ARCS 在高职公共英语网络微课程设计中的应用

陈 娟

一、 引言

在我国大力实施“人才强国”战略的时代背景下，伴随着“中国制造2025”战略的深入实施，国家对高职教育提出了更高的要求。 只有适应形势发展需要，积极推动高职教育改革，特别是通过创新教学模式，大力培养学生综合素质，才能使高职教育取得更好的成效。在教育信息化快速发展的时代背景下，高职公共英语网络微课程教学越来越受到重视，但个别教师在组织实施的过程中不注重模式创新，直接导致公共英语网络微课程教学缺乏科学化和系统性。 因而，在开展公共英语网络微课程教学的过程中，应当深刻认识到ARCS 的应用价值，特别是要坚持问题导向，着眼于解决公共英语网络微课程教学中应用ARCS 存在的问题，采取科学的方法和策略，大力推动ARCS 在公共英语网络微课程教学的有效应用，最大限度提升公共英语网络微课程教学水平，培养学生英语核心素养。

二、 ARCS 在高职公共英语网络微课程教学中的应用价值

ARCS 包括四个基本要素，即注意、相关、自信、满意。 注意就是把引起学生注意作为第一要素，相关就是传授的知识应与学生的学习需要相一致，自信就是培养学生的自信心，满意就是提高学生在学习过程中的满意度。 从总体上来看，ARCS 具有很强的综合性和系统性，将其应用于公共英语网络微课程教学当中具有十分重要的价值，教师在开展教学的过程中应当有清醒的理解和认识，在此基础上积极探索将ARCS应用于公共英语网络微课程教学的有效路径。

深入分析ARCS 在高职公共英语网络微课程教学中的应用价值，突出表现为：由于ARCS 具有很强的针对性，是从学生的角度开展教学活动，因而能够使公共英语网络微课程教学更好地落实以学生为中心的教学理念，使学生的主观能动性得到有效的发挥，如从“注意”的角度来说，在开展公共英语网络微课程教学的过程中通过引起学生的“注意”，可以使学生的学习兴趣得到提升，特别是在网络微课程设计的过程中可以通过趣味化设计最大限度引起学生的注意力，这对于促进公共英语网络微课程教学实现更大的突破具有十分重要的价值，教师应当对此进行科学设计和系统安排，努力提升整体水平；将ARCS 应用于高职公共英语网络微课程教学当中，还有利于构建更加科学和完善的教学体系，特别是对于优化和完善网络微课程教学方法具有十分重要的支撑作用，如在组织实施的过程中，通过对学生进行深入的调查与分析，了解和掌握学生的基本情况，通过“分类教学”的方式组织实施，对于那些兴趣不够浓厚的学生，可以在培养学生学习兴趣方面加大力度，这对于更有效的解决学生动力不足的现象至关重要；将ARCS 应用于高职公共英语网络微课程教学当中，还有助于促进网络微课程教学的针对性和特色化，特别是随着教育信息化的快速发展，“互联网＋”教育已经成为重要的发展方向，由于ARCS四个基本要素既具有独立性又具有相关性，通过相互之间的有效协同，可以使高职公共英语网络微课程教学机制更加完善，特别是由于高职公共英语网络微课程教学具有网络化、信息化的特点，在组织实施的过程中需要更加重视培养学生的综合素质，而通过实施ARCS 教学能够在这方面实现更大的突破。

三、 ARCS 在高职公共英语网络微课程教学中的应用现状

ARCS 作为一种科学的教学方法，在我国已经实施多年，而且也得到了很多教师的重视，很多教师在组织实施的过程中，更加重视ARCS 应用的科学化，而且也在一些方面取得了一定的成效，使ARCS 的应用效果相对较好。

