翻转课堂在高职英语教学中的应用策略研究

杨 飏

一、引言

翻转课堂中，改变了教师与学生在课堂的角色定位，并重新规划了课堂教学时间，是通过对知识传授与内化的颠倒安排的全新的教学模式。翻转课堂中，是对传统教学模式的改革与创新，它没有形成固定的模式。在传统高职英语课堂中，学生被动接受知识并完成知识的内化过程，也就是课后巩固与练习题。而应用翻转课堂模式，教师可以提前制作教学课件，上传到网络平台让学生进行预习，在学生的预习过程中，教师可以给予适当的指导，让学生全身心参与到学习活动中。在课下，学生可以在网络上进行学习，并合理安排自己的学习时间，主动探究预习问题。课中学习，学生可以提出自己的问题，然后相互之间进行讨论和交流，也可以请教老师，及时处理预习过程中的疑问。

二、翻转课堂的优势

(一)构建与维护良好的师生关系

教学活动是一项双向的活动，需要教师和学生都能参与进来，才能更好地实现教学目标。课堂教学中应用翻转课堂模式，改变了教师在课堂中的主导地位，教师的角色定位成为学生学习活动的参与者与引导者，在这种情况下，学生能够化被动为主动，并增进教师与学生之间的距离，让师生之间形成一种良性的互动，帮助学生树立学习的自信心，让学生敢于和教师互动。

(二)培养学生自主学习能力与习惯

自主学习，指的是学生能够主动探究问题，并自觉地管理自己的学习活动。这种学习模式下，学生可以在任何时间观看英语教学视频。在学习过程中，如果遇到不会的内容，可以重复观看。在课程学习以后，学生可以观看视频用于复习，进一步巩固学过的内容，这也是翻转课堂对比传统课堂的优势所在，学生可以在观看视频的同时进行思考与记录笔记，可以帮助学生很好地理解所学的英语知识。除此之外，学生在学习过程中，遇到问题学生可以先思考与探究，找到问题的处理方法，进一步锻炼学生的思考能力与独立处理问题的能力，积累更多的自主学习经验，强化学生的自我学习意识，完成良好的思考习惯和学习习惯。

(三)可以形成良好的学习文化

学习是一种文化的过程，学习文化是一种关系性的存在。换句话说，学习氛围与学生拥有的价值、知识与能力之间的关联。为了创设出良好的学习文化，首要任务是让学生明确自己的学习目标，并非任务。翻转课堂在高职英语教学应用的主要目的是培养学生的能力，让学生发展成为一个优秀的学习者。在这一教学模式下，所有的学习活动都要以学生为核心，教师只需要给予一定的点拨与答疑，削弱了教师在课堂的权威地位。与此同时，教师需要与学生形成一个平等的关系，能够尊重学生，鼓励学生做有价值的学习行为。这种平等的关系可以让学生能够感受到来自教师的尊重与关爱，并能够对教师的尊重做出回应。除此之外，培养学生的主观能动性，让学生从思想上认识到学习活动的重要性，认识到这是自己应该完成的任务。

(四)有助于教学中落实因材施教

英语教学中，英语教师充分考虑到学生的实际情况，这是落实因材施教的前提。根据学生的英语水平，能够充分考虑到学生的实际特征，选择最佳的英语教学手段。传统英语课堂中，英语教师难以兼顾到所有学生的学习能力，也不能顾及所有学生的感受。在英语课堂中，很少有学生主动提出问题，当学生不问，教师默认大家已经听懂了，然后继续进行接下来的内容。翻转课堂模式中，教师可以提前上传英语学习视频，让学生自主学习。对此，教师能够在课堂上预留更多的时间处理学生的疑问，可以让教师能够在课堂上关注到每位学生。学生和教师能够进行有效的互动，并给予学生提供必要的指导。除此之外，传统英语课堂上，只有一部分学生会主动提问，多数学生在课堂的参与度比较低。在翻转课堂中，教师可以关注到成绩不理想的学生，成绩好的学生可以更加自主地学习，不会因为个别学生拖慢教学节奏。

