英语教学中应用语言学、语用学及其应用之比较分析

樊坤铭

(湖北大学，湖北 武汉 430062)

一、引言

英语的应用语言学和语用学都有各自的专门术语，分别是Applied Linguistics 和Pragmatics。 但是，在汉语翻译中，Applied Linguistics 和Pragmatics等词往往是“应用”和“用”等来翻译。 所以，有时学生对两者之间的关系和区分并不清楚[1]。 笔者已经对语用学与应用语言学的相关课程知识有相当程度的了解，并基本可以把握语用学与应用语言学的区别，同时在实际的英语课程教学过程中，发现应用语言学与语用学有很大的价值作用。 为进一步了解英语教学中的应用语言学、语用学的应用状况，本课题尝试在对应用语言学与语用学学科概述的基础上，明确应用语言学与语用学的研究范围，指出二者在英语教学中的作用。 希望基于本课题的研究，可以不断增进学生对应用语言学与语用学的认知。

二、学科概述

(一)应用语言学概述

1. 应用语言学概念

19 世纪初期，语言理论和应用领域的研究已经有了明显的分界线。 19 世纪后期，博杜恩德库德内提出了自己的应用语言学理论，但并未引起太多学者的重视。 20 世纪以来，语言学的发展使得语言的使用领域得到了扩展，使得语言的应用和理论的研究逐渐清晰起来。 随着“应用语言学”一词的广泛使用，理论语言学与应用语言学也随之进入了一个新的发展阶段。 随着研究的深入，人们对它的重要性的认识不断加深，很多学者对研究成果进行梳理，并最终形成了具有普遍性的解释[2]。

学者陈昌来在«应用语言学导论»中把“应用语言学”界定为“狭义的应用语言学”，包括专指和特指两个方面。 专指是语言教学，特指是二语教学和外语教学[3]。 文章认为，这是一个将语言理论运用到语言教学中的问题，可以从学科性质与研究范围两个方面来进行界定。

2. 应用语言学的特征

第一，学科独立性。 应用语言学的研究任务、对象都很明确，因而被一些学者视为一个独立的学科[4]。 此外，目前国内外各高校均开设了应用语言学专业。 为了拓展应用语言学的研究队伍，他们也在不断地招收应用语言学的研究生。

第二，理论性。 在理论上，有些学者主张，没有理论与方法的指导，应用语言学这一学科是不可能存在的。 然而应用语言学偏重于语言的运用。 因此，从根本上讲，它和理论语言学是不同的[5]。 还有一些学者认为应用语言学可以给教学带来智慧的观点，但这种看法看起来太偏激了。

第三，实验性。 有学者提出，与其他自然学科相同，应用语言学也有其自身的实验需要。 应用语言学在解决实际问题时，往往要做大量的调研与实验，例如语言教学，必须对研究目标与结果进行分析，以使其真正发挥作用与价值[6]。

(二)语用学概述

1. 语用学的概念

从2002 年的语言学教材中，可以看到对语用学的经典定义:语用学主要是对上下文的语义进行研究，或者是在实际应用中对语言的含义进行研究。 这是对语用学的两种概念的界定，如果仅是将其作为语用学的起点，或许比较准确、恰当，如果将其看作是对语用学的概念界定，这就显得很笼统。最近出版的教材将语用学的概念分为两大类:第一是将语用学与说话者的语义等同；第二是将对等的对话语义进行研究。

这两个范畴的界定，尽管都是对当今飞速发展的语用学研究的一部分，却并不尽如人意，各自代表着两种不同的研究方式，即社会方法和认知方法。 前者关注于发出者，也就是说话者，忽略了对所听的言语的理解涉及许多层面的意义；后者则可以避免这种不足，但是过分关注于接受信息的人，也就是听话人，而忽略了许多社会制约因素。 第一层是指其抽象含义；第二层是指一个词、短语或句子，在一定上下文中的实际意思或指的关系。

