校企合作环境下的高校英语教学改革分析

陶 曼

(海口经济学院，海南 海口 571132)

一、引言

当前，人们已将校企合作视为学校培训企业所需要的技术型人员的首选。毕业生若要成功上岗，其基本素质就必定要达到用人单位的要求[1]。所以，中国高校教师也就必须关注各种公司对英语专业人才的供求状况。在二十一世纪，公司向全球化发展的态势，也决定了所有中国公司在当前与未来都必须拥有更加国际化的员工。所以，在校企合作中研究者可以明显分析出，我国高等院校教学人员应该重视学员国际化素质的养成，也应该重视英语教学。企业缺少英语专业的各类型人才，就无法参与全球市场竞争，如国际贸易谈判、国际贸易文件的撰写和阅读等。因此，越来越多的国际企业需要英语质量较高的毕业生。如果能培养学生满足企业对英语质量的需求，也会提高学校在校企合作中的企业吸引力。

二、校企合作对高校英语专业教学的优势

(一)实现双赢目标

学校和企业实现交换资源，学生们可以获得公司的资金，而且公司还可以直接和学生签约，一毕业就可以上岗，对学生来说目前的就业比以前更加困难[2]。公司可以直接提供就业机会，所以这种情况是双赢的。目前，中国校企合作的最佳平台应该是校企交流。该平台整合了多个校企合作项目和学科。企业也可以利用这个平台与高校合作共建校企合作专业。双方将在企业人才培养、双师型构建、高技师培养、学科产业协同发展、科研技术创新等方面密切协作，实现“双赢”的目标。

(二)提高学生的专业应用能力

校企合作模式能有效提高学生英语应用能力，使毕业生能够迅速从学生转变为社会人士[3]。学生参与工作实践，也可以养成爱岗敬业、吃苦耐劳的敬业精神，从而加深对工作环境、职业的感情，较早地受到公司文化的陶冶。同时将基础知识与实际能力融合，使该校的教学水平得到真正的提升，更关键的是，学员的动手能力、综合分析能力、独立自主进行工作的能力以及应变能力等这些基本职业工作能力都受到了很好的训练与提高，这是除职业实践活动以外其他形式所根本无法实现的。

(三)缓冲学生的就业压力

校企合作有助于缓解大学生的就业压力。近年来大批大学生毕业，劳动力市场供不应求的状况没有改善。通过校企合作，大量优秀毕业生在企业工作。企业不仅参与学校课程的制定和教育活动的管理，还结合了学生就业导向，在促进就业方面发挥积极作用。

三、高校英语专业教学改革问题现状

(一)采用传统的教学理念

目前，传统的以教师为中心的教学模式仍在英语专业教学中使用，只强调对英语教材基础知识的介绍，给学习者讲英文的时机有限，容易造成课堂上英文学习者兴趣降低，而这样的传统教学模式又与学校校企合作培育技术型人才的要求并不一致，既不能积极调动学习者的思维，同时背离了学校因材施教的教学宗旨，也没有全面落实高等院校“以就业为导向”的教育宗旨。尽管我国高校的英语专业教学改革正在进行中，但收效甚微，因为根深蒂固的传统教学模式继续影响着英语专业教学改革的发展。

(二)教师专业能力有待加强

中国高校教师水平参差不齐，直接影响大学英语专业教学的有效性[4]。虽然学生是教学中的主体，但教师的作用也很重要，起到关键的指导作用。大学英语专业教学过程中，教学效果在很大程度上取决于教师的教学能力。如果教师水平不高，培养优秀的高水平学生是比较困难的。从中国大学的现状来看，很多英语教师的专业水平还不够高，一些英语教师太年轻，缺乏教学经验。为了在高校英语专业教学中取得显著进展，有必要提高教师水平，也有必要改进英语专业教学所需的教学设备和设施。