(五)有助于更好地理解与吸收知识

传统高职英语课堂中，所有学生的学习任务都是一样的，但是每个学生的英语学习能力不一样，对知识的理解能力不同，受到课堂时间的限制，学生并不能完全地吸收课堂学习的英语知识，便直接开始学新的内容。这种情况下，英语课堂的学习效率比较低。采用翻转课堂模式，能够对英语知识讲解与内化进行颠倒安排，可以让学生自行调整自己的学习时间与学习进度，让更多的学生理解英语知识。在课后巩固中，学生可以自主初步了解英语内容，针对比较难以理解的内容，教师可以让学生多次观看微课视频，进一步加深对英语知识的理解。当学生在观看视频的过程中，如果遇到不理解的问题，可以在网络上搜集相关资料，或者和同学、教师进行讨论，从而更好地解决自己的问题。英语课堂中，学生遇到问题以后，能够把知识的理解与内化。翻转课堂模式中，可以为学生提供更多的课内学习机会，让学生都能够配合教师完成教学任务。他们可以自行选择适合自己的，有价值的英语学习方法，比如:小组互动等。当遇到困惑时，他们可以及时和同学与教师沟通，能够有效地提高学生在课堂的学习质量，实现知识的转化。

三、英语教学中出现的主要问题

(一)教学模式缺乏创新

高职英语教学中，虽然已经开始了教学改革，但是很多教师并未改变英语教育思想，而且采取的教学模式比较陈旧。讲解英语知识的过程中，未能考虑到学生的主观能动性，难以激发学生对英语学习的热情。除此之外，在这种传统教学模式下，不利于培养学生的想象力与创新意识，难以提升课堂教学效率。在教育改革深化背景下，如果教师未能考虑到教学模式创新的重要性，只是为了完成教学任务，将难以达到新课标提出的教学目标。

(二)缺乏多样化的教学活动形式

在高职英语课堂中，教学活动形式较为单一，这也是影响多数学生英语学习热情的重要因素。与此同时，受到课堂时间与空间的制约，学生只能够在特定的时间与场所学习英语知识，加上教师只采取一种教学模式，学生被动接受英语教学内容，在这种情况下，学生的学习质量得不到提升。

(三)教师专业水平不足

部分高职英语教师在进入工作岗位以后，就不再进行深入的学习。英语教师关注的重点是如何完成教学任务，未能够与时俱进，导致英语教学水平偏低，达不到预期的教学效果。终身教育理念下，每个人都要保持终身学习的思想与能力，能够及时补充自己的专业知识。但由于教师对自身学习的认知不足，导致自身的专业水平不足。

四、翻转课堂在高职英语课堂教学中应用的具体对策

(一)深化学生在英语课堂的主体地位

为了让学生参与到课堂教学中，深化学生在高职英语课堂的主体地位，要求教师能够精心设计教学内容，从而更好地激发学生对英语学习的热情。比如:在写作英语邀请函时，教师可以结合主题设定一个实际的聚会场景，将自己设想成活动的举办者，能够完成一篇邀请函。在这样的实际场景中，学生需要将自己当成是主人公，并在此立场上完成一篇英语邀请函，可以邀请自己的同学与教师参与到聚会中。在写作之前，学生可以在网络中搜集相关的资料，了解邀请函的写作方法与结构布局，并结合自身的实际情况，书写英语邀请函。在学生的写作中，教师需要给予适当的点拨，包括写作中的用词和语法等。与此同时，教师可以引导学生提出自己写作中遇到的问题。在这种教学模式下，进一步深化学生的主体地位，教师可以主动引导学生参与，能够主动学习和探究英语知识，进一步提升英语学习的效果。

(二)创设出良好的英语学习氛围

翻转课堂模式下，学生是英语课堂教学活动的主体，而这也是翻转课堂模式落实的本质所在，同时，教师需要进行适当的点拨与指导。为保证翻转课堂的落实，教师可以积极采取多样化的教学手段，让学生的英语学习效率更高，并为学生的学习奠定良好的基础。良好的课堂学习环境与氛围，是学生学习英语知识的重要保障与支撑，能够更好地提升英语知识学习效果，帮助学生有效内化与理解，促使学生能够更好地成长。

