高校外语智慧课堂教学模式实施策略探究

汪世纪

(内蒙古民族大学外国语学院，内蒙古 通辽 028000)

一、引言

随着新媒体技术与教育的结合越来越深入，混合式教学模式得到了新的发展。雨课堂教学模式就是在这样的基础上出现和发展的。它与翻转课堂相比更加方便，将其运用高校外语教育中，能够更进一步改善教学效率低的问题，促进学生求知欲的提高。

二、雨课堂教学模式概述

要探究雨课堂在高校外语教学中的实施模式，首先要明确什么是雨课堂教学模式。雨课堂首先是由清华大学慕课平台研究并推出的一种线上教学模式，自2017年进行公测以后，雨课堂在各个高校的应用程度非常高。雨课堂是一种具有高新技术含量的教学辅助工具，在电脑上下载安装以后可以与其他客户端配合使用。雨课堂教学模式最大的特点就是它能够将课堂教学的课前、课中和课后有机地联系在一起，使课堂构成更加完整，也使得学生的学习更加完善。在雨课堂教学模式中，学生的课堂主体地位被充分尊重，学生的学习积极性大大提高。就我国目前的高校教育来看，外语课程运用混合式教学模式较多，随着技术的不断推进，高校外语课程中雨课堂的运用也将会逐步扩展开来。

三、雨课堂的实践特性

(一)趣味性

在高校英语教学过程中，教师常常会运用一些新媒体设备作为辅助，通过一些具有特色的音频、视频来使得教学内容更加丰满，提高外语教学的趣味性。雨课堂教学过程中，由于其混合性教学特质更强，教师可以在教学的每个环节加以新媒体技术的辅助，从而打破传统教学中教师占主导地位的教学方式，这使得高校外语课程的趣味性大大提高，有利于活跃课堂氛围。

(二)探索性

在雨课堂中，教师准备好教学内容，学生在学习过程中可以充分活跃大脑，在多种教学素材的辅助下加深对知识的理解，进而对知识提出自己的问题和见解，这样的模式使得学生的学习更加具有探索性，能够鼓励学生进行自主思考，从而改变过去学生只能被动接受的教学状态，也使得学生与教师之间的交流变得频繁，使得整个课堂更加具有活力。

(三)互动性

在雨课堂中，及时会话、弹幕功能等都提高了课堂的互动性，使得教师能够更加明确学生对于知识的掌握程度，以便更好地调整教学速率。此外，在高校外语教学中，这样的方式能够在很大程度上使得师生间、学生间的互动性增强，进而将协作与交流贯穿学生学习过程的始终。这种互动性的提高能够促进高校外语教学更好的开展。

四、智慧课堂的应用意义

(一)教学模式发生根本转变

信息时代，智慧课堂模式的产生与发展使得高校外语教学实现了重大的改革。其中最突出的就是教学模式的转变。在过去的外语课堂中，教师按照书本上的知识进行框架整理，并带领学生逐一学习其中的内容，新媒体的发展使得教师能够运用一些音频、视频辅助教学，在一定程度上提高了课堂的活跃度。但是教师的主导地位依然非常明显。随着社会的不断发展，我国教育界提出要尊重学生主体地位，智慧课堂又在这样的时代背景下应运而生。智慧课堂可以让教师进行远程实时授课，更加高效地与学生进行互动，从而形成一种智能化、科学化的教学体系，有利于提高学生与教师的知识沟通频率。另外，在过去的课堂教学中，一般是教师先把知识全部灌输给学生，再通过提问来检验学生掌握知识的程度，而智慧课堂的运用，使得学生能够根据自己的学习基础和教师在课前下发的学习导案来自主制定学习目标和学习计划，这样大大提高了学生听课的效率，有利于高校外语课堂教学效果的优化。

(二)学生的思维方式更加开阔

智慧课堂的运用使得学生能够进行沉浸式学习。在网络课堂中，学生可以通过讨论及时提出自己的问题，其他学生和教师来进行解答，这样也能够让教师明确学生学习的困境。在智慧课堂中，教师可以更加自如地将所讲知识与之前所学知识结合起来，这样能够让学生充分调动知识储备，将所学内容进行延展，从而有利于学生形成更加开阔的思维方式。智慧课堂的精髓就在于智能性、动态性和开放性，教师在课前收集各种教学素材，在教学过程中进行灵活分享，能够让学生更加生动地理解所学内容，体会外语的应用情景。这样的方式能够促进师生间的交流，有利于学生创新思维的培养。

