英语视听说在线开放课程建设研究①

时间：2024-05-08

王隽雅

一、课程建设定位以及课程体系设置

(一)课程建设定位

在线开放课程的建设必须要注重其实用性以及职业性，它以互联网为基础，对传统的课堂学习进行补充，能够让学生在学习的过程中更好地开阔自己的视野，有效地激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。采用视听说全方面结合的教学方式能够在最大程度上对学生的学习资源以及学习环境进行优化，为学生提供形式更加多样化以及内容更加丰富的英语课堂，进而确保学生在课堂中有比较高的参与度，提高学生在不同文化背景下的交际能力，尽最大可能将学生培养成适应当今社会发展的高素质人才。因此本课程选取了石家庄铁道大学外语系一年级两个班的学生为研究对象，针对《英语视听说1》这一课程开展传统“课堂+慕课”的混合学习方式进行研究，以期能够更好地提升学生学习英语的兴趣，提高学生视听说能力以及提高学生们应用网络的能力。

(二)课程体系设置

1.理论指导

本在线课程主要将建构学习理论作为指导，在实践的过程中坚持以学生为主体和中心，教师在这一过程中仅仅是充当着引导者的作用，充分地借助各种信息化的平台以及信息化的资源和技术，在教学过程中注重师生之间互动以及人机之间交互的网络教学活动，让学生通过与外界进行信息交换的过程来实现自身英语视听说能力的提高。此外，还必须要充分地根据视听说课程本身具有的一些特点来将整个课程的学习策略分为全程策略以及阶段性策略。在教学的过程中确保全程策略能够一直贯彻到整个课程当中去，使其各个阶段都能够被全程策略所覆盖，主要是为了培养学生自我管理以及自我评价等自我学习的能力。而阶段性策略的指导主要是以学生在不同阶段的认知水平为基础来对学生进行有针对性的训练，更好地帮助学生们解决在学习过程中遇到的一系列问题。

2.运行模式

本课程主要是学校自主开发的平台，是小规模的专属在线课程，能够对特定学生躯体的学习产生一定的可控性，能够在教师充分地了解学生的前提下使得教学课程内容的设置具有更高的针对性以及灵活性。

二、搭建英语视听说在线开放课程平台的必要性以及可行性

(一)搭建英语视听说在线开放课程平台的必要性

在当前阶段，我国正处在经济快速转型的时期，在这样的情况下，就需要培养大量的高素质人才来使得我国的一些品牌能够走向世界各地。随着我国教育改革脚步的不断深入，英语教学也进入了一个崭新的时代，但是由于一位教师通常都要带好几个班级，教学重复率比较高，这种情况会在很大程度上影响到教师的教学积极性。而通过搭建英语视听说在线开放课程平台就能够将教学过程中的一些重难点内容用微课的形式存放在云端当中，这能够更加方便学生们对其进行查看和学习。在上传资料的过程中，教师往往只需要上传一次，然后再对其进行补充，之后再在课上对学生们的学习效果进行检查。此外，由于不同的学生之间存在着不同的差异，每一位学生对学习目标的定位以及需求都有所差异。因此，当他们面对互联网中丰富的学习资源时就很难能够作出正确的选择。针对这样的情况，如何对英语视听说的教学模式进行创新，将各种有关的资源整合到这一平台上是当前阶段英语教学者应该考虑的问题。由此可见，通过建设英语视听说在线开放课程能够很好地对课堂教学中存在的一些问题进行弥补，能够有效地打破师生之间的界限以及学生与学生之间的界限，为学生们创建一个更加开放、实用以及有效的网络学习环境，这对于当前英语教学工作具有十分重要的意义。

(二)搭建英语视听说在线开放课程平台的可行性

由于英语是一门语言性的课程，而语言又是一种技能，必须要经过不断地练习才能够在使用的过程中更加流畅。在对众高校进行调查的过程中，发现学生在视听说方面相关的训练十分缺乏，这就导致学生们在视听说这一方面的表现并不乐观。但是在当前高校课程设置当中，英语课程的课时都有一定的缩减，因此仅仅依靠课堂上教学的内容很难能够保证学生们英语学习的质量，在这样的情况下，资源相当丰富以及更加立体互动的英语视听说在线开放课程就能够很好地解决这一问题，能够促进高校英语建立新的课程体系。在教学的过程中，教师可以充分地将各种移动终端的信息化教学工具作为手段来构建英语视听说在线开放平台，将各种形式的英语视听说资源整合到一起，在教学的各个方面都穿插英语视听说教学的相关内容，使得学生们既能够在线下课堂当中学习，同时也能够通过网络这种线上的形式进行学习，使学生们的学习方式能够相互补充。

三、构建英语视听说在线开放课程的策略

(一)以应用为目的来建设英语视听说在线开放课程平台

由于高校的教学工作主要以适应性为主，主要是为了给社会的发展、建设以及管理等方面培养更多的高素质人才，因此，高校在构建英语视听说在线开放课程体系的时候应该始终坚持以社会的需求为基础，然后对应用资源的相关板块进行拓宽。为了确保高校英语这种语言工具能够有更好的职业适应性就必须要在最大程度上拓宽实践的深度。将学生未来的职业需求作为依据来搭建高校英语视听说在线开放课程平台，在搭建完成之后还要及时地对其中的一些内容进行补充，确保这一平台无论在何时都具有一定的实效性。与此同时还要为学生们搭建一些自主学习的平台以及考证的培训平台，这样既能够实现资源共享还能够有效地促进师生之间的交流和沟通，同样还能够为学生们提高自身的业务素养提供一个更好的平台。

