“课程思政”融入大学英语课程的探索与实践

吕 鸥

一、 引言

在传统的大学英语教学模式中，教师对于课程思政的重视程度不够，而且大学英语将教学资源过多地集中在了学生英语知识的储备和英语能力的培养上，对于学生人生观、价值观的塑造不够重视，导致一部分学生在学习的过程中，成长为能力出众但是思想觉悟不高的“不全面”人才。 而随着我国大学英语教学模式逐渐改善以及全社会对于学生综合素质的要求逐渐提升，课程思政在大学英语中也受到了更多的重视。然而，虽然经过近些年的探索和实践，我国大学英语课程思政的实际效果得到了提升，但是不可否认的是，仍然有一部分大学英语课堂在课程思政的落实方面存在问题。 教师应当提高认识，积极研究有效的教学方法，解决课程思政在大学英语课堂上遇到的各种问题，提升英语教学质量的同时，让学生的思想得到更好地塑造。

二、 课程思政相关研究

(一)大学英语课程思政含义

对于大学英语教学来说，传统的教学模式已经不再适用，不能满足学生对于全面发展的需求，也不能满足社会对于大学生的要求。 为了让学生从知识、能力到思想观念都能得到良好的培养，让学生更好地应对新时代的各种挑战，各地大学纷纷开始将课程思政和学科融合起来。 随着思政教育和专业教育融合程度的加深，一种崭新的教学模式应运而生。 尤其是在***总书记提出“大学要利用好课堂教学这一主渠道，通过思想教育强化对大学生的人文教育，让大学教育真正地‘以人为本’”后，高校英语教师更应在教学的过程中良好地灌输社会主义核心价值观，塑造学生的正确价值观。

(二)大学英语课程思政的必要性

大学英语是大学生必修的一门课程，是众多学科中的基础，对于提升学生的技能和素质都有非常积极的作用。 现如今全球一体化的趋势越发显著，国内外的市场环境都越发开放。 学生在未来的发展过程中，也势必会比较频繁地接触外来文化或者国际业务。 在这种情况下，大学英语的课程思政能够保证学生有足够的英语技能来承担相应的作用、发挥自身价值的同时能够始终秉持深厚的爱国情怀、民族情结，始终将国家的利益放在第一位。 而且，我国正在大力推行大、中、小学课程思政一体化建设，在大学英语课堂教学中融合高质量的思政内容、采取科学的课程思政方法也是势在必行的。 除此之外，大学英语教学内容丰富，而且涉及国内外的诸多领域，会通过外国文化等内容作为切入点，培养学生的学习兴趣，让他们的英语技能得到更好的发展。 也就是说，大学英语课堂教学的内容对于课程思政有着得天独厚的优势。 尤其现如今大学生接触到的文化更加多元，信息种类更加多样，受到各种不良思想的影响较为显著。 比如消费主义、拜金主义、享乐主义等，这些思想在腐蚀学生心智的同时，也在让我国优秀传统文化逐渐失传，对我国青年的发展尤为不利。 大学英语因其丰富的内容，在进行课程思政时能够让我国优秀传统文化得到更好的继承和发扬，让学生更加健康地成长。 最后，学生在应对复杂的社会状况时，有一部分会因为个人观念不端正或者抵抗诱惑的能力不强而误入歧途。 在这种情况下，通过大学英语这一学科来让学生能够有力辨识是非，强化自我约束能力就成了一种良好的课程思政手段。

三、 大学英语课程思政的常见问题

(一)教师对课程思政不够重视

课程思政对于大学英语来说不可或缺，在现如今社会对大学生要求越来越多元、全面的情况下，学校和教师更需要采取行之有效的方法，在保证英语教学质量的情况下，将课程思政和英语更好地融合，达到更好的教学效果，让学生健康成长。 而要想达到这样的效果，学校和教师首先应当提高对于课程思政的重视，让大学英语课程思政相关内容的比例得到提升。 同时，教师还要在实际教学的过程中打破传统大学英语教学模式的束缚，融合先进的教学思想，通过课程思政让学生的综合素养得到培养，更好地应对未来工作和学习生活中的诸多考验。 但是，在实际教学的过程中，很多教师仍然固守在传统的教学思想中，没能通过提升自己的思想认识来认识到课程思政对于学生发展的重要性，在一定程度上影响了课程思政在大学英语教学中的应用。

