基于校企合作的高职行业英语微课开发路径研究

刘 阳

一、引言

在教育信息化蓬勃发展的时代下，全国各地高校都在逐步开展微课教学的相关活动。教学模式的创新除了体现在多媒体设备的应用之外，还扩展到了线上视频与互动式教学方面。当前，微课教学由于实际制作的要求较高，应用的范围较窄，大多开展该课程的院校都只停留在微课资源建设及教学方法上，并没有真正和课程具体内容进行结合。对于高职英语教学而言，需要在对语音、语法、词汇等基础知识充分把握的基础上，深入探讨和开发有关高职微课的内容，研究微课应用的具体措施。

二、高职行业英语微课开发的发展现状

随着国际贸易往来日趋频繁，很多企业对于英语人才的需求也在逐步增加。微课建设能够帮助高职院校积极与校外企业的相关管理人员之间进行联系，双方通过签订教学互助、校企合作等协议来实现综合人才的培养。当前，高职的行业英语微课开发得到了众多院校领导及企业高管的认同，也对其建设给予了相关的人力和资金支持。教师以微课建设和资源整合作为教学目标，不断探索新式的教学方法，有利于教学水平的提升，增强学生对课堂英语学习的兴趣。但是，在当前微课开发与设计的过程中，也存在着一定的发展瓶颈。很多高职院校由于对微课教学的支持力度不足、资金提供不到位、教师个人意识不强等多方面原因导致微课建设的过程并不顺利。大多数教师的教学资源受限，仅有校内资源可用作参考，极大限制了教学创新的可能性，且参与微课制作的人员范围也存在局限性，其中绝大多数都是高职院校内的教师成员共同组队，形成团队教学模式，并没有行业内的带头人或学科著名教师参与，导致微课的内容参考价值不大，制作出来的课程仅在本校的使用率较高，在行业内的影响力较弱。此外，对很多微课开发的院校而言，微课属于新型的教学形式，仍处于开拓、探索阶段，与企业之间的合作教学深度较浅。很多院校在进行微课设计和教程安排时，考虑的内容不够全面，微课教学目标并不明确。对于高职院校的学生来说，其进行英语学习时，需要紧密结合未来的工作方向，并考虑职业性等问题。但很多高职院校在课程安排方面忽视了这一点，校企合作部门在当前的微课开发中处于薄弱环节。学生对相关企业的了解甚少，且专业英语的能力也十分浅薄，在此形势下培养出来的英语人才，往往不符合企业要求的标准，也难以达到院校开设微课的教学要求。因此，针对未来的高职行业的发展目标来看，需要基于校企合作的方式，来开设与工作方向相关的微课设计，培养出符合行业需求的专业型人才。

三、高职行业英语微课进行校企联合的必要性

(一)校企联合模式利于搭建互联互通的教学平台

高职院校学生的学习内容专业性较强，教师以微课作为教学视频能够针对性地进行课程设计。以学生的兴趣爱好及个人性格特点作为切入点，安排主题突出的教学方案，能够凸显出微课辅助教学的特征。校企联合能够帮助高职院校精准地了解市场需求，以构建网络教学平台的方式实现资源的互联互通，减少学生就业、企业招聘的障碍。通过移动客户端的远程学习、混合学习等多种创新型教学模式，来帮助教师进行教学辅导及问题解答，进而更有针对性的安排课程内容。企业的相关专家也可以通过网络平台参与到学生的日常学习中，对高职学生进行英语学习及其他专业学习时产生的问题进行及时解答，实现一对一的沟通交流，指导学生进一步向心仪职位迈进，提升学生的学习效率，增强学习效果。且对于教师和学生而言，能够将平台作为与企业提前沟通的桥梁，教师要合理了解企业对人才的需求，学生对心仪的应聘岗位进行有效准备，跨时间、空间与企业之间进行接触，实现院校与企业之间信息的互联互通。

