“互联网＋”时代智慧课堂多维教学评价体系研究

崔倩倩 叶婧

(新疆第二医学院，新疆 克拉玛依 834000)

一、引言

针对当前智慧课堂英语教学工作，“互联网＋”的理念已经融入日常的英语教学工作中，智慧课堂的多维教学评价模式也深刻影响着英语课堂教学改革工作的全面发展。对于英语教师而言，当前随着数字化改革的全面发展，充分结合“互联网＋”的时代发展背景，全面加强传统英语课堂的改革与发展工作，创新英语教学模式，将传统英语教学课堂与“互联网＋”时代背景进行深度融合，实现英语智慧课堂的全面升级与转型，打造智慧化的英语课堂教学，促进智慧课堂的全面改革与发展。

二、智慧课堂基本概念

智慧课堂的开展，是学校在“互联网＋”时代背景下顺利进行英语教学工作的一种必然趋势，我们要结合不同的视角去理解智慧课堂的基本概念。智慧，从心理学层面来看具有聪明、有谋略的意思。对于智慧课堂的理解，通常是基于教育学的理念，首先是对于知识的简单讲授，其次注重学生综合素质与能力的培养，重点去全面开发学生的智慧；另外的理解是指以信息化建设为发展视角，结合当前“互联网＋”时代背景下的信息技术手段，努力构建富有智慧的课堂教学工作环境，这与传统意义上的课堂存在些许不同。从其根本目的来看，就是为了促进课堂从知识向智慧进行全面的转变，实现学生智慧的开发工作。

在当前“互联网＋”时代背景下，国内外对于智慧课堂的研究存在多种理解，缺乏统一的相关定义。智慧课堂的理念也是随着“互联网＋”的发展与传统课堂教学工作不断融合而改变。随着信息技术的快速崛起，当前的智慧课堂教学工作在不断进行智能化的建设工作，促进智慧建设的发展，注重加强对于学生智慧的开发工作，这也是当前英语教学工作信息化建设与发展的必然手段与趋势。目前，结合建构主义的相关理论，充分运用“互联网＋”的思维模式，构建全新的智慧化课堂，需要我们注重大学英语课的课前、课中与课后的全过程智慧化建设与运用。在智慧课堂建设中，实现信息技术与大学英语课堂教学工作的深度融合，形成智慧课堂的新模式。智慧课堂注重利用最新的信息技术，这有利于智慧课堂开发的外部学习的环境建设，从而全面提升教学过程中的相关数据分析与评价工作，满足学生个性化的发展要求。

三、智慧课堂的核心特征

随着“互联网＋”时代的快速发展，结合当前大数据与云计算的信息技术手段，全面构建智慧课堂，注重在传统英语教学工作中实现智慧课堂与信息技术的全面融合发展工作。智慧课堂主要具备以下几个核心特征:

(一)教学决策数据化

基于智慧课堂的教学工作，需坚持全面构建信息技术平台，搜集与挖掘相关的动态数据，实现大学英语教学成果的数据化展示。转变英语教师依赖传统教学工作经验的模式，使之结合当前的数据化相关资源，全面科学地掌握当前学生学习情况，以数据为基础去实现教学的科学决策，方便英语教师进行日常英语教学工作的调整。

(二)评价反馈及时化

对于智慧课堂的教学，要采用动态化的教学评价机制，实现动态化学习工作评价贯穿于整体课堂教学工作。这其中主要包括课前预习、课中英语课堂检测与问题解答、课后作业布置与答疑，实现动态的分析与评价工作，形成多维的教学评价模式。

(三)师生互动立体化

智慧课堂使得师生之间的学习交流与互动更加灵活，师生交流与沟通的方式更加多样化。在日常的课堂英语教学工作中借助云平台的形式，不受时间、空间的限制，加强课外师生的学习交流工作。

四、“互联网＋”时代智慧课堂多维教学评价体系的发展现状

当前，对于智慧课堂多维教学模式，一般指多维度、多元化的智慧课堂教育教学工作方式，主要指理论、目标与方法等方面均可以实现多维化。

1.对于传统的智慧课堂英语教学工作而言，这具有比较强的师生互动特性，可以帮助英语教师全面把握、了解学生的学习成效。但同时也存在一定的限制，师生之间的互动在时间与空间上存在着差异性。首先，通过借助“互联网＋”的时代背景，进而推动网络课堂的英语教学规模不断扩大，这有着比较强的开发特点。其次，结合当前智能手机等通信设备的使用，在智慧课堂的英语教学工作中，学生可以全方位获取实时资源信息。

2.当前的智慧课堂教学评价工作体系无法满足多维的英语教学工作模式。对于英语教师来说，教学评价工作是检测英语教学工作是否具有成效的重要方式，也是当前英语教师实现英语教学工作管理的重要组成要素。通过全面系统地利用智慧平台，英语教师可以加强对于英语教学的分析工作，以科学的评价体系对英语教学进行全过程的评判，为日常的英语教学工作决策提供全方位的服务。根据当前教育教学的发展情况，英语教师参与教学评价工作的方式非常多元化，加上通过外部的相关监督管理机构进行教学工作的监督，整个评价过程较之前来说更加公平公正。

