新时代英语口语提升的策略研究

刘晓冬

一、 引言

口语是一种口头交流的语言形式，被英语为母语国家的人们广泛使用。 口语是通过声音来传递的，英国文学作品经常以书面形式描述英语口语，口语有灵活多变的特点，可以根据场合和说话人不同而使用自如。 与口语相比，书面英语是从口语基础上发展起来的一种语言，用于书面表达。 当今社会，随着信息的高速发展，各国之间的交流越来越频繁。 在这种交流中，英语作为交流的媒介在世界各国的应用也在不断加强。 英语是联合国的官方语言之一，绝大多数的国际会议都是把英语作为第一通用语言。 在我国政治、经济、文化、生活等各个领域，英语几乎随处可见。 如吸引外资、引进技术、对外贸易交流、学习西方先进的技术等都要用到英语，学习英语是社会发展的必然趋势。

二、 英语口语教学现状

《大学英语教学大纲》提出学生要有“说”的能力，在“听”“说”“读”“写”这四项技能中，“读”和“听”更具有实际应用性。 在当今市场经济快速发展，迫切需要扩大翻译队伍的情况下，《大纲》并没有很好地适应社会的需要，有修改的必要性。 不止在大学，在中学和小学以及商务英语教学中，都存在对应试部分重视程度提高，对非应试部分逐渐弱化的现象，提升英语口语的重要性，从国家的考试考查方向上应逐步提高。

因为口语没有被纳入国家统考，教师和学生或多或少都会产生忽视的情绪，即使对高考报考英语专业的学生来说，面试也只是一些相对简单的英语口语对话。 因此，学生可能会产生误解，认为不学习口语并不会有太大弊端，只要做好书面的练习，就能得高分，得高分就算是学好了英语。 这是我国各级各类学校普遍存在的一种现象，造成了“哑巴英语”的泛滥，阻碍了英语教学的顺利开展，产生了学而不能说的现象。 英语课堂教学中，有相当一部分的英语教师不能把自己所学知识灵活运用到课堂教学中去，不能与同行或外国朋友进行顺畅的英语口语交流；还有一部分教师一听说要参加英语口语交流会或与外国学者进行面对面的学术交流，就敬而远之，这种现象在一些偏远贫困地区更为突出。

近年来，随着高校的生源扩招，英语教学规模不断扩大，据了解，班级成员的人数大约在40 名学生以上。因此，在有限的40 分钟听课中，很多学生在课堂上是没有机会参加英语口语交际练习活动的，为了使更多的同学在课堂上有机会开口，教师经常采用小组讨论的形式。 但是因为学生数量过多，教师不能做有效的监督，一些学生就借母语来进行谈话；当发表意见时，其他学生也未必会全神贯注，教师是传统课堂教学的主体，近几年来，学者们提倡把课堂还给学生，学生是课堂的主体。 但也有一些教师过分强调了自身的示范作用，还有一些教师上课，当学生出现沉默现象时，为避免尴尬，教师会不断提示或引导，最终导致讲授式教学方法占教师授课时间太多，学生就没有机会进行口语练习。 鉴于此，语言学者Mitchell Wilster 指出：“语言教学最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多，他试图以教代学，结果什么也学不到”。

这些问题一直困扰着很多英语从教人员。 针对目前英语口语的现状，对于提高英语口语，文章从以下几个方面进行了探讨。

三、 重视英语口语教学

(一)相关职能部门完善机制

英语教育的普及促进了英语在我国的大众化，从而提高了我国的国际化水平，改善了我国与世界接轨的软环境。 现在学英语的人每年都在增加，可是目前中国的口语考试制度还不够完善，不能适应社会对人才的变通需求。 英语市场资源化、开发过度，导致供应过剩的同时，也产生了一些不确定的负面影响。 因此，国家在政策制定上应不断增加和完善我国的英语口语考试制度。