2. 语用学的特征

第一，语境性。 在学习语言的过程中，必须要有特定的情境，特定的时间、空间、场景、人、群体，这些都是语用学的语境基础。 例如，语言行为的研究必然要与语境相结合，因为语言行为是在一定的语境中发生的，如果脱离了语言行为所依赖的语境，这种语言行为就不能成为它的语言行为，因此对它的研究也就失去了最初的意义。 同时，在语言行为理解方面，也要考虑到说话人所处的特殊语境，不然语言行为的研究就会变成无源之水，无本之木。 从这一点来看，语用学研究的方法着重于语境体验，并将其作为个体认识自身存在的一种认识途径，给予其方法论意义。

第二，整体性。 在分析和理解语用语义方面，语用学方法是一种综合性的方法。 语用学学者认为，语用学中的基本问题也比较复杂，传统的形态学和语义学的方法对语用学的研究，都存在着一定的偏差。 具体来说，语形分析法在对语篇含义的分析与理解上，是基于语形学的基本原理和语法形式，着重于对语篇进行逻辑语法分析。 语义分析方法是以语义学为理论依据，以言语客体为研究方向，以本体论与语义分析相结合的方式进行语义分析。 语形学和语义学是分析、理解和研究话语意义的基础，属于初级研究；语用学的分析、理解和研究强调整体，属于语用研究的二级层面。 由于语用语义的研究不能脱离其自身的结构义和词义。 因此语用学的研究意义，是建立在结构义和词义的基础上的，它是一种综合的意义分析和理解的方法[7]。

(三)学科性质比较

在对应用语言学与语用学这两个学科概念的界定进行探索后，对二者进行对比。 语言学属于一门大学科，既有应用语言学，也有语用学，而且它至少可以分为三个分支学科:第一是对语言本体的研究的本体语言学；第二是对语言学和一般语言学的理论研究，概括了不同语体研究机构在语言问题上的一般理解和基础理论；第三是应用语言学，旨在解决各种应用中的语言学问题。 尽管应用语言学与语用学都是从语言学中分离出来的，但是它们又各自与不同的学科相互关联，因为它们的研究领域和应用领域存在着差异。 例如，语言教学是应用语言学的一个重要组成部分，与教育学密切相关；语用学的研究范围主要集中在语言交流上，因而仍然是一个边缘学科。

三、研究范围及对象

(一)应用语言学的研究领域

应用语言学涉及的范围很广，其研究范围涵盖语言的文字学、词典学、人名学、地理名学，以及语言风格学、语言测试、术语学、翻译学等。 从这一点可以看出，应用语言学所涵盖的领域非常广泛，涵盖各个领域，不同的学者对它的研究范围有不同的分类。

国内一些学者，如刘永泉、乔毅等在实际工作中，往往会将其分为一般应用语言学与机器应用语言学两大类。 而一般语言学则包含了语言教学、翻译等方面的知识。 后者包括智能检索、汉字信息处理和机器翻译等，主要是通过计算机等先进的技术手段来处理具体的研究对象。

(二)语用学研究的领域

语用学的研究可以分为三大类:纯语用学、描写语用学和应用语用学。 其中，关于描述语用学的研究，多集中在人们为了实现交际目的而运用的语言和正确的语用能力上。 所以描写语用学也是语用学家研究的热点。 在描述语用学的基础上，学者还可以从语境、会话语义、言语行为等方面，对语用学进行分析。

(三)应用语言学与语用学研究范围比较

应用语言学涉及的领域很广，涉及的对象也很广泛，因而也产生了很多附属学科，语用学则是比较明确的。 笔者认为，要从这两种语言的名称上来认识应用语言学与语用学的区别。 应用语言学的应用，是在实际工作中，把学习材料用于新的具体环境，包括拓展原则、技巧和规律等。 应用语言学也是基于对知识理解而进行的，主要是为了解决实际问题，为社会实际的需要服务，是为了更好地满足人们对语言交际的实际需要。 所以可以说，应用语言学是语言学的一个分支，可以在其他方面得到应用。 语用学的运用，主要是指使用语言，它是使人员、工具、资金等为特定目的而提供服务。 语言是人类的交际活动，语用学是一门学科，它的目的是在交际中正确地运用语言，并使其成为一种规范准则。