在高职英语课堂中，改变英语教学理念是非常重要的，需要坚持学生本位的思想，并创设出良好的学习氛围和环境，充分发挥学生在英语课堂上的积极性，让学生英语课堂学习质量得到提高。比如:教师可以借助于多媒体技术播放教学视频，通过这样的方式，为学生创设出一个丰富的课堂学习环境。当学生看完英语教学视频以后，能够自主进行思考，并提出自己困惑的问题，或者是让学生自由分组讨论，让英语课堂教学氛围更加热烈。在这种开放性与和谐的学习氛围中，能够让学生主动参与英语教学活动。除了需要创设出良好的课堂氛围，还需要有意识地培养学生对英语学习的思辨能力，锻炼学生的思考能力。学生提出问题的过程中，教师需要注重提问的手段与方法，让学生之间能够有效互动，激发学生参与课堂活动的热情与积极性。教师需要注意启发性提问，让学生能够更好地处理学习过程中遇到的问题。

(三)制定出清晰的翻转课堂内容与任务

课程改革在逐步深化，越来越多的教师开始探索翻转课堂模式。同时，教学模式的改革创新过程中，对教学工作的要求在逐步提高。比如:选择教学工具与资源，录制微课视频，师生之间的有效互动。在实际的课堂教学中，教师需要借助于翻转课堂模式，让学生能够把英语知识运用到实际问题处理中，因此，教师需要制定出清晰的翻转课堂教学内容，明确课堂的教学任务。首先，教师需要根据英语教学的内容特征，学生的实际英语学习需要，录制适合学生学习的英语视频，并在录制的视频中，融入一些拓展内容，从而实现课堂教学内容的延伸与拓展。比如，在课堂中，教师需要讲解英语文学的相关知识，可以在视频中介绍这部分英语内容的背景，从而提升学生在课堂学习中的效率。其次，英语教学活动中，教师需要从学生的层面出发，创设出良好的学习氛围，能够结合学生实际情况，因材施教，设计最佳的英语教学内容，让学生能够在学习过程中更好地检测自己的学习效果，了解自己在学习中存在的问题，了解自己的优势是什么。

(四)确定翻转课堂的任务特征

翻转课堂在实践过程中，有三个方面的任务特征，首先，要强化学生在课堂中的主体性，让学生充分参与到课堂教学活动中。其次，能够和学生进行良好的互动。最后，针对性地培养学生的自主探究能力与意识。在高职英语课堂中，教师需要发挥自身的引导作用，逐步将自身的主导地位进行转变，趋于对学生的引导，能够组织各项英语课堂教学活动的开展让学生能够深入到英语学习过程中。在这个过程中，教师要高度重视课程资源的挖掘，并注重教学视频的创作。与此同时，教师需要充分考虑到学生的特点。在学生与教师的互动过程中，应用翻转课堂模式，可以让教师与学生之间进行有效的互动，一方面可以增进教师与学生之间的距离，另一方面可以为学生提供更多的英语实践机会。借助于翻转课堂模式，培养学生自主探究与学习能力，需要教师能够注重教学模式的创新与改革，发挥各种信息化教学手段，让学生英语学习方式产生改变。学生需要在课前完成线上的预习任务，然后课堂中，教师以组织者的身份，让学生之间进行有效的互动，从而更好地内化英语知识，进一步培养学生的综合能力，提升学生的英语学习效率。

(五)提升教师对微课的制作水平

翻转课堂模式下，采取翻转课堂模式，需要学生充分利用好课余时间，能够进一步提升自己的英语学习效率。对于教师来讲，要不断提升自身的专业能力，包括英语课件的制作，能够设计出有效的翻转课堂教学内容。对此，英语课堂教学中，教师可以采取以下几种方式提升自身微课制作水平。第一，教师需要了解微课视频的制作方法，包括各种信息技术手段与软件等。以邀请函的写作为例，教师可以提前录制英语学习视频，并在视频中重点标记教学的重点和难点，然后在视频中加上中文的解释与阐述，能够更好地培养学生听说读写能力与习惯。第二，教师可以利用网络平台搜集教学资源，然后学生可以在网络平台中共享教学资源，当教师能够提升自身的制作能力，才能为翻转课堂的实施提供有力的保障。

五、结束语

翻转课堂是一种新型的有效的教学模式，可以构建出良好的师生关系与教学氛围，对此，教师需要认识到课堂教学中存在的问题，并能够积极利用翻转课堂，提升高职英语教学质量，翻转课堂教学模式必将得到更多英语教学工作者的关注和重视。