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》强调要“培养大批具有国际化视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，良好的英语口语能力是国际化人才必备的能力之一。 教育部高等教育司为了检查高校英语学生的口语学习情况，在英语四级考试(CET4)和英语六级考试(CET6)中规定，四级成绩在550 分以上(含550 分)与六级成绩在520 分以上(含520 分)的学生才可以报考英语口语，鉴于对口语考试的重视，自2016 年下半年开始，英语四级考试(CET4) 和英语六级考试(CET6)口语考试的报名没有分数限制，只需参加笔试，然后就可以报名口试。 经过一系列的政策调整，可见国家逐渐放宽了口语考试的入门条件，在大学英语学习中起到了切实的作用。 以促进学生英语口语表达和交际能力的提高为目标，进行了不断地实践尝试。从一系列的政策修改中，看出教育指导部门逐渐放宽口语测试的入门条件，切实地在为大学英语语言学习的能力型和应用型做出不断的尝试，旨在推动和促进学生英语口语表达和交际能力的提高。

(二)搭建社会语言大环境

全球一体化要求国际化人才必须具备全方面的英语技能。 “听”“说”已经成为涉外人员中使用频率最高、最为重要的英语技能，但据相关部门调查，将近80%的人事经理和专业人士均承认“听”和“说”是英语最薄弱的一环节。 人才的发展首先取决于市场需求，因此，要注重口语教学，注重提高学生的交际能力。就具体步骤而言，可以把目标提前系统化，分阶段，着重强化语音语调等基本语言素质，强化背诵，培养良好的自主训练习惯和能力；注重听说、综合、转述、交际策略的训练，注重交际辩论的演讲能力的训练，进行跨专业、跨文化的交流训练。

教育会受到大环境的影响。 这就意味着，我国要从全局角度审视英语口语教学，摆正口语教学的位置并制定相应的政策，在全民范围内形成一种学英语的氛围，使人们意识到英语口语的重要性，是发展的长久之计。 在当今的社会教育环境下，相当一部分家长和学生认为学英语只是为了能在高考中占得先机，从而成功迈入大学校门，只是为了考试而学英语，而不是为了交流而学习英语。 如果从国家层面采取措施，则有利于促进大的学习环境的形成。 此外，一些经济比较落后地区对教育本就缺少投入，更不用提英语口语教学的投入了。 这就需要国家加大教育投入，在软件和硬件的投入中加大力度，为英语口语教学的提升奠定良好的物质基础，从而真正发挥英语的交流功能。

四、 发挥学校的教学作用

(一)学校建立英语口语氛围

许多年来，由于应试教育，我国许多学校在英语教育方面都一直强调词汇、语法的学习，结果导致学生语法掌握较好，却无法用英语表达出自己的观点和想法。学生在英语对话中，头脑里面首先思考的是用所学的语法规则来组织语句，担心出错，长此以往，学生口语交流的积极性会逐渐下降。 要想使英语口语教学有所提升，就必须发挥学校作用，制定相应的指导方针，引领全校师生在学校为单位的范围内形成学习英语口语的氛围。 各个学校可以充分利用一切可利用资源，加大英语口语教学的投入。 任何语言的习得都离不开环境，因此学校要从英语的学习环境入手，为学生创造用英语交流的条件，从而提升英语交流能力。

(二)组织活动促口语学习

在我国，很多大学都引入了外教从事英语教学，中小学也可以加大这方面的投入，把外教引入到基础教学中来。 此外，学校也可以多组织学生参加一些英语相关的活动，校内组织英语角，为学生创造用英语交流的空间和环境，使学生得到实际锻炼，逐步提升。 同时，学校还应当加大对英语从教人员的培训力度。 在当今教育环境下，只有教师自身素质过硬，才能起到传道、授业、解惑的作用，才能真正让学生乐于用英语交流，达到交流能力提升的目的。

