符合教师和学生实际情况，教学计划和管理过程要紧紧围绕学校未来发展规划。

细致性即管理要精细化，细节决定成败，关注教育教学的每一个细节，从大处着眼，从小处着手。

过程性即我们的管理要踏实，要脚踏实地，一步一个脚印，不能好高骛远，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

三、艺术高中的教学管理重点把握哪几方面

现就课程设置、教材整合、课堂教学谈谈艺术学校的特色管理及需要深入挖掘的问题。

（一）课程设置体现特色

作为特色高中的学校整体教学思路、课程设置、必修课、选修课的开设等在充分体现特色的同时还要完成高中教学任务。下面以艺术高中为例，探讨相关问题。

1.高中三年整体教学思路。整体教学安排是特色高中首先要谋划的内容。为满足特色高中学校的学生高考需要，学校要创新思维，提出不同于普通高中的整体三年教学思路。如我校作为艺术高中实行的教学“双模式管理”，即“文化课2+0.5模式”和“专业课2+0.5模式”。文化课要求高一、高二两年完成三年所有教学任务，用近半年时间（3月——6月初）完成文化课考前冲刺任务；专业课要求高一、高二完成美术类或音乐类、综合类所有专业基础性内容，高三第一学期（9月——下一学年2月）完成专业考前集训及省联考、院校校考等相关任务。要做好这项工作，学校要在以下几个层面反复研讨、交流。

一是谋划国家课程的校本化实施方案。各教研组、备课组要研讨各学期教学进度、授课方案，每学期任务完成情况，存在问题及整改措施，在此基础上对国家课程进行整合。

二是常规检查执行到位。年级组每周要检查备课组情况，了解学生学习过程中存在问题，及时反馈给任课教师，完善学科课程。

三是交流反馈及时。学校要掌握全校教学进度，并反复征求意见和建议。

四是准备对应的校本资料。要组织学科教师编写各学段对应知识点，抓重点、难点、易混点、易错点，力求让学生在有限的学习时间内掌握知识，提高效率。

2.课程设置兼顾文化与特色要求。要结合学校实际，科学设置国家、省、市三级课程。我校是这样开设的：保证国家必修课程全部开设；国家选修Ⅰ系列依学校实际情况，文科开设11个模块，理科开设12个模块；省级（地方）课程开设3-5个模块。同时开设校本课程，音乐生每周七节专业课，三节排练课；美术生和书法生每周十五节专业课，协调好文化与专业的关系。

3.选修课、校本课程开设体现艺术特色。我校开发的校本课程共分四个系列：系列一为艺术校本必修课，如区域地理知识；系列二公共校本选修课，开发了《中英文化习俗比较》《生活中的物理》《诗情画意》、《古代文人与酒》等13门课程；系列三为学校特色课程一：美术生主要学习必修素描、速写、色彩三门，选修设计、书法、篆刻三门；音乐生学习小三门乐理、听音、试唱，及主项专业：舞蹈、播音、声乐、钢琴、管乐、二胡、模特、体育舞蹈等15门专业课，全部实行走班制；系列四为学校特色课程二：在高一年级开设书法课、篆刻课、形体课、心理健康教育课。这些特色课程的开设，不仅凸显了艺术学校的特色教学，而且培养了学生多方面的兴趣。

（二）校本教材的开发、整合及应用体现特色

鉴于特色高中学生文化课底子薄、基础差、时间紧等特点，学校既要注重研究学情、课程及课标，又要下大力气整合现有教材资源，开发和应用体现本校特色的校本教材。

一是，文化课教材的整合与开发：依据学科课程标准，结合学校办学特色，针对艺术生与大文大理学生差异，学校整合现有教材内容及配套练习，旨在打破原有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，全面提高学生素质，充分发展学生个性，促进学校教育质量的大幅度提高。包括“四个方面”，即“必修教材整合，选修教材整合，初高中知识的衔接，辅导材料的开发整合”。必修课教材的整合：主要目的是顺应学生认知规律，体现知识的螺旋式上升，提高学生学习实效性。内容包括模块开设顺序的调整、章节内容的整合、不同模块之间内容的整合等；选修课校本教材的开发：主要目的是优化组合，解决选修课教学资源有效利用问题，编定较合理的选修课教材。整体高中衔接与拓展内容的整合：如衔接初中相关知识，拓展提示部分学科基础知识等；导学案及辅导资料开发整合：