从当前高职公共英语网络微课程体系建设来看，主要包括听说训练、阅读拓展、应用文写作以及语法等相关内容，在组织实施的过程中由于属于网络微课程，因而一些教师在组织实施的过程中对ARCS 进行了设计和安排，同时也进行有针对性的组织实施，如有的教师更加重视强化学生的满意度，在网络微课程设计方面不断吸收和总结学生的需求，使课程体系日益完善，同时也在促进高职公共英语网络微课程教学向纵深发展，具有一定的基础性作用，但个别教师在这方面还比较薄弱，特别是在构建ARCS 教学体系方面还没有进行针对性设计，需要引起重视并认真加以改进；有的教师在应用ARCS 开展高职公共英语网络微课程教学的过程中，除了在教学设计方面进行了优化和完善，还更加高度重视强化学生的注意力，着眼于培养学生学习兴趣和主观能动性，进一步优化和完善了教学方法和教学形式，既重视学生自主学习，也在加强与学生沟通、交流、互动方面进行了设计，使学生综合素质得到了进一步提升，并且形成了相对科学的运行机制；有的教师在应用ARCS 开展高职公共英语网络微课程教学的过程中，更加重视强化随堂测验的有效性，在实施的过程中根据学生的实际情况对随堂测验内容进行丰富和完善，使学生能够在学习的过程中更加重视知识巩固与拓展，高职公共英语网络微课程教学效果较好。从总体上来看，高职英语教师在开展公共英语网络微课程教学的过程中，对ARCS 有一定的认识，而且在组织实施的过程中也具有一定的规范化特点，但仍然面临诸多问题，导致ARCS 的应用无法取得更好的成效，教师对此应当有清醒的理解和认识，努力提升有效性。

四、 高职公共英语网络微课程教学应用ARCS 存在的问题

(一)ARCS 应用思路不够科学

从当前高职公共英语网络微课程教学应用ARCS存在的问题来看，比较突出的就是个别教师应用思路不够科学，还没有从培养学生英语核心素养的角度组织实施，直接导致ARCS 的作用无法得到有效发挥。有的教师不注重对ARCS 进行深入研究，特别是对注意、相关、自信、满意缺乏深入的理解，而且在将“四要素”进行有效结合并形成“闭环”系统方面还存在很多不足之处，如在开展听说训练的过程中，由于这方面对学生的要求较高，而教师不注重情境设计与公共英语网络微课程教学的有效融合，微课课程设计缺乏趣味性，对学生的吸引力不强。 ARCS 应用思路不够科学，也表现为个别教师不注重促进以教师为中心向以学生为中心转移，如在公共英语网络微课程设计方面，学生参与相对较少。

(二)ARCS 应用体系不够完善

对于在高职公共英语网络微课程教学应用ARCS来说，需要构建科学和完善的应用体系，但由于ARCS应用体系不完善，直接导致公共英语网络微课程教学质量不高。 有的教师在应用ARCS 的过程中，不注重构建科学的方法体系，特别是在组织实施的过程中还没有将ARCS 与各种教学方法进行有效融合，生活教育方法、趣味教育方法、探究教学方法等的应用相对较少，对学生的启发、引导、激励不足，而且在教学评价方面也不注重发挥学生的作用。 有的教师在应用ARCS的过程中不注重构建多元化的公共英语网络微课程教学资源体系，特别是网络微课课件的数量不多、层次不高，而且在持续优化与完善方面不够到位等，同样会制约ARCS 在公共英语网络微课程教学中的科学有效应用。

(三)ARCS 应用模式缺乏创新

在高职公共英语网络微课程教学中应用ARCS时，还要牢固树立创新思维，只有不断推动应用创新，才能使其发挥最大效能，但很多教师对此缺乏理解和认识，在应用ARCS 方面还存在机械化、走形式的现象。 有的教师尽管对ARCS“四要素”的应用进行了科学设计，而且也基本上能够发挥作用，但却不注重持续优化和完善，如不注重将PDCA 循环与ARCS 进行有效结合，在持续优化和完善ARCS 运行机制方面相对比较薄弱，而且教师之间也不注重有效交流与互动。有的教师则不注重将“互联网＋教育”纳入公共英语网络微课程教学当中，缺乏多媒体PPT、“微课”“慕课”等应用的有效结合，而且在设计的过程中也不注重根据学生的实际情况进行科学安排，导致公共英语网络微课程设计缺乏直观性、演示性和启发性。