五、高校外语智慧课堂构建与实施策略

(一)精心组织教学设计和知识建构，探索优质教学资源和教学途径

大学英语作为公共基础必修课，一般是由多位大学英语教师共同教授统一的教材。教师根据学校人才培养方案及课程各阶段设定的具体目标，共同探索优质资源获取渠道，互助合作建立共享资源库。教师根据本班学生基本情况建立教师个人资源库。教师在做好课件之后，可以先将导学案发送到班级群里，这样学生可以根据导学案明确本节课需要掌握的重点知识。学生可以在学习前进行自主预习，上课时学生就可以更好地融入课堂，从而有利于提高外语课堂的教学效率。此外，教师要准备丰富的教学素材，通过外语音频、视频的播放，能够为学生学习营造良好的外语氛围，有利于提高学生的学习兴趣。

(二)注重启发式和探究式教学，培养学生跨文化意识

新的高校外语课程中，教师更加注重学生探索思维的培养，因此在教学时会通过引导和启发的方式来促进学生进行外语学习。外语的形成归根结底在于其自身所处的社会环境，外语学习的难度也在于此，如果学生不了解外语背后的文化因素与文化体系，就很难真正把握外语的精髓，有的也只是对外语的机械化理解。因此，在外语教学中，让学生了解其文化背景，培养学生跨文化意识就显得尤为关键。雨课堂的运用能够让教师展示更多的外语学习资源与素材，可以是经典的外语影片片段，也可以是广为流传的外语歌曲。通过对这些素材进行展示和介绍，能够让学生更加了解外语的文化背景，从而更好地进行外语学习。

(三)课中教学兼顾教师的引导和学生的主体作用

目前，我国素质教育的发展强调要尊重学生的主体地位，教师在教学过程中主要是辅助者和引导者。在课前教师已经发放了导学案，学生根据导学案进行自主预习之后带着问题进入课堂学习，教师就可以在教学过程中进行相关问题的引导，让学生来进行解答。另外，也可以进行学习小组的分配，通过小组讨论的形式解决学生的问题，组内解决不了的问题再整理出来由教师解答，这样可以在很大程度上促进学生主体作用的发挥，也能够让教师更好地充当辅助者。此外，在教师教授的同时，学生可点击“缩略图”查看PPT缩略图，快读跳转到某页知识点击回看进行记忆，从而实现自主安排学习进度、时间和次数，最大限度发挥学生学习的主体作用。雨课堂能够促进学生更加积极主动地进行外语学习，通过不断实践，学生对于外语学习的抵触感逐渐减弱，进而有利于提高学生的外语专业水平。

(四)课后开展多元化教学评价，教师总结、反思并改进课堂教学

在过去的外语教学中，对于课程的评价一直比较空泛。在雨课堂教学模式的运用下，评价指标被不断细化，教师可以根据雨课堂平台提供的统计数据，将形成性评价和终结性评价相结合，对学生进行更公正和更综合的评价，从而使得学生进行学习活动时不再倾向于只注重结果，而是注重结果的同时也注重过程。这不仅有效地革新了教学评价手段，而且也使采用多元化评价方式成为可能。教师在课后通过查看雨课堂提供的直观数据分析，可以全面了解学生在课堂上学习情况和存在的问题，以便更好地把握教学重点和难点，并及时调整教学策略和内容，进而在课堂上开展更有针对性的知识讲解和技能训练，进一步提高大学外语教学效率。此外，教师的教学工作也可以由学生进行评价，这样教师就可以及时认识自己教学过程中存在的问题，从而可以有的放矢地进行改正，从而促进自身教学水平的提高，也促进高校外语教学更好地发展。

六、结语

高校外语教学对培养全面发展的社会主义青年具有极其重要的作用。新时代全球经济贸易联系越来越紧密，各个产业都需要具备外语应用能力的高素质人才。高校外语课程运用智慧课堂能够更好地促进外语教学的开展，进一步提高学生的外语文化知识储备与外语应用能力，未来高校外语课堂对于雨课堂的应用会越来越广泛。