(三)英语教材没有贴合实际

众所周知，英语教材是英语教学的主要工具，教师们主要利用教材整理课程内容[5]。不过，在我国目前的大学英语专业教学中，教材往往单调、陈旧。一般来说，同一版本的英语教科书已经使用了好几年。教学内容上缺乏创新，而且教材的内容与体系结构也不能随着时代的增长与时代的变迁而调整。这就导致了教材的内容往往脱离学生生活，不接近实际。尽管不少学生的英语测试成绩很优秀，但要是在实践中实际使用的话，他们的英语应用能力较差，无法真正使用英语进行日常交际。为进一步提高英语水平，不少学生在校内外寻找了专业的补习学校进行加强练习，这也反映出中国目前的英语专业教学存在很多不足之处。

四、校企合作环境下的高校英语专业教学改革分析

(一)贯彻以学生为主体的教学理念

以学生为主导是高校教育应该坚持的基本宗旨，是英语专业教学改革的基本前提。在英语专业教学中坚持“以学生为中心”的基本教育理念，要求教师在教学开展中以学生为中心，并根据学生的兴趣爱好、需要、特点等来设计和整合不同的教学环节，并鼓励学生更主动地投入课堂教学的各个方面，以便充分调动学生的学习积极性与主动性，从而更充分地培养学生的语言技能。坚持以学生为主体的教育宗旨，英语教师们有义务意识到英语专业教学的最主要目的，是培养学习者英语应用所需要的基本知识和技能。培养学习者掌握查阅和翻译与本学科领域有关的英文资料的基本能力，从而为培养学习者英文应用能力打下了良好基础。

另外，学习者也必须清楚，学好英语的目的不仅是为了通过各种考试，而且是为了满足未来职业岗位和社会职业发展趋势。在此基础上，还应当突出英语专业教学的专业性和实用性，在选课、教育环节的设计以及教学模式的使用上，都要根据企业和市场的实际需求，根据专业能力实际以学生为中心，并针对学生未来的职业岗位和职业发展需求，设立课程。此外，实践课程也被看作一项很重要的教学环节。在教学过程中，教师应当贯彻以实际情况为导向，结合练习和运用为导向的应用指导原则，突出理论基础、适切性和实用性，以真正训练学习者的英语运用能力。

(二)提升高校英语教师的专业能力

在校企联合的大背景下，英语教师不但要掌握坚实的语言理论基础、合格的口语运用技巧和授课技术，而且还要按照课程要求充分运用校园和企业教学资源，以培养学生在未来专业工作的技能与品质。突破了传统课程体系，掌握与应用型人才培养专业能力发展有关的知识，积极参加专业实践活动以提升其学科素养，从而形成了与学科发展密切相关的英语＋专业的知识结构。所以，高校必须做到以下几点:第一，主动指导英语教师开展各种不同的专业教学活动，并积极开展面向英语专业学生的社会实践或顶岗实习等教学活动，让教师更加深入专业，掌握对学生的语言学习要求与专业学习目标，让教师的英语专业教学能力更加接近于企业对学生英语运用能力的需求。为了使教师在教学时能够更加突出课程重点，教师要借助校内实验时间或寒暑假，到企业相应岗位中进行一线参观交流或者接受培训，或让教师在企业进行专业实验。教师也可以咨询具有丰富教学经验的专业技术人员，掌握行业惯用的英语单词、句式，来掌握行业惯用的英语词汇、句式和具体语句，从而掌握企业主要实践过程中英文交流的特点，从而掌握和理解各岗位主要工作过程的语言特点与规范、生产技术过程、产品组合方法、行业变化等实际情况，逐步提升英语教师的专业能力。

(三)根据实用性原则强化实践教学

英语课程是一种语言实验课程，需要学生在实践中掌握。而实际教学活动是培养学生语言运用技能的主要手段。在校企联合的大背景下，高校英语专业的课堂改革也需着眼于实际教学。

首先，根据学员专业特点，可组织他们开展各种各样的英语课外活动，如组织英语竞赛、举办专题课、欣赏英文视频、组建英文社团、进行英文练习、举办中外影片赏析交流活动等。为营造良好的英文学习气氛，教师尽量挖掘学生职业特点，反映学校英语教育的特色，并以此来调动学生的学习兴趣。而通过课外指导，老师也能够把课堂教学内容和课外活动紧密地结合在一起，通过理论联系实际，培养学生的英文运用技能。其次，英文实际课程可与学生的专业知识相结合，仿照各种商品与市场情景，组织实际教学内容，也可采取校企合作实训方式安排英文实践课程的内容，让学生在现实情景中亲身体验，培养他们的学习兴趣与学习积极性，使学生将在课堂所学的英文内容熟练地运用到实际项目当中，这不仅可以增强英语专业教学的实效性，还能让他们准确掌握社会和市场经济对人才职业素质和职业素养的要求，认识自己的不足之处，使他们良好地完成技能定位，为将来成功上岗做好准备。