(二)课程思政的方法不科学

课程思政需要科学的方法才能达到更好的效果，这是毋庸置疑的。 尤其在当下，课程思政的内容不列入考查范围，这就更使得学生在接触到课程思政的相关内容时难以保持足够的专注，难以达到理想的学习效果。 如果教师采取的课程思政教学方法再不够科学，势必会产生进一步的负面影响，让学生难以在学习英语知识的过程中塑造自身的思想认识和觉悟。 有些教师恰恰在教学方法的选择上存在不足，对激发学生课程思政相关内容学习兴趣的方法不够了解，对于那些容易在教学过程中影响课程思政效果的方法也没有及时进行总结和规避，在总体上影响了课程思政的实际效果。

(三)课程思政的时代特色不够明显

众所周知，课程思政指的是通过和学科进行融合，达到“立德树人”“塑造学生正确思想认识”的目的，让学生的人生观、价值观得到正向地引导，帮助他们成长为对国家发展、民族进步有积极作用的优质人才。 而要想达到这样的效果，就一定要突出课程思政的时代特色。 比如，在进行大学英语教学时，应当通过创立“中国特色”等系列思政课程来让学生得到更好的教育，让课程思政更加具有针对性，提升教学效率的同时，让学生的思想品德以及爱国情感都能够得到有效的提升。 但是，有些学校在进行英语教学时，并没能融合时代特色鲜明的课程思政内容，导致学生在学习的过程中难以和他们所经历的生活产生准确的联系，不仅影响课程思政的实际效果，还有可能适得其反，引发学生的抵触心理。

(四)课程思政的趣味性不足

要想让课程思政的效果得到进一步提升，就一定要通过有趣的方法和内容来吸引学生，提升他们的学习兴趣，让他们在学习的过程中保持高度的专注。 这样不仅能够更好地掌握英语知识、提升英语能力，还能更好地吸纳课程思政的相关内容，丰富他们的思想品德，树立正确的人生观和价值观。 但是，要想让课程思政的效果得到进一步发挥，就一定要提升课程思政的趣味性，让学生能够在接受教育的过程中积极参与、培养兴趣。 但是，有些教师在大学英语教学的过程中没能对课程思政的内容进行严格筛选，导致课程思政内容的趣味性不足，对学生难以产生足够的吸引，这会在一定程度上影响教学效果。 而且，对于那些自律能力有待提升的学生来说，如果不能通过趣味性的教学来保持学生的学习兴趣，课程思政的效果就会受到影响。课程思政是一项长期的任务，在短时间内可能难以达到预期的效果，这就更要求教师要提升课程思政的趣味性。

四、 课程思政融入大学英语教学的实践方法

(一)提高对课程思政的重视

虽然现如今我国大学英语教学越来越完善，学生作为教学主体受到了更多的重视，但是不可否认的是，教师在教学中对学生的引导、帮助作用并没有减弱。教师要想让课程思政获得更好的效果，帮助学生的人生观、价值观得到更好的发展，就一定要提升自己的思想认识，提高对课程思政的重视。 比如，教师可以加强学习，学习其他教师在英语教学中融合课程思政的方法，然后应用在课堂教学中。 教师还可以对教学进行更为科学的设计，选择那些能够和课程思政进行融合的内容，通过对课堂教学进行安排来达到更好的课程思政效果。 学校在这一方面也要投入更多的资源，比如通过培训来提升教师课程思政的能力，让他们得到更好的鼓励和肯定，并在教学中多加实践，提升课程思政的质量。 比如，在进行新起点大学英语有关学习方法的教学时，教师的教学设计就可以针对文章的内容，思考从什么样的角度来融合课程思政的内容，并在课程思政的过程中传达怎样的观念给学生，而不是单纯地对中国式学习风格进行讲解，还要在讲解的过程中培养学生的自信。 具体来说，教师可以为学生展示不同时期人们的学习风格，通过让学生进行比对来明确这些风格的差别，感受文化对不同时期学习风格产生的影响。 这样学生不光完成了学习任务，还培养了民族自信，对他们今后的学习和生活都会产生积极的影响。

