“课程思政”在大学英语教学课堂实践中的应用研究

郑敏丽 王冬

(海口经济学院，海南 海口 571127)

一、引言

现阶段，在全球化的影响之下，各个国家和地区不但在经济方面的融合越来越广泛，同时还出现了政治全球化的现象。在这个过程中，意识形态以及各种外来文化的渗透愈来愈多，这属于一种“软实力”跨国融合。与此同时，部分国外价值观进入我国并对年轻一代形成了一定的影响。英语课程作为外国文化传播的一个关键环节，除了能够引导学生拥有国际观，帮助他们了解国外的风土人情和相关的文化习俗，还能够引导学生拥有强大的民族自信心，让他们能够在今后的工作学习中自觉弘扬中国优秀文化。在此背景下，通过怎样的方式把“课程思政”教育理念有机融入高校英语教育中成为当务之急。

二、大学英语“课程思政”的内涵

“课程思政”就是把思想政治教育的相关联的一些价值理念以及相关的理论融入各门课程，从而在此基础上对学生的思想意识和价值观进行培养及加强。不同于传统的教学理念，课程思政是现代全新的教育教学理念，课程思政开展的初衷在于能够立德树人，引导高校学生形成健康的三观，能够自觉弘扬民族文化，始终坚定文化自信，为中华民族的伟大复兴不断努力。从学科特点而言，英语专业是外国语言文学的学科之一，在进行英语学科的学习中，英语语言、文学、跨文化等课程存在着非常明显的跨学科性质，除了能够培养学生拥有英语技能以外，还能够让学生拥有跨文化交际能力等。所以，大学英语课程思政教学的内涵，即在严格规范教学内容、课堂管理等相关机制的基础上，将一系列有关于立德树人理念潜移默化地融入大学英语课程中，从而确保学生能够拥有健康的价值观，以及全球化下的国际视野与中国情怀。

三、大学英语“课程思政”的教学目标

(一)引导学生形成正确价值观

大学英语的教学目标为培养学生的基本语言能力以及跨文化交流能力，使他们成为能够具有国际观的语言人才。在进行了大学英语学习之后，学生不仅能够掌握一门外语的听、说、读、写等相关能力，还能将外语用于真实的交流环境中。通常情况下，交流能力的提升会同时要求学生思想观念的升华，所以，在现阶段开展的大学英语教学中渗透“课程思政”的理念非常必要，能够帮助学生更好地认识中西方的文化差异，树立社会主义核心价值观。

(二)增强学生民族文化自豪感

大学英语课堂，除了学习基本的语言能力以外，还会培养学生的跨文化交际能力。如果能够把课程思政的理念贯穿其中，让学生在学习外国文化和传统习俗的过程中能够真正领略中外文化的特点，帮助他们在日后更好地进行跨文化交流。在课程思政的引导下，提高学生的民族自信心，让他们能够自觉地投身到中华民族伟大复兴的事业中。

四、当前大学英语“课程思政”应用现状分析

就现阶段的情况而言，高校英语教师在很大程度上受到传统教学观念的影响，从而使得他们在进行英语课堂教学的过程中没有重视和思政教育的融合，具体表现在以下几个方面。

(一)教师思政素养欠缺

通常情况下，英语教师的专业教学经验丰富，教学任务重，英语教师用于学习政治理论的时间通常较少，也没有受到过系统性的政治理论的培训，从而使得他们在进行英语教学的时候无法有效地渗透思政内容。除此之外，英语教师在学习和工作的过程中，有大量的机会接触外国的文化、制度等，容易使他们对思政理论出现理解不足。

(二)课程思政流于形式

调查发现，部分英语教师对课程思政认识不足，未能理解课程思政的积极性。在实际开展课堂教学的过程中，通常会在英语知识讲解中强加一些思政元素进去，在这样的情况下，导致大学英语课堂看似有思政内容的融入，然而，却无法起到较好的教育效果。从长远来看，这种流于形式的思政课程会产生非常严重的后果，不但无法实现育人功能，还会使学生对英语学习逐渐失去兴趣。

(三)融入思政方式单一

在开展实际教学的过程中，存在部分教师融入思政元素的教学方法失当且方式非常单一的情况。英语教师习惯选择讲授法来实现思政元素的融合，具体而言就是对学生进行思政说教，长此以往，势必会使学生出现厌学情绪，更无法达成课程思政育人的目标。

(四)融入缺乏整体设计

从整体上来看，在英语课堂融入思政理念的过程中，英语教师对思政融入的探究不足，没有取得显著的效果。在持续的摸索中，尚未形成可供参考和借鉴的科学完备的顶层设计。在这种情况下，英语教师必须围绕大学英语教材以及思政元素的有机结合展开更深层次的研究，不断学习，在思政课程教师的帮助下，完成思政融入设计，提高课堂教学的有效性。