四、学科意义和实用价值

(一)应用语言学英语教学中的作用

目前在进行英语教学的过程中，教师更多地侧重于对学生的阅读和听力能力的培养，主要是将学生作为英语教学输入的对象，学生在学习英语语言的过程中，很少会出现对英语语言应用、使用英语语言沟通交流这些英语输出教育的形式。 此外，在当前的英语教学活动中，英语输出教育的形式比较匮乏，这意味着应用语言学在实际教学中还存在着较大的问题。 在实施应用语言学教学活动时，需要基于应用语言学的理论指导，在实践层面上不断改善学生的阅读与听说等能力[8]。 同时，教师在教学中要尽量给学生创造一个现实的环境，使他们有一种强烈的英语学习愿望，使学生主动与他人互动，有效地掌握英语内容，从而提高英语的口头表达能力。 随着社会的发展，社会对人才的需求也在不断提高，要求学生不仅要具备丰富的英语知识，还要具备一定的综合素质，具备一定的听说、读、写等多种技能，并能很好地与他人沟通交流，所以在英语课堂教学的过程中，教师要根据社会对人才的需求，将其用于英语教学中，弥补过去英语教学中存在的不足[9]。

(二)语用学在英语语法教学中的作用

在实际开展英语教学的工作时，部分教师在对英语词句进行讲解时，经常会忽视对上下文语境的关注，不能产生对语言实际应用意义的清晰认知，仅是关注句子语法与结构。 如果是这样的话，一个句子就不能完整地表述一个命题，也不能说明说话者的言外行为[10]。 这里的“命题”是根据句法、语音和语义结构来表述的，而“言外”则是指在言语交际中说话人的目的。 根据英语的交际功能，将英语句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等几种类型。 以上语句既可以传达说话人的言外行为，也可以传达一个句子中的一个命题。 然而，句子的语用含义并非与其字面意思完全相符:

(1)Did you hear the man is dead?

(2)Your shoes need cleaning.

(3)What noise you are making?

(4)Tell me your name.

句(1)是一种疑问句，其语用意义是要向听话人传达信息，而不是向顺从人询问信息，字面意义与语用意义明显不同，而且，这是一种表达，就像是The man is dead。 句(2)是一个陈述句，但是很明显，发话者的目的不是要陈述，而是要发号施令，也就是Your shoes need cleaning。 所以句(2)就是一个祈使句Clean your shoes 的意思。 句(3)是一种带有祈使句的语用功能，表达了一种命令或请求，类似于“Stop making noise”。 (4)是一种祈使句，但它的言外之意是询问，它相当于“What's your name?”

在过去的语法教学中，如何把握语用意义是一个被忽略的问题。 但是，从上述例子可以发现，有些句子的语用意义并非由特定的语境所决定，而是内在的。 所以在学习语言的认知语义时，要注意把握句法的语用意义，以便更好地了解对方用意，更好地达到沟通的目标[11]。

五、结语

基于以上论述，可以发现在界定“语言”这一词时，会在整体上对应用语言学与语用学产生一定的影响，“语言”作为一种工具，会在日常生活交际中得到应用，这一抽象的概念也涵盖了语言学的全部理论知识，更需要对应用语言学与语用学二者的关系不断明确。 从应用语言学的角度来说，应用语言学是一门专门研究语言运用的学科，但是它的应用不仅仅是应用语言学，它也在哲学、心理学、社会学等中得到了应用。 而语用学，则是从语言使用的实际情况出发，通过实践来对理论进行归纳，而不是把理论运用到实践中去，两者的起点和方向正好相反。 实际上，在讨论这一问题时，由于所讨论的客体没有一个清晰而严格的定义，因而很难进行对比研究。 但是这也说明了这一问题需要进一步研究。应用语言学、语用学、语言应用，这些都是伴随着语言发展而产生的，越来越多的学者开始重视并努力使之完善，它的应用应当得到越来越多的重视。