主要是结合学生基础抓重点、难点，构建知识结构图。

二是，专业课教材的开发：从根本上解决艺术特长生教学教材短缺、不足的问题。根据学校情况及办学特色，确定以美术基础教育为重点，提高师生绘画理论为目标的校本研究方向，内容主要是研究美术基础教学中的素描、速写、色彩教学理论，掌握素描、速写、色彩等基础知识，掌握表现形体结构的基本方法。开发适合艺术生特点的声乐、器乐、体育舞蹈、模特、播音主持等专业教材，提高学生对艺术的鉴赏能力和审美能力，强化联考、校考的应变能力，提高获取艺术合格证的比率，突显办学特色。

（三）课堂教学模式体现学校特色

课堂教学是基础教育新课程改革的中心环节，也是最重要环节。不同的学校也应体现不同的课堂教学模式，结合学校实际，最大限度地提高课堂教学效率。对于艺术高中学校要积极探索能体现艺术高中特色的课堂教学模式。我校为从传统式课堂到多媒体辅助教学，从“学案引领式”课堂到将导学案融入其中的“五步”课堂教学模式，不断地探讨、总结、完善。“五步”教学模式是以“生本教育”理念为依据，通过“预学——研学——展学——点学——固学”五个环节，本着“学案导学”，积极“创设问题式课堂”的思路，科学设置有效问题引领课堂进展；在着重做好引导的同时，积极推行“主动、合作、探究”的学习方式激发学生兴趣，鼓励学生学习。

(四)教学效果体现特色：两个80%

因学校为艺术高中，学生学习时间紧，任务重，有效的时间既要学好文化课，又要练好专业，达到专业所需的高水平要求。针对高考对艺术生文化课偏低要求的实际情况，我们提出两个80%的想法。即“教师授课本着高考知识点的80%设计学习内容，难点内容大胆删减，基础知识，中等难度知识重点掌握；学生按照本着所学知识的80%掌握。这样的要求是750*80%*80%=480，学生达到480分左右即可满足高考的要求，又可满足高中学生文化知识素养提升的要求。

四、对教学管理特色的进一步思考

目前各学校所做的工作，只是在课程设置、教材整合、课堂教学改革方面结合学校特色进行了一定的探索，也取得了一些成绩。就目前来看，要进一步体现特色，必须深入思考以下问题：

一是对管理模式的进一步挖掘。不同学校有其深厚的历史渊源和文化积淀，对管理模式的探索要本着“继承加创新”的原则，切记“捡了芝麻，丢了西瓜”，更不要全盘否定以往的工作，要在继承优点的基础上提高与完善。

二是有关校本教材的整合，也要结合学校实际，规范执行。作为任课教师，了解学生情况，但并不一定了解教材的编排依据，对课标内容、难度也不一定把握得非常到位，就整体课程资源开发而言，校本课程、校本教材只是一个方面，还有很多地方需要完善。

三是有关课堂教学的管理与评价。改革课堂教学的关键是教师观念的转变，随着新课改的实施，评价的功能不仅是检查学生知识、技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，情感态度与价值观的形成，评价不再只是为了选拔与甄别，更是为了发挥激励作用，如何让评价促进发展的功能更好地发挥作用，也是我们要进一步思考的问题。

四是特色学校在办学方式、办学模式上是以彰显特色为前提的，在学校教学管理中也必须在借鉴基础上有自己学校独到的见解，独特的模式，独有的做法，才能体现独自的特色。

综上所述，深入研究不同高中的教学管理特色是新课改形势下学校管理的重要内容，也是学校未来多样化发展的关键要素。

（作者：河北省秦皇岛市第三中学校长）

【责任编辑：孙燕兰】

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