(二)优化微课教学资源，构建专业的英语课程体系

当前，很多高职院校在进行人才培养时，容易忽略企业的现实需求，导致学生就业时与市场需求不匹配，出现供需不均衡现象。而随着时代的快速发展，经济全球化的演变模式对英语专业的人才需求也逐渐加大，企业提升了对部分从业人员英语水平的需求。部门财务人员、管理人员需要在保证专业技能的前提下，实现流畅的英文沟通。对此，相关人员需要进行英文资源的寻找，以现实的工作任务作为主要的发展目标，结合实际的工作案例，将理论知识和实践应用合理整合，有效利用在校期间企业提供的相关学习资源，以此来解决在工作中遇到的相关问题。对于微课资源开发方面的要求而言，需要企业相关专家将真实的工作案例进行课堂讲解，使得学生对理论知识产生更加深入的理解。通过微课内容的学习，掌握先进的专业知识，培养英文交流的水平。通过校企联合的方式，进一步优化了微课课程的资源，帮助院校构建了专业的英语课程体系，进而对培养高职院校英语专业人才发挥了重要的作用。

(三)校企合作实现相互激励，新老员工共同参与学习

微课开设对高职院校的学生能够产生有利影响，便于其日常的英文学习，也帮助其增强个人综合能力。从企业角度来看，校企联合的微课教学也给员工的专业学习提供便利。企业新老员工均可根据个人实际情况选择对应的课程来提升综合能力。当前，很多外资企业与国内企业之间的合作不断增加，需要老员工不断学习，革新能力来提升英语水平，阅读英文相关的业务资料。以微课的形式能够节约企业员工的学习时间，减轻其工作压力，更好地与外资企业进行业务交流与学习，给企业带来长久利益。此外，通过微课的视频教学，能够增强企业员工的英文读写能力，让微课学习融入企业文化中，更好地发挥出校企联合共创英语微课的作用，实现相互激励的教学目的。将企业内已有的实际案例作为微课内容安排的创新点，以此来鼓励高职院校学生在校期间就不断锤炼个人本领，督促自我进行能力上的提升，增强英文专业水平，便于日后步入社会，为企业创造更多的价值，实现双方共赢。

(四)以微课资源切实提升学生综合能力，增强社会竞争力

对于高职学生而言，接受理论层面与工作实践层面的共同教学，能够从本质上实现与企业的提前接触，了解市场对人才的需求，进而有针对性地提升个人能力，激发其提升自我、不断学习的动力。校企共建微课资源，能够切实改变学生的学习方式，拓宽其学习渠道，使高职学生从多维度了解、学习专业的英语知识。以微课视频为学习基础，辅以配套的练习测试，不断增强学生对专业知识的了解度。此外，以网络平台为主要的教学方式，是合理结合新信息技术的体现，便于学生之间进行专业学习，形成有效的沟通探讨，增强课程的实用性。此外，平台上的专家及时对学生的英语问题及其他专业知识进行解答，也便于学生在步入社会后，增强个人综合竞争力，形成独有的综合职业能力。

(五)多方面展现教师及相关企业管理人员的专业能力

微课教学更加凸显教师的个人水准，教师如何在精炼的教学视频中将关键的知识点进行表达传授，这也是对教师的教学设计与表达能力的一种考验。且微课教学对企业专家的能力也提出了一定的要求，需要其具有较为丰富的实践工作经验，从而为高职学生学习英语提供更为专业的建议，将最近的就业环境与发展路径进行展示，以便于学生提升个人英文专业学习的自觉性。微课建设集中体现了授课教师和企业的相关人员的个人风采，为了更好地满足学生个性化、多样化的需求，需要教师及企业其他管理者以合适的方式，与学生之间形成轻松的交流环境，收获教学成就感。