(四)共同制定人才培养方案

高校还需要与企事业单位共同制定人才培养计划，重点是培养能说英文、在企事业单位进行对外工作和语言服务，并能够胜任企业管理工作的合格人员。而针对当前校企合作模式的发展，高等学校还应该分析并重视企业各区域的行业发展、产品提升和人才结构调整。随时积极与企业保持联系，并及时关注企业发展的主要态势和走向，与企业管理者交流合作，并成立了高等学校企业经理实习委员会和企业专家管理委员会。另外，高校还需要主动地和企业管理者共同商讨调整和设置企业核心的英语课程，并一起研究建立企业培训基地，从而积极促成了校企合作社区的形成。在高等院校的英语专业课程设计时，也一定要和企业发展密切衔接，以适应企业客户发展需求，这也就是人们常说的英语专业前瞻性教学。而同样针对高校英语专业的具体课程，也需要聘请知名企业共同进行方案设计，将公司产品、发展中所必需的知识、专业技能等列入教学内容设置。而对高校英语专业课程的教学内容设定，需避免学习者基础条件较差、接受水平不高及学科设置范围狭小等各种因素的影响，从学习者实际情况出发，分别对企业员工和毕业生情况进行实时调查，教学方案设计和课程设定均须围绕着英语语言知识＋商务谈判＋文化交流＋实际操作能力进行展开设定，为巩固学习者的口语基础教学工作奠定了基础，从而有效提升学生的口语运用能力。

(五)依托企业建立英语人才培养基地

大多数公司都非常重视毕业生的商务谈判能力、人际沟通能力与团队协作能力。高校可与企业协调沟通，并联合建立学生培养基地。高校应充分利用自身资源优势，从学生入校后即开始做好计划，分阶段、有阶段性地为学生打造仿真环境，对学生实训的基地也要精心设计，与企业合作共同达成学生培养目标。

首先，以训练学生的英文语言交流能力为目标，包括个人与集体。而具体形式的口语训练则可采用影视配音、英语演讲、唱歌、模拟商务谈判等形式开展。同时，通过口语输出，训练了学生的组织能力与创造精神。

其次，学生在校期间，需要有意识地培养学生的英语使用素养，提高学生信息检索能力、办公自动化能力。根据学生对写作和阅读技能的掌握，教师也可以要求学生使用多媒体的幻灯片形式将有关资料加以分析整理，或以口头形式报告。而办公自动化技能的训练重点则是要求学生对电脑、多媒体教学放映设备和办公应用软件的熟悉与运用。社会调研能力的训练是需要学习者独立完成问题设计、话题选择、问题提出与收回等，并对所调查的数据加以分析，最后写出调查报告。

最后，在学习前，企业还将安排相关部门的工作人员指导学生熟悉商业设备，并模拟商务贸易谈判流程。商业培训学习中的重点内容，主要包括对供货商、出口商以及相关部门业务人员的基本实训活动流程，但对具体涉及学生的商业实践作业过程，也将由企业各部门工作人员进行职业划分，并按照确定的岗位职责和任务安排指导学生进行商业贸易业务交际的基本实训活动过程，并根据作业过程和交流中产生的不同问题要求学生自己解决，以提高对学生英语运用思路和灵活程度的培养。

五、结语

校企合作已成为我国高教发展的主要趋势，进而推动了我国大学的英语专业人才培养质效。通过校企合作，学生们能够通过实践掌握职业需要的实际技术，在毕业时有了更加宝贵的工作经历，这也就降低了就业成本，因此不少学生也能够直接留在实习企业。而毕业生的顺利就业也能够减轻整个社会的就业压力，对推动社会主义和谐社会的构建与发展，有着重大意义。