(二)以技术为支撑来建设英语视听说在线开放课程平台

在当今，有相当多的一部分高校都存在着生源质量下降的问题，在这样的情况下，高校在教学的过程中就要充分地利用互联网技术来搭建英语视听说在线开放的平台，利用这一平台来打破时间以及空间上的一些限制，更好地对当前英语视听说的教学模式进行创新，运用不同的教学资源板块以及各种虚拟化的体验资源板块来更好地满足学生们一系列的个性化需求。

首先就要对课程教学的资源板块进行建设，以英语视听说的教学目标为基础来上传一些内容丰富精炼以及相互独立的英语视听说微课视频，此外，还可以充分地引进国外BBC以及VOA等新闻视频来作为其创作的素材，然后以这些内容为基础来建设一个内容覆盖广泛的英语课程资源平台并对其进行监管。此外，教师在教学的过程中要充分地将MOOC这一平台利用好，以MOOC平台为依托为学生们设置一些相应的任务点来让学生完成，并根据教学的内容为学生设置一些课后检测的内容。例如学生在这一过程中也可以充分地运用MOOC上丰富的学习资源来进行英语模仿训练，通过MOOC上一些教学视频中新闻主播的发音来进行模仿以及配音等方面的训练，教师在课上可以让学生展示自己的作品，之后再通过小组合作对这些展示的作品进行排名，同时也可以让学生根据配音视频的内容猜测是哪位同学的配音。通过这种方式能够有效地将线上MOOC学习以及线下课堂学习相互结合起来，在极大程度上增强英语视听课的趣味性。

其次就是要建立虚拟体验的资源板块，而这一板块又主要涵盖了两方面的内容:一个是职场仿真体验，例如在校企合作的过程中，可以开发出一款“行业+角色+任务”的虚拟软件系统，让学生在不同的职业模拟当中通过不同的业务进行交流，让学生充分地体验到英语在不同岗位上的实际应用，为学生创造英语视听说真实职场环境的训练机会。另外一个就是英美等国的文化体验区，例如在当前阶段随着VR技术在社会上各个方面都得到了相当广泛的应用，就可以充分地利用VR技术为学生打造一个立体的“场景+角色+任务”的虚拟软件系统，使得学生能够突破时空的界限，真实地体验英语在不同场景中的运用，对其他国家一些文化有着更深的理解，有效地降低不同语言之间存在的文化隔阂。

最后还可以为学生建立游戏资源的板块，在这一板块中可以为学生设置一些虚拟的场景，让学生在MOOC上设置的一些小游戏中完成英语学习的各项任务，然后以此为基础对一些特定的语言表达进行巩固。因此，教师就要充分地利用MOOC这一平台为学生制作一些包含声音、文字以及动画的小游戏，然后让学生通过小组竞赛或者班级竞赛的形式来进行游戏，在游戏的过程中完成对相关词汇的复习。因此，教师还可以根据这些小游戏中学生取得的成绩来更好地激发学生的英语学习兴趣。

(三)充分将翻转课堂应用到英语视听说在线开放课程中

翻转课堂的这种教学模式主要是在课前向学生发送一些学习资源(一般都是微课的形式)，让学生根据自身的实际需求来有选择性地观看相关视频，这不仅能够在最大程度上满足学生的各方面需求，还能够更好地培养学生自主学习的能力。当教师通过MOOC这一平台提前向学生们发送一些教学视频，而学生们又充分地学习之后，学生们就能够更加轻松地融入课堂活动中，就能够更好地将翻转课堂的作用充分地发挥出来。例如教师在对《Leader ship》这节课程进行教学时，在上课之前，教师就可以通过MOOC平台为学生发送一些学习视频，例如What is a good leader?之类的视频，让学生在上课之前就能够对这些内容进行学习，在上课的过程中，教师可以通过提问或者口语练习的方式来对学生的学习情况进行检查。之后再让学生提出他们在观看视频进行学习的过程中存在的一些疑问，让学生通过互动交流的方式解决问题，提高英语课堂教学的效率。此外教师可以通过MOOC后台的一些数据来对学生的表现做出评价，对表现比较好的学生给予一定的激励政策，有效地培养学生们自主学习的能力，积极地对学生进行引导，使得学生在课堂中居于主体地位。由此可见，教师在英语教学的过程中可以充分地将翻转课堂的这种教学方式应用到英语视听说在线开放课程的教学当中，充分地利用英语视听说在线开放课程的优势条件，为翻转课堂这种教学方式的实施提供更多的有利条件，使得翻转课堂能够在这一过程中更好地发挥作用，更好地为英语教学所服务。

(四)对英语视听说在线开放课程平台进行检测

首先，英语在线开放课程这一平台的运行好坏在很大程度上会影响着每一位学生的切身感受，在这样的情况下就有必要建立相应的评审机制来定期对英语视听说在线开放课程平台进行评审，然后再根据评审的结果提出相应的改进方法。此外，教师在利用MOOC平台建立英语视听说在线开放课程时可以为学生建立一定的激励机制，对使用率比较高的学生给予一定的奖励。其次就是要对这一平台进行监测，为使用者提供邮箱、客服以及微信公众号等多种提出建议的途径，然后及时地对这些建议进行收集汇总，建立相应的反馈机制，根据反馈的内容及时地修改其中存在的一些问题，确保这一平台能够持续健康运行，更好地为学生的学习服务。