(二)采取科学的、多样的教学方法

对于大学英语课程思政来说，灵活多样的教学方法对于提升教学质量也会产生积极的影响。 对于现如今处于信息时代的学生来说，传统的教学方法弊端尽显，不仅不能提升他们的学习积极性，还有可能催生他们的厌学心理，对于那些本就对课程思政不够重视的学生来说，教学方法不够科学带来的负面影响是难以估量的。 有些教师在教学的过程中并没有对教学方法进行创新，依然采用那些传统的教学方法，不仅没有尊重学生教学主体的身份，还影响了教学质量，让课堂学习气氛沉闷。 为了解决这一问题，教师应当积极使用信息时代的先进教学方法，比如积极使用网络教学资源，选择那些时代特征鲜明的课程思政内容，让学生在学习的过程中自然而然地投入精力、保持专注，达到理想的教学效果。 除此之外，教师在教学的过程中还要积极和学生进行互动，让学生针对课程思政的相关内容发表自己的看法。 比如，教师可以在针对教材中文化传统方面的内容进行讲解时，可以先为学生播放一小段动画，让学会对“凿壁偷光”的故事进行回顾，然后组织学生使用英文进行讨论，探讨这种做法在当今时代是否合适等。 如果合适，让学生给出理由；如果不合适，请让学生给出解决方法等。

(三)严格筛选课程思政的内容

在选择课程思政的内容时，教师也要给予足够的重视，选择那些时代特色鲜明，能够让学生和当下的生活联系起来的内容。 因为社会在发展的过程中，人们的观念受到多种因素的影响，也会产生一定的变化。要想让学生的思想与时俱进，就一定要保证课程思政的内容具有鲜明的时代特色。 比如，现如今我国正大力发展“一带一路”，教师在进行教学时，就可以从丝绸之路开始，为学生先介绍丝绸之路的形成原因，并让学生进行补充，让同学们对于丝绸之路的形成有更加全面的认识。

(四)构建完善的课程思政体系

大学英语课程思政是一项涉及多要素、多环节的、复杂的系统工程，推进大学英语课程思政实践的水平，单打独斗和各自为政都是不可取的，依靠一些模范高校和榜样教师也只是杯水车薪，无法形成大学英语课程和思政课程完美融合的整体效果。 因此，顶层设计工作是最为关键的。 在科学的整体规划下，明确课程建设各方的责任，整合校内外、课程内外各部门、各主体责任，构建清晰的组织体系架构，才能有效建设大学英语课程思政，发挥协同育人的双重目标。 比如，建立健全大学英语课程思政的教师评价机制。 以立德树人为根本目标制定教师考核的评分机制和质量评价体系。 学校应安排负责人每个月一次进入大学英语课程教堂进行实地监测，进行教师考核的打分，将课上教师思政元素的使用频率和使用质量、学生接受度和反应度、课后采访学生的真实感受为考核指标，由此来衡量教师融入思政教育的水平。 完善的课程思政包括很多环节，需要保证每一个环节都能达到相应的标准，真正为课程思政服务，这样构建的课程思政体系才有意义，才能让课程思政更加有章可循，达到更好的培养学生的效果。

五、 结语

现如今，我国大学英语教学越来越完善，课程思政作为一种新的教学理念，和英语课堂教学产生融合之后也让学生的多方面能力得到了充分的发展，让学生的人生观、价值观都得到了更好的塑造。 而且，课程思政也是响应国家对于各学龄段教学要求的一种尝试，经过近些年的完善，课程思政的质量越来越高，效果越来越好。 大学的管理人员和教师应当提高重视，强化英语学科和课程思政的融合，为学生的健康、全面发展打下坚实的基础。 文章针对大学英语融入课程思政的常见问题进行分析，并提出了相应的解决对策，希望对教师们有所帮助。