五、 高职公共英语网络微课程教学应用ARCS 的优化对策

(一)优化ARCS 应用思路

在开展高职公共英语网络微课程教学的过程中，要想使ARCS 的应用取得更好的成效，最重要的就是要不断优化和完善ARCS 应用思路，使ARCS 的作用得到有效发挥。 对此，教师应当对ARCS 进行科学设计和系统安排，特别是要对“四要素”的独立性与关联性有清醒的理解和认识，在设计的过程中既要强化各自作用的发挥，也要促进“四要素”的有机融合。 例如：在开展听说训练的过程中，教师应当着眼于强化教学的相关性和针对性，对学生进行深入调查研究与分析论证，了解和掌握学生的真实情况，在此基础上对网络微课程进行科学设计，并将“分类教学”与之进行有效结合，课件应当分为ABC 三个层次，并采取循序渐进的方式引导学生不断进行深入学习。 优化ARCS 应用思路，也需要教师大力推进以教师为中心向以学生为中心的转型，坚持以人为本，更加重视发挥学生的主观能动性，如引导学生参与到公共英语网络微课程教学设计中，能够使学生的积极性得到有效调动。

(二)完善ARCS 应用体系

要将ARCS 更科学、更系统、更有效地应用于高职公共英语网络微课程教学当中，还要在完善ARCS 应用体系方面加大力度，努力提升ARCS 应用的规范化和效能化水平。 在具体的实施过程中，教师首先应当根据ARCS 的“四要素”构建多元化公共英语网络微课程教学方法体系，努力使各种方法能够融入ARCS 当中，共同发挥作用。 例如：为了培养学生自信心，教师应当在明确学习要求、拥有成功机会、实现自我控制方面加大工作力度，将激励教育融入ARCS 教学体系当中，强化对学生的激励，特别是在教学评价方面，教师应当采取“正激励”的方式进行。 要倾力构建ARCS 教学资源体系，使公共英语网络微课程教学资源更加丰富多彩、更富成实效性。 例如：对公共英语网络微课程设计方面，应当向学生提供真实的情景，让他们能够即时运用案例分析、角色扮演、模拟等方式熟悉并练习知识技能。 此外，教师之间也应当加强交流与互动，对公共英语网络微课程教学资源进行共建、共享和共用，共同建立“公共英语网络微课程教学资源数据库”。

(三)创新ARCS 应用模式

对于在高职公共英语网络微课程教学中应用ARCS 来说，还要在创新应用模式方面进一步加大力度，最大限度推动ARCS 应用效果。 要着眼于解决机械化、形式化应用ARCS 的弊端，既要对ARCS“四要素”进行科学设计，也要根据教育信息化特别是“互联网＋教育”的发展形势进行教学模式创新，不断强化ARCS 整体应用效果。 创新ARCS 应用模式，也要将信息技术、网络技术乃至智能技术有效应用于高职公共英语网络微课程教学当中，教师应当进一步强化信息思维，在应用多媒体PPT、“微课”“慕课”的过程中进行优化和完善，特别是要着眼于提升学生自主学习能力和交流互动能力，既要引导学生自主学习，也要为学生互动探究创造条件，如对公共英语网络微课程课件进行“问题导入”式设计，引导学生一步步解决问题。

六、 结语

综上所述，将ARCS 应用于高职公共英语网络微课程教学当中具有十分重要的价值，既有利于促进高职公共英语网络微课程教学机制建设，也有利于培养学生英语核心素养，更有利于促进公共英语网络微课程教学效果的提升。 对此，在开展高职公共英语网络微课程教学的过程中，应当将ARCS 融入其中，着眼于提升公共英语网络微课程教学质量和水平，进一步提升ARCS 应用价值的理解和认识，特别是要坚持问题导向和系统思维，着眼于解决公共英语网络微课程教学中应用ARCS 存在的突出问题，运用科学的方法和策略，重点在优化ARCS 应用思路、完善ARCS 应用体系、创新ARCS 应用模式等诸多方面加大工作力度，推动高职公共英语网络微课程教学取得更好的成效。