五、 抓住语言学习的关键因素

(一)词汇是基础

一切语言都是以字、词为基础形成的，英语也不例外。 对于非母语的英语学习者而言，词汇的学习特别重要，要想真正地达到用英语交流的目的，我们首先要让学生掌握最基本的词汇。 否则，就如同刚出生的婴儿，根本无法与人正常交流。 所以教育者要想方设法地引导学生熟悉并掌握词汇知识，目前有很多记忆单词的方法，由于个体不同，记忆单词的方法和习惯也不尽相同，教师可运用多种方法促进学生记忆单词。 艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们，记单词是一个不断重复的过程，需要长期的坚持，才能不断积累和掌握大量的词汇。 教师要引导学生们用适合自己的方法积累单词，引导他们掌握基本的构词法，扩大词汇量，为口语交流打下基础。 在实际教学中可以发现，阅读对词汇的掌握有着很大的促进作用。 阅读量增加了，学生熟悉的词汇必然增多，最终掌握的词汇量也就自然会增多。所以，教师要鼓励学生多阅读，由易入难，循序渐进。词汇是基础，但语音也是关键。 这恰恰是困扰很多学生的难题。 所有的词汇都离不开正确的发音，口语交流毕竟是一种有声的语言。 只有掌握了正确的发音，才能做到与人顺畅的交流。 所以，在鼓励学生积累词汇的同时，一定要引导学生掌握正确的发音，让他们在反复不断地模仿和练习中，突破心理障碍，使其对自己的语音、语调更加自信，这样他们才会乐于朗读和交流，进而促成无障碍的英语口语交流。

(二)听、说、读、写相结合

英语学习中的听、说、读、写是无法分离的。 英语中的这四种能力是相互影响、相互促进的，英语写作的培养对于口语的提升有着巨大的辅助作用。 写作本身就是语言的组织运用和表达的过程。 写作是以书面的形式呈现语言及思维，而英语口语则是直接以口头形式展现。 二者都需要在大量词汇基础上，对所要表达的语言进行组织整理。 一旦学生能在写作中做到完美的表达，也就可以将这种表达运用到日常交流中去，从而提升英语口语交流能力。 所以在平常的英语教学中，英语教师在重视口语教学的同时，也应加大学生写作能力的培养。 提高英语写作能力有很多方法，重要的有以下两个方面：首先要通过积累大量的词汇，来提高英语的写作能力。 在任何一种语言的学习中，词汇是说话和写作的必需材料。 其次要通过扩大阅读量，提高英语写作能力。 “读书破万卷，下笔如有神”，这是汉语的一种学习方法，同样可以借鉴到英语学习中。

(三)提兴趣，知文化，实践交流

“兴趣是最好的老师”，语言的学习亦是如此。 一旦学生丧失了英语的学习兴趣，英语必然成为不可逾越的难关。 有些学生认为英语学习是一件非常枯燥的事，他们会上课精神不集中，甚至有些学生会逃课。 要想让学生英语口语有所提升，就必须抓住其兴趣所在。教师可以根据学生兴趣爱好，引导他们多听英文歌曲，欣赏英文电影，练习一些英语小话剧等，增强学生学习英语的积极性，提高英语交际能力。 要提高听说能力关键是创造一个良好的英语环境，教师应该尽力用英语教学，开展丰富多彩的课外英语活动，让学生欣赏、体会并且使用英语，久而久之，学生就会使用正确的、地道的英语进行交流。

语言的学习更离不开文化的熏陶。 每种语言的产生都有其深厚的文化背景。 中西方文化本就存在着巨大差异，所以在教学中所引用的教材应多与西方文化相关联。 另外，教师可以引导学生利用多种途径了解英美文化。 例如，可以观看英语节目，阅读英语杂志新闻，也可以借助网络来了解西方文化，保证日后跨文化交流的文化基础。

六、 结语

总之，英语口语的加强是英语教育的关键所在，是我国融入国际化进程的有效交流保证。 然而英语口语的提升不是一朝之功，非一人之力，必须做到万众一心，持之以恒。 只有国家、学校、教师、学生共同努力，才能真正有效提升英语口语的交流技能。