四、基于校企合作的高职行业英语微课的开发路径建议

(一)明确教学目的，提前规划高职英语微课的教学内容

明确的教学目标是达成统一教学方案的前提条件，课程教师及企业的主讲专家需要多保持研讨互动，根据高职院校学生的性格特征，以助力其未来就业为导向，结合企业内各岗位的用人需求来决定教学内容。比如，针对财务类、会计类专业的学生，英语教师可以考虑以微课的形式为其讲解相关的专业英文术语，提升学生的个人专业性。企业专家则能够为学生提供实际的工作案例及工作要求，以此来提高学生对学习专业英文词汇的重视度。以校企合作的方式，将理论上的英文知识与实践方面的英文应用有效结合，增强高职院校英语课程开设的效果，便于学生步入社会之后更好、更快地适应工作岗位，为学生的长远发展打下坚实的基础。

(二)校企合作共同参与微课内容制作，不断更新教学内容

在当前很多微课教学开展过程中，部分院校存在着教学内容单一的问题，教师组建的微课教学团队实际上分工不明确，且对内容规划和课程创新的积极性不高。针对这一现象，需要首先从思想意识上调动院校教师及企业主讲专家的教学积极性。院校可以统一组织教学研讨会来明确英语微课开设的必要性，为了高职院校学生在选择工作岗位时能够获得更强的竞争力，需要教师明确教学主题，设计好相关的课程教学计划。微课团队的教师们应明确各自的教学分工，有专人负责脚本撰写、课件制作、音视频加工等部分，共同规范微课教学的要求。对于完成好的教学课件及时地传送给合作企业的主讲专家，邀请其以市场需求方的视角为课件内容进行指正和审核。在确定好微课相关资料后，根据实际需要安排微课录制，可以采用实地采访拍摄、录屏软件录制等多种形式，将院校教师和企业主讲专家强调的学习重点和讲解的专业知识保存下来，并由专业人员对录制的视频进行后期加工。教学内容需要根据时代发展和市场需求变化不断革新。切不能故步自封，过于单一。不断创新、与时俱进的微课教学才能真正吸引学生的学习兴趣，帮助其主动地展现自我。

(三)充分发挥校企合作的优势，共同构建优质的教学平台

微课资源不仅包括简单的视频制作，其对专业的课程学习内容、课后测试安排及问答题的设置讲解都提出了相应的要求。需要院校在定期准备相关的资源，并鼓励学生进行学习尝试。以教师为牵头人，组建出合适的教学队伍。根据教学目标及具体的课程教学内容，设计课程方案，团队教师与企业专家共同参与微课视频的拍摄，推进视频内容全面及多样化发展。此外，教学双方也需要针对微课教学进行研发探讨，以制作优良微课为前提，结合英语课程教学的特征，寻找能够帮助高职英语微课推广的新方法，不断拓宽教学思路，真正发挥校企联合的优势。对于企业的新老员工而言，微课也为其思维创新、能力提升提供了新的渠道。以微信公众号、课程交流群的方式进行教学内容的普及，让更多的学生和企业员工可以和专家进行直接的交流，减少就职困惑，为企业真正带来长久利益，也便于学生提前了解工作后的相关业务。

(四)合理构建微课教学的资源库，助力教学内容实践应用

教学的目的不仅在于理论知识的掌握，更在于教学内容的实践应用。在进行微课制作时，高职院校需要避免部分教师为了评选职称而应付式设计教学内容的行为，导致微课教学的初衷发生改变。高职院校教师在进行知识传授时，可以将课堂教学与微课学习有效结合，将课程的学习任务合理安排，便于学生课上学习和课后复习。以学生对教师的教学评价为助推工具，定期邀请学生对微课学习进行评价，了解学生的困惑并积极进行教学形式整改。部分高职学生缺乏学习英语的自觉性和主动性，教师也应该及时进行指导和监督，以微课学习的形式来干预学生的课后复习，灵活应对突发的教学情况，提升教学效率。

五、结语

高职教师与相关企业管理人员共同作为微课教学的授课老师，需要合理安排课程内容，完成好教学设计。企业对于院校的微课教学能够起到资金帮扶的作用，而微课教学也能够解决企业人才需求的相关问题。微课的开设也处于不断的探索实践中，教师应该明确英语课程的开设目标，针对性地进行课程安排，以微课作为辅助教学工具，增强学生专业知识的内化度。