对于日常教学体系的评价工作来说，通常情况是由多个相关部门共同开展评价，确保日常的教学评价工作能够更加的全面高效。当前由于多维英语教学评价体系的工作机制不够完善，教学评价的方式相对单一。所以提高英语教师注重课堂教学过程的意识，对于英语教学质量的提升有一定作用。

五、构建“互联网＋”时代智慧课堂多维教学评价体系的具体对策

(一)主动转变教学理念

当前，随着“互联网＋”时代的快速发展，对于学生而言，英语教师早已不再是获取相关英语知识的唯一来源，当前英语教师的地位也受到了一定的动摇。英语教师的重要地位正在不断地走向边缘化，学生的角色由被动转为主动。倘若英语教师在智慧课堂教学过程中，继续沿用传统的英语教学工作理念，只传授英语知识，会导致学生学习效果存在比较大的差异性，因此英语教师需转变自身的教学工作理念，坚持以学生为中心的教育教学工作理念。虽然，当前学生整体的学习能力与水平相对较低，但学生普遍有着较高的人生追求，所以英语教师要保障学生能够全身心地投入智慧课堂的学习中去，学有所用、学有所成。

对于英语教师而言，要引导学生加强自主学习的能力，通过制定学习的任务单，引导学生以开放性的思维加强对问题的研究，挑选合适的外部信息资源，努力营造良好的智慧课堂教学工作环境，为学生的日常学习提供相关支撑材料。英语教师要树立终身学习的理念，面对“互联网＋”时代带来的各种技术挑战，确保自身的教学能力与素养不断提升，引导学生养成良好的学习习惯。

(二)构建多维教学工作目标

当前对于智慧课堂是否能成功开展的主要环节就是英语教学工作目标是否顺利实现。智慧课堂的英语教学工作模式起源于英国，最初是为了满足社会生产技能需求。由于受到“互联网＋”时代背景的全面影响，在智慧课堂的英语教学工作中，还需以围绕重点知识的讲授为主，以学生的成绩好坏作为评判教学工作目标的标准。在这个教学工作过程往往会出现过度重视结果而导致对于教学整体过程的忽略，缺乏对于学生素养与能力的全面培育工作。在开展智慧课堂教学工作时，英语教师要注重构建多维教学，摆脱传统的英语教学工作目标，注重日常英语教学工作的开展，不断培养学生的学习积极性。

从智慧课堂入手，可以实现多维度的教学工作目标，坚持以教材为基础，全面理清英语教材的相关知识点，注重全面分析学生的实际发展情况，帮助解决日常英语学习过程中出现的各类难题。通过构建多重教学评价工作目标，促进智慧教学工作的全面发展，透过智慧课堂看清教学工作的最终目标。对于智慧课堂来说，要重点培养学生的素养与能力，从而促进学生的全面发展。

(三)全面提升学生的综合能力

当前的智慧课堂也是传统课堂英语教学工作中的重要部分之一。通过在上课的过程中发布相关的课程视频，引导学生提前对于课堂内容进行预习与了解，以激发学生课堂学习中的主动性。在英语课堂中，给予学生更多的时间进行自主的思考与探究，不断培养学生提升解决难题的能力与水平。学生要结合英语教师给定的教学工作目标，重视标准答案的学习，在智慧课堂中学生主动承担课堂重心，全面提升自身的综合素质与水平，激发自主学习的积极性，英语教师还需通过多种思维体系全面评价学生的具体学习情况。

在具体的课堂教学工作中，学生要自主完成相关的课堂教学工作任务，要求学生拥有比较强的自主学习能力与素养。所以，在全面提升学习能力过程中，要充分掌握学生的学习动机，引导学生主动完成各项学习工作任务。此外，还注重全面提升学生对于学习的认知程度，鼓励学生敢于锻炼自我，努力争当自主学习的主人。同时，还要注重改善学生的外部学习环境，营造良好的智慧课堂教学工作氛围，采用分工合作的教学工作形式不断提升学生的学习动力。

(四)强化课后教学设计

对于课后英语教学工作的设计来说，教师都会产生松懈的心理，但是通过智慧课堂的教学工作模式，以互联网作为媒介，英语教师可以充分结合英语教学工作平台开展针对性的课后教学工作，及时对学生的学习情况进行全面的掌握与评价工作，结合学生的不同特点提出不同的英语教学对策，与此同时还可以通过平台进行及时的答疑。对于一些题目的指导，英语教师可通过智慧平台完成相关的题目批改工作，并及时做出反馈。此外，教师还可督促学生认真观看线上教学资源视频，通过打卡的形式激发学生学习英语的积极性。

六、结语

在“互联网＋”时代背景下，英语教师要充分运用智慧课堂开展日常的英语教育教学工作，转变传统的英语教学工作理念，坚持以学生为主体，将教与学全面联系，促进学生的全面发展。此外，实现英语教学的课前、课中与课后的多维教学工作体系，并坚持融入智慧课堂的教学工作模式，进而激发学生学习的兴趣，提升课堂教学工作的效果。