五、高校英语教师实施“课程思政”的应用策略

下文将总结笔者个人实际教学实践中的经验，从四个方面为当前的“课程思政”理念融入英语课堂提供建议和策略。

(一)增强英语教师思政素养

“课程思政”在大学英语教学中开展的实际效果，在很大程度上依赖于大学英语教师的思政意识。对于学生而言，教师在他们的学习方面具有非常积极的引导作用，如果缺少了教师正确价值观的引导，他们容易受到外来意识形态的影响，无法树立正确的人生观和价值观。所以，大学英语教师除了要不断加强自身的专业素养外，还应该时刻关注并提升自身政治素养，严格规范自己的一言一行，做好示范作用，坚决履行好开展思政教育的使命，在恰当的时机和教学场景之下渗透爱国主义思想教育，并且能够通过一系列润物无声的方式增强学生的文化自信和民族自豪感。

(二)丰富英语课程思政元素

在我国现阶段开展的高等教育中，大学英语是学生必修的重要公共课之一，所有专业的学生都必须进行大学英语的学习。从整体上来看，大学英语拥有大量的课时且周期较长。正因为如此，在大学英语课堂中进行思政教育具有十分积极的作用。通过把相关的思政元素合理融入大学英语的教学内容中，除了可以让英语课堂的内容更加多元化外，还可以让当下的思政教育更加具有活力。如此一来，当代大学生在获得英语语言基本能力的同时，形成坚定的社会主义理想信念。很长一段时间以来，我国的大学英语课堂内容都侧重西方文化的学习，未能和思政元素进行有机结合。大部分英语教师只关注学生掌握英语知识的程度，却忽视了他们的价值观以及理想信念的树立等思政教育理念。为了改变这种情况，大学英语教师应该重新制定教学目标，结合学生的身心发展特点，选择多样化的教学方式来培养和增强学生的民族情怀和文化自信，引导他们形成积极正确的“三观”。

(三)优化课程思政教学方法

传统的大学英语教学内容单一，课堂氛围比较沉闷，学生的学习主动性整体较低，很难提升教学效率。因此，大学英语教师应该积极学习最新的教学理念和探究创新教学方式，充分尊重学生的主体地位和创造性，培养学生的批判性思维，让他们的主观性能够得到充分发挥，从而提升他们的学习主动性。教师应全面分析英语课堂教学内容，选择恰当的思政元素融入其中，以多元化教学形式组织课堂活动，提升学生的课堂参与热情和自主学习能力。例如，教学实践中，教师可以基于思政话题组织学生进行英语短剧、演讲辩论等活动，不但能够增强学生的语言沟通能力，还能达到让学生树立正确的理想信念。教师可以根据教学需要来选择翻转课堂、慕课等方式，积极开展一系列的教学改革，提高学生的学习效率。除此之外，教师还应积极借助互联网平台和计算机技术，充分利用高效率的“雨课堂”“学习通”等智能平台，布置相关的任务让学生通过独立思考来完成自主学习。如此一来，学生的主体地位得到彰显。在教师安排完相关的学习任务后，学生可以按照自己的想法和学习习惯来进行自主学习。期间，教师可以根据平台的数据统计来了解学生的学习情况，收集学生的意见和改进方法，从而在良性互动模式下增强师生间的互信，形成一种平等融洽的关系。最终，教师在英语课堂中融入思政元素的效果会大幅提升。

(四)优化英语课程评价机制

大学英语课程思政教育的有效实施需要依靠完善的教学评价机制得以保障。从构成内容来看，当下的“课程思政”的教学评价机制应该同时涵盖对教师的评价以及学生的评价。具体而言，在评价教师的过程中主要是对思政融入教学的评价，在评价学生的过程中也要将思政学习体现在过程性及终结性评价中。这个过程中，对教师教学情况的评价应该具有全面性以及客观性，全面评价教师的教学设计、组织实施等一系列环节，还要针对其思政意识、道德品质等方面的能力提升进行评价。对于学生的评价，可以按照实际情况选择小组互评、学生自评等方式进行，这个过程中，应该重视对学生的情感、思想状况等相关指标展开公平有效的评价。最终，通过对评价结果的分析来调整教学内容、德育方法等，保障课程思政的长效实施。

六、结语

大学英语是高等教育阶段的重要课程之一，在其教学中融入思政内容是当代教育改革的必然要求。高校英语教师要积极承担思政育人的职责，不断提升政治素养，学习和创新教学模式，以多元、丰富的思政元素在英语教学中潜移默化地培养学生的思政意识，提升学生的整体素养，使之成为中华文化的传播主力军。